米國(guó)宇

摘 要：在學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，幼兒所能接受的數(shù)學(xué)知識(shí)是很有限的，但是在幼兒獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)其思維能力及品質(zhì)的有意識(shí)培養(yǎng)卻能對(duì)日后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起到長(zhǎng)期而積極的作用。

關(guān)鍵詞：兒童教育；數(shù)學(xué)；啟蒙；思維發(fā)展

幼兒園階段的數(shù)學(xué)教育屬于科學(xué)啟蒙教育的一部分，它重在激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣和探究欲望，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒在探究活動(dòng)中加深體驗(yàn)并圍繞生活實(shí)際展開(kāi)，幼兒生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境是幼兒獲得數(shù)學(xué)啟蒙知識(shí)的源泉。所以在兒童入學(xué)前進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙教育無(wú)疑將有利于他們順利地在小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，并提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平。

一、我國(guó)幼兒教育中啟蒙教育存在的問(wèn)題

雖然隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們的教育意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)幼兒的教育也有所重視，幼兒的啟蒙教育也獲得了一定的發(fā)展。但是我國(guó)幼兒?jiǎn)⒚山逃匀淮嬖谝恍﹩?wèn)題，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.投入經(jīng)費(fèi)不足

幼兒?jiǎn)⒚山逃膯?wèn)題首先是資金投入不足的問(wèn)題，從政府來(lái)講，對(duì)學(xué)前教育有足夠的重視，而且越來(lái)越重視，投入也是越來(lái)越多，但是到今天為止，即使在北京這樣的城市，學(xué)前教育財(cái)政撥款還沒(méi)有一個(gè)固定的比例，雖然在政府的工作計(jì)劃里邊會(huì)提到，大力發(fā)展學(xué)前教育這個(gè)事業(yè)，財(cái)政收入增加，向?qū)W前教育傾斜，但是傾斜多少是沒(méi)有保障，因?yàn)闆](méi)有數(shù)字在里邊去督導(dǎo)政府，所以總體來(lái)說(shuō)還是經(jīng)費(fèi)投入不足。

2.師資匱乏

在幼兒?jiǎn)⒚山逃矫?，不僅我國(guó)的研發(fā)隊(duì)伍還是比較薄弱的，而且?guī)熧Y隊(duì)伍也是數(shù)量不足。在我們目前全國(guó)現(xiàn)在有超過(guò)14萬(wàn)所幼兒園，在教師隊(duì)伍里還有一部分沒(méi)有教師資格證，沒(méi)有受過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練，素質(zhì)低下。可見(jiàn)，幼兒?jiǎn)⒚山逃@一塊，師資無(wú)論是在數(shù)量還是在質(zhì)量上都令人堪憂。

3.幼兒教育理念落后

在幼兒?jiǎn)⒚山逃A段，幼兒教師的教育理念比較落后。一方面，在和孩子一起生活、學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有充分了解到孩子的身心發(fā)展規(guī)律。在啟蒙教育的過(guò)程中，他們很少能從孩子的發(fā)展角度出發(fā)，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求。另一方面，他們沒(méi)有創(chuàng)設(shè)符合孩子啟蒙教育的課程、環(huán)境等，孩子的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，興趣不足，導(dǎo)致幼兒?jiǎn)⒚山逃实拖隆?/p>

二、數(shù)學(xué)啟蒙教育與學(xué)前兒童成長(zhǎng)的關(guān)系

（一）有助于幼兒對(duì)生活和周圍世界的正確認(rèn)識(shí)

幼兒從呱呱墜地到牙牙學(xué)語(yǔ)再到蹣跚學(xué)步，生活的環(huán)境逐步擴(kuò)大，從家庭、鄰舍到托兒所、幼兒園、公園、商店、街道等。在他們生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，每樣?xùn)|西都以一定的形狀、大小、數(shù)量和位置呈現(xiàn)在幼兒面前，如幼兒見(jiàn)到自己母親的臉是圓圓的，兩只眼睛是大大的；自己的一只小手有五個(gè)手指，粗細(xì)、長(zhǎng)短各不一樣；玩具皮球是圓的，積木盒是長(zhǎng)方體的；知道小白兔有兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵、兩只紅眼睛、三瓣嘴唇、四條腿，還有一條短短的尾巴等等。

幼兒在自己生活的環(huán)境中，不斷感知著數(shù)、量、形、類別、次序、空間、時(shí)間等數(shù)學(xué)知識(shí)，在認(rèn)識(shí)客觀事物、與人交往、解決生活中遇到的有關(guān)問(wèn)題時(shí)都不可避免地要和數(shù)學(xué)打交道。因此，向幼兒進(jìn)行初步的數(shù)學(xué)教育，既是兒童生活的需要，又是其認(rèn)識(shí)周圍世界的需要。

（二）有助于培養(yǎng)幼兒的好奇心、探究欲及對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

幼兒天生就有好奇心，好奇心驅(qū)使他們?nèi)プ⒁暋⒂^察、擺弄、發(fā)現(xiàn)、探索、了解周圍事物和環(huán)境。它是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是幼兒學(xué)習(xí)獲得成功的先決條件。這種好奇心和探究欲往往需要通過(guò)某些活動(dòng)方式，如觀察、操作、提問(wèn)等表現(xiàn)出來(lái)。

例如，在和幼兒玩二進(jìn)制猜數(shù)游戲時(shí)，他們會(huì)被一個(gè)個(gè)神奇的二進(jìn)制猜數(shù)玩具所吸引，會(huì)對(duì)老師或同伴猜中的數(shù)字或物品產(chǎn)生很大的好奇，會(huì)迫切地提問(wèn)：“你是怎么猜出來(lái)的？”在這樣的認(rèn)數(shù)活動(dòng)中，幼兒的好奇心得到了展現(xiàn)。正是這種好奇心和探究欲，引發(fā)了孩子對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，并由此形成對(duì)周圍世界的積極態(tài)度。

（三）有助于幼兒思維能力及良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)

發(fā)展幼兒的思維能力是多途徑的，向幼兒進(jìn)行初步的數(shù)學(xué)教育是發(fā)展幼兒思維能力的一個(gè)重要而有效的途徑。由于數(shù)學(xué)本身具有抽象性、邏輯性、辯證性以及廣泛的應(yīng)用性等特點(diǎn)，即使是讓幼兒掌握初淺數(shù)學(xué)概念和學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的運(yùn)算，也需要他們把感知到的材料，經(jīng)過(guò)一番分析與綜合、抽象與概括、判斷與推理的過(guò)程，由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)。

在這個(gè)過(guò)程中，就可以發(fā)展幼兒的智力，尤其是邏輯思維能力。所以，學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育能較大程度地滿足幼兒思維發(fā)展的需要，起著與其他學(xué)科不同的特殊作用。

1.激發(fā)幼兒思維的積極性和主動(dòng)性

思維的積極性和主動(dòng)性就是通常所指的幼兒愿意動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，它是幼兒獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、形成數(shù)學(xué)技能、發(fā)展思維能力的基本前提。幼兒數(shù)學(xué)教育為幼兒創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境和條件。充分的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，豐富、具體、形象的物質(zhì)材料，生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式，使幼兒在主動(dòng)的探索、學(xué)習(xí)過(guò)程中，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，養(yǎng)成對(duì)待智力活動(dòng)的良好態(tài)度和主觀愿望。

2.促進(jìn)幼兒抽象思維能力和推理能力的初步發(fā)展

思維按其抽象性可分為直覺(jué)行動(dòng)思維、具體形象思維和抽象邏輯思維。具體形象思維是幼兒期的主要思維方式，這是在直覺(jué)行動(dòng)思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，同時(shí)又成為抽象邏輯思維的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)幼兒周圍的生活環(huán)境和設(shè)計(jì)有數(shù)學(xué)內(nèi)容的游戲活動(dòng)，讓幼兒接觸和認(rèn)識(shí)一些粗淺的數(shù)學(xué)基本知識(shí)，逐漸積累數(shù)學(xué)的感性經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)運(yùn)用數(shù)學(xué)與其他學(xué)科間的橫向聯(lián)系，形象化地讓幼兒感知數(shù)學(xué)的美（科學(xué)美、抽象美、創(chuàng)造美），數(shù)學(xué)的真實(shí)、正確、新奇、普遍和有用，能夠?yàn)橛變阂院笮纬烧_的數(shù)學(xué)觀念和概念打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈宗萍.幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育的策略述析[J].上海教育科研，2015（10）：94-96.

[2]國(guó)玉.幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育策略淺析[J].學(xué)園：學(xué)者的精神家園，2016（5）.

[3]吳曉玲.幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育初探[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2014（16）.endprint