王平+汪小布

摘 要： 開(kāi)展大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃教育是高校人才培養(yǎng)的重要手段，文章在查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查的方法，對(duì)南昌工程學(xué)院部分在校大學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃狀況進(jìn)行抽樣調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃意識(shí)較為淡薄，自我認(rèn)識(shí)和自我定位都存在一些問(wèn)題，且學(xué)業(yè)規(guī)劃執(zhí)行力不足，導(dǎo)致這些問(wèn)題的原因除了學(xué)生本身的因素之外，還與學(xué)校和家庭的教育息息相關(guān)。針對(duì)以上分析，筆者提出一些對(duì)策與建議，以期為學(xué)業(yè)規(guī)劃教育的有效開(kāi)展提供參考。

關(guān)鍵詞： 學(xué)業(yè)規(guī)劃；專(zhuān)業(yè)選擇；認(rèn)知能力；人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.13677/j.cnki.cn65-1285/c.2017.06.09

歡迎按以下方式引用：王平，汪小布.大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀的調(diào)研與分析[J].克拉瑪依學(xué)刊，2017（6）50-55.

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的青年大學(xué)生而言，如何扣好入學(xué)的“第一?？圩印睂?duì)整個(gè)大學(xué)生活至關(guān)重要。系好了這顆扣子，就等于為以后的人生打好了基石。從托管式的基礎(chǔ)教育（被動(dòng)學(xué)習(xí)）到自主式的高等教育（主動(dòng)學(xué)習(xí)），國(guó)內(nèi)高校大學(xué)新生往往會(huì)通過(guò)一段時(shí)期的“磨合”逐漸適應(yīng)。然而，許多青年學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，漸漸失去了高中階段的升學(xué)壓力，在面臨大學(xué)期間學(xué)什么、怎么學(xué)等問(wèn)題時(shí)往往迷失方向，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏和學(xué)習(xí)效果不佳，進(jìn)而影響大學(xué)生的成長(zhǎng)與成才。學(xué)業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生在知己知彼的基礎(chǔ)上，對(duì)自身的特點(diǎn)、興趣以及社會(huì)需求深入分析、確定自己的職業(yè)目標(biāo)，進(jìn)而確定學(xué)業(yè)發(fā)展方向，制訂學(xué)業(yè)發(fā)展計(jì)劃的過(guò)程。[1]15加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃教育是高校人才培養(yǎng)的重要手段之一，開(kāi)展大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀的研究對(duì)于學(xué)生、教師和學(xué)校都具有積極作用?；谝陨险J(rèn)識(shí)，本文在既有研究的基礎(chǔ)上，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查的方法，對(duì)南昌工程學(xué)院部分大學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，以期更好地了解大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀。

本研究主要利用自行設(shè)計(jì)的《大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷》，以南昌工程學(xué)院為例，對(duì)在校約800余名本專(zhuān)科學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷800份，涵蓋了水利與生態(tài)工程學(xué)院、土木與建筑工程學(xué)院、工商管理學(xué)院和人文與藝術(shù)學(xué)院，每個(gè)學(xué)院200份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷746份，有效率為93.2%。在發(fā)放問(wèn)卷的過(guò)程中，充分考慮了性別、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)的均衡比例，以減少樣本過(guò)度集中所產(chǎn)生的結(jié)果分析誤差。調(diào)查結(jié)果利用SPSS21.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入與分析。

一、大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

2003年，張恒亮結(jié)合西方國(guó)家的有關(guān)學(xué)業(yè)規(guī)劃教育情況率先提倡在我國(guó)開(kāi)展學(xué)業(yè)規(guī)劃教育[2]，但涉及大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的研究只是近些年才開(kāi)始的。當(dāng)前我國(guó)各高校已開(kāi)始將學(xué)業(yè)規(guī)劃納入日常的教學(xué)和學(xué)生管理中。

自2010年開(kāi)始，南昌工程學(xué)院已連續(xù)開(kāi)展了六屆大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃比賽活動(dòng)，并開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程。通過(guò)幾年的努力，學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃也有了一定的認(rèn)識(shí)。關(guān)于學(xué)業(yè)規(guī)劃的重要性，筆者設(shè)置了大學(xué)期間對(duì)學(xué)業(yè)進(jìn)行規(guī)劃有無(wú)必要、通過(guò)學(xué)業(yè)規(guī)劃是否能了解自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)及學(xué)業(yè)規(guī)劃與學(xué)業(yè)成就有無(wú)關(guān)系三個(gè)問(wèn)題。調(diào)查結(jié)果顯示，在回答學(xué)業(yè)規(guī)劃是否有必要的問(wèn)題時(shí)，有26.9%的學(xué)生認(rèn)為非常必要，有59%的學(xué)生覺(jué)得有必要；通過(guò)學(xué)業(yè)規(guī)劃，有7.8%的學(xué)生能完全了解自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，48.7%的學(xué)生表示能基本了解，認(rèn)為完全不了解的僅有4.3%；通過(guò)學(xué)業(yè)規(guī)劃比賽等有關(guān)主題教育活動(dòng)的開(kāi)展，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)業(yè)進(jìn)步，有58.2%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)業(yè)規(guī)劃與學(xué)業(yè)所取得的成就有非常大的關(guān)系，11.2%的學(xué)生認(rèn)為有關(guān)系（相關(guān)數(shù)據(jù)見(jiàn)表1）。

通過(guò)以上分析可以看出，大多數(shù)學(xué)生對(duì)大學(xué)期間進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃教育比較認(rèn)同，也能認(rèn)識(shí)到對(duì)大學(xué)學(xué)業(yè)進(jìn)行規(guī)劃的重要作用。近年來(lái)，學(xué)校雖然在學(xué)業(yè)規(guī)劃教育上取得了一定的成效，但依然存在著以下問(wèn)題。

1.大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)仍然較為淡薄

近年來(lái)，高校入學(xué)的學(xué)生基本都是90后，且大部分是獨(dú)生子女。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，他們似乎已經(jīng)習(xí)慣了父母對(duì)自己所做的各項(xiàng)安排，高中時(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃也大都由老師制訂。久而久之，他們對(duì)于自己以后的學(xué)業(yè)和人生缺乏主動(dòng)思考。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在所學(xué)專(zhuān)業(yè)選擇依據(jù)上，有37.8%的學(xué)生完全聽(tīng)從父母或者親戚的意見(jiàn)，還有15%的學(xué)生是被調(diào)至本專(zhuān)業(yè)的，真正依據(jù)自己興趣的占47.2%（見(jiàn)表2）；在回答學(xué)習(xí)和生活中是否有明確的目標(biāo)問(wèn)題時(shí)，僅有20%的學(xué)生有清晰而長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，13.5%的學(xué)生有比較明確的目標(biāo)，但66.5%的學(xué)生目標(biāo)模糊或者沒(méi)有目標(biāo)；有32.2%的學(xué)生上大學(xué)以來(lái)進(jìn)行過(guò)學(xué)業(yè)規(guī)劃，30.2%的學(xué)生不清楚，37.6%的學(xué)生完全沒(méi)有進(jìn)行過(guò)學(xué)業(yè)規(guī)劃（見(jiàn)表3）。通過(guò)分析可以看出，大學(xué)生制訂學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)依然淡薄，積極主動(dòng)規(guī)劃大學(xué)學(xué)業(yè)生涯的學(xué)生相對(duì)較少。

2.大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)能力較差、學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊、自我定位不準(zhǔn)

自我評(píng)估是學(xué)業(yè)規(guī)劃過(guò)程中的首要環(huán)節(jié)，全面客觀的自我評(píng)估是科學(xué)進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃的前提，在整個(gè)學(xué)業(yè)規(guī)劃過(guò)程中具有重要意義。自我評(píng)估的內(nèi)容包括對(duì)自己興趣愛(ài)好、性格、特長(zhǎng)和各方面能力等；自我定位就是在很好地認(rèn)識(shí)自我以后，確立自己將來(lái)在社會(huì)上所處的位置和大概的行動(dòng)方向[3]8。然而當(dāng)今大學(xué)生往往自我認(rèn)識(shí)能力較差，導(dǎo)致自我定位不準(zhǔn)。調(diào)查顯示，對(duì)自己興趣、性格和特長(zhǎng)非常了解的學(xué)生僅有18.9%，17.7%的學(xué)生比較了解，但是更多的是對(duì)自身的興趣特長(zhǎng)認(rèn)識(shí)模糊不清、不確定的學(xué)生達(dá)到45.3%；在面對(duì)是否了解本專(zhuān)業(yè)未來(lái)就業(yè)趨勢(shì)和就業(yè)方向問(wèn)題時(shí)，36.6%的學(xué)生十分清楚，46.2%的學(xué)生不確定，對(duì)就業(yè)方向認(rèn)識(shí)較為模糊，7.4%的學(xué)生表示不清楚并對(duì)未來(lái)感到迷茫；18.1%的學(xué)生十分了解行業(yè)需求并做了非常清晰的學(xué)業(yè)規(guī)劃，40.3%的學(xué)生部分了解，30.6%的學(xué)生不確定，還有11%的學(xué)生完全不清楚也沒(méi)有做相應(yīng)的規(guī)劃（見(jiàn)表4）。由此可以看出，剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生們由于長(zhǎng)期接受應(yīng)試教育，對(duì)于進(jìn)入大學(xué)以后想學(xué)什么、怎么學(xué)等問(wèn)題往往處于迷茫狀態(tài)，學(xué)習(xí)過(guò)程中也缺乏明確的目標(biāo)，對(duì)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活缺乏合理的規(guī)劃。endprint

3.大學(xué)生學(xué)習(xí)毅力不足，缺乏對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃的執(zhí)行力

學(xué)業(yè)目標(biāo)制訂后，大學(xué)生必須要有具體的措施、辦法來(lái)保證實(shí)施。沒(méi)有具體的行為，學(xué)業(yè)目標(biāo)就如同鏡中花、水中月一樣不切實(shí)際。為能實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)，大學(xué)生需要保證一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成既定的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)時(shí)間的利用問(wèn)題上，筆者設(shè)置了平均每周課外學(xué)習(xí)時(shí)間這一問(wèn)題。從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間利用問(wèn)題不容樂(lè)觀，僅有11%的學(xué)生每周課外學(xué)習(xí)時(shí)間在20小時(shí)以上（見(jiàn)表5）。很多大學(xué)生往往在制訂學(xué)業(yè)規(guī)劃后，便將學(xué)業(yè)規(guī)劃方案擱置一旁，或者在實(shí)施方案過(guò)程中缺乏實(shí)際行動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)業(yè)規(guī)劃未能有效實(shí)施或?qū)嵤┖笠懔Σ蛔阄茨芎芎玫貓?jiān)持，最終無(wú)法完成當(dāng)初所定的學(xué)業(yè)目標(biāo)任務(wù)。在回答制訂學(xué)業(yè)規(guī)劃后是否能堅(jiān)持執(zhí)行時(shí)，有40.6%的學(xué)生表示可以執(zhí)行，但有39.2%的學(xué)生表示難以堅(jiān)持執(zhí)行，還有20.2%的學(xué)生不清楚；在對(duì)待學(xué)業(yè)規(guī)劃執(zhí)行效果上，僅有7.8%的學(xué)生感到非常滿(mǎn)意，23.7%的學(xué)生覺(jué)得滿(mǎn)意，40.6%的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃執(zhí)行效果不滿(mǎn)意（見(jiàn)表6）。究竟是什么因素影響了學(xué)業(yè)規(guī)劃效果呢？通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自身惰性導(dǎo)致學(xué)業(yè)規(guī)劃沒(méi)有很好執(zhí)行的占到56%。通過(guò)以上分析，可以得出一部分大學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力和自我約束能力不足，這些都會(huì)影響學(xué)業(yè)規(guī)劃的貫徹執(zhí)行。因此，我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生積極制訂學(xué)業(yè)規(guī)劃，更要鼓勵(lì)學(xué)生克服自身惰性，督促學(xué)生將規(guī)劃認(rèn)真落實(shí)下去。

4.專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度低，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力

專(zhuān)業(yè)認(rèn)同或?qū)I(yè)承諾，是指大學(xué)生出于對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同而愿意付出努力的學(xué)習(xí)態(tài)度，主要包括情感承諾、持續(xù)承諾、經(jīng)濟(jì)承諾和規(guī)范承諾[4]102。研究表明，專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度越高，大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高[5]50。對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)的不清晰，淡化了部分學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，從而失去學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣和動(dòng)力，出現(xiàn)厭學(xué)、考試不及格等現(xiàn)象，進(jìn)而影響學(xué)業(yè)規(guī)劃的合理制訂[6]78。學(xué)生填報(bào)志愿時(shí)，大多數(shù)是聽(tīng)從家長(zhǎng)或親戚意見(jiàn)，或者是被調(diào)劑至所學(xué)專(zhuān)業(yè)的，只有47.2%的學(xué)生是出于個(gè)人興趣選擇所學(xué)專(zhuān)業(yè)（見(jiàn)表2）；在被問(wèn)及是否喜歡目前所學(xué)專(zhuān)業(yè)時(shí)，僅有32.6%的學(xué)生喜歡所學(xué)專(zhuān)業(yè)，更多的學(xué)生是不確定和不喜歡，甚至還有6.4%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題（見(jiàn)表7）。

二、大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃存在問(wèn)題的原因分析

大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃中之所以存在以上諸多問(wèn)題，原因是多方面的，其中既有大學(xué)生自身的因素，也有學(xué)校和家庭社會(huì)環(huán)境的原因。

1.學(xué)生自身因素

作為學(xué)業(yè)規(guī)劃主體的大學(xué)生本身的因素?zé)o疑是決定大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃質(zhì)量的關(guān)鍵所在。然而，如今的大學(xué)生在入學(xué)以后往往學(xué)業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄，對(duì)自己的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)不夠了解，自我認(rèn)知和定位也不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致整個(gè)大學(xué)期間沒(méi)有明確的學(xué)業(yè)目標(biāo)，找不到學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)倦怠等現(xiàn)象，影響自我的成長(zhǎng)；有的學(xué)生雖然在入學(xué)初期對(duì)自己的學(xué)業(yè)進(jìn)行了美好的規(guī)劃，但由于自身的執(zhí)行力不足，缺乏對(duì)目標(biāo)規(guī)劃的長(zhǎng)期堅(jiān)持，導(dǎo)致學(xué)業(yè)規(guī)劃出現(xiàn)嚴(yán)重偏差甚至半途而廢。

2.學(xué)校因素

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)一些高校更多專(zhuān)注于學(xué)校教師的科研工作考核，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃教育不夠重視。

一是高校沒(méi)有建立一支穩(wěn)定而專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)隊(duì)伍。學(xué)業(yè)規(guī)劃的制定，不僅需要大學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃有足夠的認(rèn)識(shí)，更需要學(xué)校有關(guān)老師的指導(dǎo)。目前，我國(guó)高校學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃教育工作主要依賴(lài)于高校輔導(dǎo)員，而高校輔導(dǎo)員所學(xué)專(zhuān)業(yè)五花八門(mén)，對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃理論掌握不一，這就導(dǎo)致輔導(dǎo)員在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃教育時(shí)缺乏專(zhuān)業(yè)性；同時(shí)，高校輔導(dǎo)員在從事幾年學(xué)生工作后，有的調(diào)往學(xué)校機(jī)關(guān)單位、有的轉(zhuǎn)為專(zhuān)職教師、有很多不再?gòu)氖聦W(xué)生工作，流動(dòng)性較大。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的不專(zhuān)業(yè)性和不穩(wěn)定性嚴(yán)重制約了大學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃教育。

二是高校在開(kāi)展學(xué)業(yè)規(guī)劃教育的形式上較為單一。目前，高校開(kāi)展學(xué)業(yè)規(guī)劃教育的途徑主要是依靠授課、講座和學(xué)業(yè)規(guī)劃比賽等形式，缺乏一對(duì)一的個(gè)性化輔導(dǎo)。

三是學(xué)業(yè)規(guī)劃教育缺乏階段性、系統(tǒng)性。長(zhǎng)期以來(lái)，高校學(xué)生工作普遍存在著“抓兩頭”的現(xiàn)象，即針對(duì)大一新生做的入學(xué)教育和大四學(xué)生所做的就業(yè)指導(dǎo)教育等相關(guān)工作，往往偏重于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而忽視了學(xué)業(yè)規(guī)劃過(guò)程的管理。學(xué)業(yè)規(guī)劃教育在入學(xué)時(shí)對(duì)大一新生雖有一定的指導(dǎo)意義，但由于高校對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃缺乏有效的跟蹤指導(dǎo)、學(xué)業(yè)督查和警示，導(dǎo)致高年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的有效性普遍降低。

3.家庭因素

一些家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子順利進(jìn)入大學(xué)就萬(wàn)事大吉，不再像中學(xué)那樣對(duì)孩子的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行關(guān)注。很多大學(xué)生異地求學(xué)，不再受父母的管束，便對(duì)自己放縱、沉迷網(wǎng)絡(luò)、忽視學(xué)習(xí)，導(dǎo)致掛科重修甚至厭學(xué)。家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生的學(xué)業(yè)也沒(méi)有具體的要求，缺乏對(duì)學(xué)生規(guī)劃的指導(dǎo)和督促。

三、加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃教育的對(duì)策與建議

依據(jù)以上大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃和學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀所反映出來(lái)的問(wèn)題，筆者從高校學(xué)生工作的角度提出以下對(duì)策與建議：

1.以校園文化建設(shè)為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)

校園文化具有重要的育人與塑造功能，高校應(yīng)充分發(fā)揮這一功能，在校園中開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。高校雖然有一年一度的學(xué)業(yè)規(guī)劃比賽，但參與面大都局限于大一新生。針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)，學(xué)校有關(guān)部門(mén)可以適當(dāng)開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)業(yè)導(dǎo)航活動(dòng)，做好學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的全程指導(dǎo)，依據(jù)各年級(jí)的不同特點(diǎn)，做好階段性指導(dǎo)。如在大一可以開(kāi)展關(guān)于“如何度過(guò)大學(xué)生活”的主題討論活動(dòng)，并幫助學(xué)生儲(chǔ)備各種關(guān)于學(xué)校概況、專(zhuān)業(yè)和就業(yè)前景等信息，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大學(xué)學(xué)業(yè)做初步規(guī)劃；大二年級(jí)可以增加專(zhuān)業(yè)方面的指導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的條件對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃進(jìn)行優(yōu)化；大三可以以考研為主題開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)；大四年級(jí)可以開(kāi)展就業(yè)方面的指導(dǎo)與訓(xùn)練。通過(guò)各階段有針對(duì)性的指導(dǎo)活動(dòng)，發(fā)揮教師在活動(dòng)中的引導(dǎo)作用，確保學(xué)生能及時(shí)調(diào)整優(yōu)化學(xué)業(yè)規(guī)劃并積極執(zhí)行，為學(xué)生在大學(xué)期間的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。此外，各級(jí)學(xué)生會(huì)組織、班集體是大學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的主要組織載體，這些組織在學(xué)業(yè)規(guī)劃工作中發(fā)揮著較大的作用，學(xué)?？梢砸劳袑W(xué)生組織，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，積極幫助學(xué)生提高各種能力。endprint

2.以隊(duì)伍建設(shè)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教育

目前，我國(guó)各高校的大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃教育工作一般都由學(xué)生輔導(dǎo)員擔(dān)任。輔導(dǎo)員所帶學(xué)生人數(shù)眾多，導(dǎo)致不能很好地向?qū)W生提供有針對(duì)性的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)?；诖耍⒁恢?zhuān)業(yè)化、規(guī)范化、科學(xué)化和高素質(zhì)的學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師隊(duì)伍顯得尤為重要。筆者認(rèn)為可以加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的理論培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍在學(xué)業(yè)規(guī)劃教育中的專(zhuān)業(yè)性；同時(shí)也可以在學(xué)校設(shè)立學(xué)業(yè)導(dǎo)師以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)個(gè)性化輔導(dǎo)。學(xué)業(yè)導(dǎo)師要有較為豐富的教學(xué)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，可以由校內(nèi)具有職業(yè)指導(dǎo)師和心理咨詢(xún)師資格證的教師、具有一定科研水平的博士和教授擔(dān)任。為保證學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量，要嚴(yán)格控制學(xué)業(yè)導(dǎo)師所帶學(xué)生的人數(shù)，原則上一位導(dǎo)師不超過(guò)20人。學(xué)業(yè)導(dǎo)師的任務(wù)主要是開(kāi)展思想政治教育、培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣；結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣愛(ài)好，有個(gè)性地幫助學(xué)生制訂適合自身發(fā)展的學(xué)業(yè)目標(biāo)；對(duì)具有一定科研潛力的學(xué)生進(jìn)行發(fā)掘，并進(jìn)行一定的學(xué)術(shù)科研訓(xùn)練；督促學(xué)生認(rèn)真執(zhí)行學(xué)業(yè)規(guī)劃，并認(rèn)真總結(jié)評(píng)估各個(gè)階段的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況以便作出相應(yīng)的調(diào)整。

3.以課堂教學(xué)為核心，保障學(xué)業(yè)規(guī)劃覆蓋大學(xué)學(xué)習(xí)全過(guò)程

目前，很多高校在新生入學(xué)伊始就開(kāi)設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，南昌工程學(xué)院已將這門(mén)課程納入大學(xué)生的必修課。但是，該門(mén)課程一般為18學(xué)時(shí)，且主要安排在大學(xué)一年級(jí)。修完這門(mén)課程后，學(xué)生基本上很難再系統(tǒng)地接受學(xué)業(yè)規(guī)劃或者職業(yè)規(guī)劃教育的有關(guān)知識(shí)。由此，筆者認(rèn)為學(xué)業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)該覆蓋大學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。條件允許的話(huà)，以大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃或職業(yè)規(guī)劃為主題的課程可以分設(shè)在大學(xué)四年中，每年安排一定的課時(shí)量。課程內(nèi)容可以根據(jù)各個(gè)年級(jí)的特征，適時(shí)安排相應(yīng)的學(xué)業(yè)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，從而將學(xué)業(yè)規(guī)劃教育貫穿于大學(xué)生活的始終。

強(qiáng)化課堂教學(xué)管理，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教育，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得科學(xué)文化知識(shí)、不斷探求真理的帶有情緒色彩的傾向性活動(dòng)。學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要作用[7]68。調(diào)查顯示，有很大一部分學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)并不感興趣，亟需加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。課堂教學(xué)是專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教育的一種較為便捷的途徑，在對(duì)待引起學(xué)習(xí)興趣的因素問(wèn)題調(diào)查上，有34.3%的學(xué)生認(rèn)為是教師的授課水平和人格魅力，教師的授課水平對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要作用可見(jiàn)一斑。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，盡量加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教育，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4.以思想政治教育為抓手，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃執(zhí)行力

高校教師在進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，盡早幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，并結(jié)合自身的專(zhuān)業(yè)興趣和愛(ài)好制訂切實(shí)可行的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)業(yè)規(guī)劃在制訂以后，很多大學(xué)生由于種種原因不能立即按計(jì)劃行事，導(dǎo)致既定的學(xué)業(yè)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，這就需要對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃進(jìn)行強(qiáng)化。學(xué)業(yè)規(guī)劃的強(qiáng)化就是要學(xué)生在執(zhí)行計(jì)劃之前充分運(yùn)用想象，詳細(xì)羅列出達(dá)成學(xué)業(yè)規(guī)劃的好處[8]86，并且要讓學(xué)生將整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)分解為每個(gè)學(xué)期的目標(biāo)，引導(dǎo)他們將長(zhǎng)期目標(biāo)與短期目標(biāo)相結(jié)合，圍繞每個(gè)階段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而產(chǎn)生更大的執(zhí)行力，保障學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)順利完成。

綜上所述，大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校職能部門(mén)、教師和學(xué)生的通力合作。對(duì)于學(xué)校而言，在開(kāi)展學(xué)業(yè)規(guī)劃過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)；對(duì)于教師而言，要積極將學(xué)業(yè)規(guī)劃教育貫穿于課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)生活的方方面面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和規(guī)劃指導(dǎo)；作為學(xué)業(yè)規(guī)劃主體的學(xué)生更應(yīng)積極充分認(rèn)識(shí)自我，制訂符合自身實(shí)際的學(xué)業(yè)規(guī)劃，并努力將自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃認(rèn)真執(zhí)行，只有這樣，才能在未來(lái)步入社會(huì)后，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中把握機(jī)會(huì)取得成功。

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