高曉玲

【摘 要】文章以認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論等教育心理學(xué)理論和素質(zhì)教育理論為理論依據(jù)，探討了提高小學(xué)低年級學(xué)生書寫能力的方法和途徑問題。提出了巧用“口訣”輕松握筆，妙用“八正”愉快寫字的策略。從改革評價、探索教學(xué)模式的角度入手，通過明確評價的目的、拓寬評價的視野、優(yōu)化評價的方式、開放評價的主體、落實評價的效果，改變低年級寫字教學(xué)中重“寫”輕“評”的情況，促進(jìn)寫字教學(xué)。探索出了符合小學(xué)教學(xué)規(guī)律和小學(xué)生心理特點且易于操作的教學(xué)評價操作經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】低年級；小學(xué)生；書寫能力；提高策略

漢字是書面?zhèn)鬟f信息的媒體，蘊含著審美價值，傳承著中華五千年的民族文化和民族精神。寫字具有育德、固知、啟智、修性、養(yǎng)心、健體、審美等功能，它是中小學(xué)生必須具備的一項基本功。但是，我們在如何把握好小學(xué)低年級的教學(xué)時機，培養(yǎng)學(xué)生書寫的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫能力等方面，缺乏一套行之有效的教學(xué)方法；在書寫訓(xùn)練方面也缺少科學(xué)有效的書寫材料；在書寫能力提高上對學(xué)生的能力培養(yǎng)途徑不全面……我校在辦學(xué)初期就提出了“讀好書、寫好字、做好人”辦學(xué)目標(biāo)，同時也對寫字教學(xué)進(jìn)行了長達(dá)5年之久的研究，并且一直堅持至今。從學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，寫字興趣、水平與技能的提高，書法文化的滲透到師資的培訓(xùn)、校本課程的研制與實施，我們都進(jìn)行了不懈的探索，學(xué)校也在這過程中發(fā)展成為廣州市漢字書寫規(guī)范化學(xué)校。選擇這一課題，不僅可以對我校長期以來的探索與實踐進(jìn)行總結(jié)，也是對未來的寫字教育做更深入的思考。

一、提高小學(xué)低年級學(xué)生書寫能力的實踐與成果

（一）巧用口訣，量化評價，家校合作共抓“雙姿”關(guān)

糾正學(xué)生錯誤的寫字姿勢，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣是一年級老師和家長迫切需要研究的首要問題。如何端正坐姿？我校巧用“口訣”讓學(xué)生輕松握筆，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，糾正了學(xué)生入學(xué)前錯誤的握筆姿勢。

“食指搭在花邊上，拇指貼在食指旁。中指抵在筆桿下，筆桿靠在三線上。無名小指貼中指，能伸能縮就準(zhǔn)確?！泵恳痪湮展P口訣都包含著一個握筆知識點。學(xué)生每讀一句，就跟著老師做一個握筆動作，不斷地訓(xùn)練和反復(fù)地糾正學(xué)生的握筆姿勢。在這個學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們是快樂的，是愉悅的。因為每個知識點不是生硬地被吞下去，而是潛移默化地進(jìn)入他們的心田，成為學(xué)生一生的好習(xí)慣。

學(xué)校制定雙姿評價記錄表，把坐姿和握姿的知識點按要求分成不同的計分項目，家長根據(jù)學(xué)生的雙姿表現(xiàn)每天進(jìn)行打分，老師在課堂上定期對學(xué)生的雙姿進(jìn)行測評，通過家校共同的合作，糾正學(xué)生錯誤的雙姿，最后根據(jù)評分發(fā)“雙姿過關(guān)之星”獎狀。這種雙姿評價方式，關(guān)注糾正錯誤握姿和坐姿的教學(xué)過程，有利于及時揭示學(xué)生的雙姿問題，及時反饋、及時改進(jìn)教與學(xué)的活動。這有效地促進(jìn)了學(xué)生寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，規(guī)范了學(xué)生的寫字姿勢。

（二）探索出提高小學(xué)低年級書寫能力的方法——“八正四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式

為了多渠道激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，使學(xué)生積極主動地探索寫字的奧秘，我校把師生之間的縱向交流和學(xué)生與學(xué)生之間的橫向交流交織起來，組成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使信息交流呈立體交叉?zhèn)鬟f式，真正做到了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，有效提高低年級寫字教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過近年來開展的書寫教學(xué)實踐，建構(gòu)了“八正四環(huán)節(jié)”寫字課堂教學(xué)模式：正身正心（檢查雙姿，靜心訓(xùn)練）、正字正察（觀察每個生字的筆畫、結(jié)構(gòu)和筆順）、正意正臨（學(xué)生觀察老師示范后，先描摹后練寫書寫）、正驗正校（自己檢查、小組檢查以及老師點評）。

第一環(huán)節(jié)：正身正心（2分鐘）

“欲修其身者，先正其心?！痹诒经h(huán)節(jié)里，老師首先宣布：“下面進(jìn)入寫字課時間?！睂W(xué)生齊呼口號：“端端正正寫字，堂堂正正做人”，讓學(xué)生上寫字課有種儀式感，體會寫字課的重要性。接著要求學(xué)生整理桌面“筆盒放在左上角，本子放在正中央”，我們通過設(shè)計順口溜式的口令讓低年級學(xué)生感到生動活潑。接著開始雙姿訓(xùn)練，先端正坐姿——“頭抬高，腳放平，臂張開，八字形”，再端正握姿——“筆桿靠在關(guān)節(jié)上，食指搭在花邊上，拇指靠在食指旁，中指頂在筆桿下，無名小指貼中指，能伸能縮才準(zhǔn)確”。握姿和坐姿口令知識要點明確，清晰順口，易于誦記，學(xué)生邊念邊做相應(yīng)的動作，有利于糾正和培養(yǎng)低年級學(xué)生的雙姿。最后，在保持正確的握筆姿勢和坐姿下，學(xué)生靜心半分鐘，做深呼吸。

第二環(huán)節(jié)：正字正察（5分鐘）

“練字先練眼”，這一環(huán)節(jié)最為關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、審美等能力的有利時機，有助于培養(yǎng)學(xué)生的“讀帖”能力。那怎么培養(yǎng)學(xué)生的觀察讀帖能力呢？

（1）察“結(jié)構(gòu)和部首”。漢字從結(jié)構(gòu)上分獨體字和合體字兩類。合體字又分上下結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)四類。寫字之前要通過觀察，判斷這個漢字的結(jié)構(gòu)類型，各部分在田字格中所占位置的大小。同時，還要判斷漢字的部首，這樣能幫助識記漢字?？傊?，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察結(jié)構(gòu)的高低、寬窄、大小的區(qū)別。

（2）察“筆畫的位置”。引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字筆畫在田字格的占格位置，筆畫要看長短、粗細(xì)、多少。每一個漢字都有一兩筆是主要筆畫，把這一兩筆寫好往往這個字就顯得神采飛揚，舒展靈秀。如“這”字，最后一筆“捺”就是該字的主要筆畫。另外，還看筆畫的變化。很多獨體字當(dāng)它做了合體字的部件后就發(fā)生了變化，如“躺”字，部件“身”作獨體字時撇出頭，作合體字“躺”的部件時為了與“尚”形成一個整體，“身”字中的“撇”畫就不出頭了。這些筆畫的變化都有一定的規(guī)律，需要教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并歸納。

（3）察“漢字的筆順”。漢字的結(jié)構(gòu)和筆畫要觀察到位，筆順也不容忽視。尤其是低年級，必須重抓筆順意識。漢字書寫的五大筆順規(guī)則“從上到下，從左到右，從里到外，先外后里再封口，先中間后兩邊”，要讓學(xué)生牢記在心并熟練運用。有些獨體字的筆順非常特別，需要反復(fù)強調(diào)，如“再”，橫、豎、橫折鉤、橫、豎、長平橫。學(xué)生在觀察漢字的筆順這個環(huán)節(jié)，邊用右手畫寫，邊用明快的節(jié)奏朗讀筆順。這樣既有動手又有動口，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂形式活潑生動，明快的筆順順口溜，讓學(xué)生樂學(xué)、易記。endprint

（4）指導(dǎo)示范。在指導(dǎo)學(xué)生觀察時，教師的示范十分重要，它是最形象、最生動、最切實的指導(dǎo)。學(xué)生通過觀察老師的形象動作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，能領(lǐng)略到書寫漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美?；谶@種認(rèn)識，教師在課上板書和作業(yè)批閱時，要寫規(guī)范字，不僅做到書寫認(rèn)真、端正，而且必須起筆、運筆也要規(guī)范，切實能夠起到表率作用。

第三環(huán)節(jié)：正意正臨（8分鐘）

有了充足的觀察準(zhǔn)備后，學(xué)生進(jìn)入靜心臨寫的環(huán)節(jié)。先描一個臨兩個，再自評一個。描是在學(xué)生記清字形充分觀察范字之后，讓學(xué)生按照筆順規(guī)則描摹田字格中的示范字?！懊琛币屑?xì)、認(rèn)真，力爭做到手寫心記，通過兩遍的描摹，學(xué)生基本記熟了字在田字格的位置，對于后面的仿寫就會起到鋪路搭橋的過渡作用。練習(xí)是重要的環(huán)節(jié)，練也是強化寫字的唯一途徑，只有“練”才能逐步把字寫規(guī)范，寫美觀。寫時要求學(xué)生集中注意力，看準(zhǔn)田字格，不隨意下筆。一旦下筆，力爭一次就把字寫正確，寫端正，寫整潔。教師要注意隨時矯正學(xué)生的寫字姿勢、握筆方法和觀察學(xué)生的運筆情況、字的結(jié)構(gòu)搭配等。

第四環(huán)節(jié)：正驗正校（5分鐘）

練寫之后，先讓學(xué)生自評，選出一個臨摹得最像的字打個小勾。接著老師抽選一至兩名學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點評，也可以讓學(xué)生一起評價，學(xué)會欣賞同學(xué)寫得好的地方，也可以提出建議，改進(jìn)不足。最后教師總結(jié)本節(jié)課練字的書寫要點，讓學(xué)生再臨寫兩遍，同桌互評一個寫得最好的字。

經(jīng)過兩年時間的驗證，發(fā)現(xiàn)該模式有顯著的教學(xué)功效和可操作性。

（1）寫字環(huán)節(jié)模式化，教學(xué)目標(biāo)清晰，指向性強。

（2）充分體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、訓(xùn)練主線的“三主精神”。

（3）寫字口訣化，學(xué)生易記、樂學(xué)。

（4）作業(yè)字帖化，有田英章大師級的字帖作為榜樣，學(xué)生在臨寫時，會更加用心細(xì)心，寫得更美。

（5）評價多元化。在看、想、寫的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流評價，要求具有自述、討論、評析這幾個環(huán)節(jié)。師生共同評價，有廣泛的參與面，具有生—生、師—生、生—師多向的信息交流。

（6）素質(zhì)培養(yǎng)的多向性。綜觀模式，除提高了學(xué)生的寫字技能外，使學(xué)生的觀察能力、分析比較能力、自我評估能力、自主探究精神、不斷進(jìn)取精神等素質(zhì)也得到了培養(yǎng)和提高。

（三）找到了提高小學(xué)低年級書寫能力的四條途徑

我校課題組堅持圍繞提高低年級書寫能力的方法和途徑進(jìn)行研究與實踐，找到了提高低年級書寫能力的四條途徑：（1）目標(biāo)定位與領(lǐng)導(dǎo)管理并重；（2）技能訓(xùn)練與習(xí)慣培養(yǎng)并重；（3）全體普及與部分提高并重；（4）家校合作與師資打造并重。

（四）改革語文考試評價，形成“2349”學(xué)業(yè)評價體系

我校對低年級語文考試評價進(jìn)行改革，一、二年級語文不參加全區(qū)的期末考試，使用學(xué)校多元化的評價方式，探討“2349”學(xué)業(yè)評價體系。其中9項指標(biāo)分別為雙姿關(guān)（坐姿和握姿）、筆畫關(guān)、拼音生字詞語認(rèn)讀關(guān)、生字書寫關(guān)、朗讀背誦關(guān)、能說會道關(guān)（講故事練習(xí)和看圖說話）、課外閱讀關(guān)、課堂表現(xiàn)關(guān)和作業(yè)表現(xiàn)關(guān)等。將一張紙質(zhì)試卷分成很多塊的內(nèi)容，讓該年段的學(xué)生樹立“進(jìn)步就是100分”的觀念。

1. 過筆畫關(guān)

練字先練筆畫。在一年級考試改革中我們把28個基本筆畫作為考核的重要內(nèi)容，制定了28個基本筆畫和偏旁練習(xí)本，利用視頻教學(xué)，老師示范點撥，讓學(xué)生在每天中午15分鐘規(guī)定的時間練習(xí)書寫，回家之后堅持練習(xí)，家長簽評，學(xué)生根據(jù)個人練習(xí)可隨時申請對28個基本筆畫進(jìn)行過關(guān)考核。筆畫的評價尊重了學(xué)生的差異和能力水平，有利于激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范寫字、書寫流利的好習(xí)慣。

2. 過生字書寫關(guān)

一年級學(xué)生要求會寫350個生字。在平常的教學(xué)中，每堂課增加20分鐘的生字書寫練習(xí)，妙用“四環(huán)節(jié)八正”愉快教寫字。在期末“標(biāo)志性成果評價”中，專門編寫了一張看拼音寫生字和詞語的檢測卷。檢測卷不僅考查學(xué)生生字書寫正確率和速度，更要求書寫整潔、美觀、筆畫到位、結(jié)構(gòu)合理。通過這種過關(guān)測試，學(xué)生的書寫能力得到極大的提高。學(xué)生在書寫過程中，能按照筆順使用規(guī)則寫字，注意到生字的間架結(jié)構(gòu)，書寫美觀、整潔。而這在無形中讓學(xué)生感受到漢字的形體美，提升了學(xué)生的審美情趣。

（五）精選寫字教學(xué)內(nèi)容，編寫七冊校本教材

我校在書法專家胡一帆的指導(dǎo)下，編寫了一冊42個基本筆畫和六冊寫字教材——《每日一字》，這套活頁式習(xí)字教材，堅持每天寫好一個字的信念，按照每日一練、每周一評選的方式進(jìn)行編寫。小學(xué)1-3年級6個學(xué)期可完成960個主打范字，拓展范字2200個，編寫按照筆畫、筆順、偏旁部首、字形結(jié)構(gòu)、章法布局、硬筆臨帖的順序，由淺入深，循序漸進(jìn)，讓單調(diào)的練字過程變得生動有趣。

二、研究成果的學(xué)術(shù)價值和實踐意義

通過“八正四環(huán)節(jié)”寫字課堂的探索，不僅全面提高了學(xué)生的書寫能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和持之以恒的毅力品質(zhì)，而且從美育出發(fā)提高了學(xué)生的審美情趣，使寫字教學(xué)不單單是技法的訓(xùn)練，更是藝術(shù)文化的陶冶和潤澤，培養(yǎng)和開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時，我校開發(fā)的書寫能力培養(yǎng)的《雙姿記錄表》《寫字綜合評價表》《自評表》等都是創(chuàng)舉，為小學(xué)寫字教學(xué)的研究向更加科學(xué)化的方向發(fā)展提供了新的方向。

這一研究成果也為廣大教育科研工作者和教學(xué)研究人員對當(dāng)今寫字教學(xué)的內(nèi)容、形式和目標(biāo)進(jìn)行理性的思考，以及為“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展寫字學(xué)習(xí)活動”提供了一些有重要參考價值的經(jīng)驗。

三、反思研究中的不足之處

雖然課題研究已取得一定的成果，但還有很多地方值得我們?nèi)ニ伎?、去探索。如書寫能力的提高很大部分來自家長對孩子的監(jiān)督。家長對孩子書寫的重視程度、家長的文化水平、家長監(jiān)管孩子練字的時間等都會影響孩子的書寫能力。隨著應(yīng)試教育的影響，學(xué)生作業(yè)量增多，到了中高年級，如果書寫沒有得到有效、穩(wěn)固的強化，學(xué)生的書寫水平也會下降。同時我們還要加強書寫教學(xué)理論的培訓(xùn)，在實際操作中，利用相關(guān)核心理論，對從書寫教學(xué)實踐中總結(jié)出來的方法作進(jìn)一步的提煉。endprint