莊靜

摘 要 本文以普通本科院校學(xué)生為研究對象，調(diào)查其就業(yè)現(xiàn)狀及需求，分析當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)工作面臨的困難，從不同年級的縱向引導(dǎo)和不同就業(yè)需求的橫向引導(dǎo)兩個方向，針對性地開展就業(yè)教育實踐活動，提高學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性，增強(qiáng)普通本科院校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞 高校畢業(yè)生 合理定位 就業(yè)工作 分類引導(dǎo)

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.11.081

Abstract Taking the regular colleges students as the research object， investigating the employment status and employment needs， analysis of the current difficulties and challenges for the employment of college graduates， to carry out targeted employment education activities， improve the effectiveness of the employment guidance work of students， and enhance the employment competitiveness of graduates Regular colleges from the longitudinal and transverse guide in different grades different employment needs of the two directions.

Keywords college graduates； reasonable positioning；employment work； guidance for each classification

隨著經(jīng)濟(jì)社會的轉(zhuǎn)型，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新常態(tài)對人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，普通本科院校改進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作勢在必行。截至目前，用人單位在觀念上存在偏差，對一些崗位招聘的要求設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)線，看重“985”或“211”高校的光環(huán)，造成普通本科院校畢業(yè)生擇業(yè)受限。因此，普通本科院校須找準(zhǔn)定位，充分認(rèn)識學(xué)生就業(yè)形勢，以畢業(yè)生充分就業(yè)為基礎(chǔ)，以提高就業(yè)質(zhì)量為重點，探索學(xué)生就業(yè)工作開展的新思路，提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。

1 普通本科院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及就業(yè)需求調(diào)查

從2003到2015年，北京大學(xué)教育學(xué)院教育經(jīng)濟(jì)研究所每隔兩年持續(xù)進(jìn)行了全國高校畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查，據(jù)2015年的數(shù)據(jù)顯示：全國高校學(xué)生就業(yè)落實率從學(xué)校類型來看，高職院校就業(yè)落實率為89.4%；其次是“211”（包括“985”）重點大學(xué)，就業(yè)落實率為86.5%；獨立學(xué)院和民辦高校排第三，為80.6%；普通本科院校最低，僅77.7%?？梢姡胀ū究圃盒＞蜆I(yè)情況不容樂觀。因此，了解普通本科院校學(xué)生的就業(yè)心理狀態(tài)，調(diào)查畢業(yè)生的就業(yè)需求，探索普通本科院校畢業(yè)生就業(yè)分類引導(dǎo)方法是勢在必行的。

筆者對所在學(xué)校理工類未就業(yè)的畢業(yè)生開展了問卷調(diào)查，此次問卷調(diào)查分為兩個樣本，已簽訂就業(yè)協(xié)議的學(xué)生和未簽訂就業(yè)協(xié)議的學(xué)生。調(diào)查主要涉及學(xué)生基本情況、就業(yè)準(zhǔn)備、就業(yè)意愿、高校就業(yè)工作開展?jié)M意度等方面，已簽訂就業(yè)協(xié)議學(xué)生樣本共發(fā)放問卷280份，有效回收267份。未簽訂就業(yè)協(xié)議學(xué)生樣本共發(fā)放問卷220份，有效回收210份。參與調(diào)查的學(xué)生中，男、女各占一半的比例。在已經(jīng)簽訂協(xié)議的學(xué)生中，按照簽約的單位類型來看，私營企業(yè)最高占38.8%；國有企業(yè)占26.3%；其他事業(yè)單位21.1%；三資企業(yè)占4.5%；國家機(jī)關(guān)占3.7%；其他企業(yè)占5.6%。就分布情況來看，私營企業(yè)和國有企業(yè)以及事業(yè)單位是就業(yè)生簽約非常集中的類型。其中，75.7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作在就業(yè)中起到較大作用。在未簽訂協(xié)議的學(xué)生中44.5%的學(xué)生對就業(yè)單位性質(zhì)無特定要求，占未就業(yè)學(xué)生較大比例。但是在選定就業(yè)單位所在地域時，僅有5.4%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)地域不作為就業(yè)影響因素，絕大部分的學(xué)生愿意到東部或東南部地區(qū)就業(yè)。在調(diào)查中，有79.2%的學(xué)生對初次就業(yè)的薪資水平要求較為理性，認(rèn)為在2500～3500之間。有47.4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作還需要進(jìn)一步加強(qiáng)其指導(dǎo)性和有效性。

2 當(dāng)前普通本科院校就業(yè)工作面臨的困難與挑戰(zhàn)

（1）普通高校畢業(yè)生在人才市場上有待于社會認(rèn)可與檢驗。據(jù)最新數(shù)據(jù)顯示，2017年我國全國高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到795萬，高等教育大眾化影響持續(xù)顯現(xiàn)，就業(yè)資源供大于求，畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻。普通本科院校在社會知名度和影響力上與“名牌大學(xué)、211、985等重點大學(xué)”有較大差距，造成一些用人單位對普通本科院校的學(xué)生認(rèn)可度不高。又加上供大于求的市場需求，畢業(yè)生處于就業(yè)市場中的弱者，用人單位在選聘學(xué)生過程中往往會設(shè)置一些硬性指標(biāo)條件，一味看重高學(xué)歷，造成資源的不合理配置。

（2）畢業(yè)生就業(yè)、擇業(yè)觀念有待于進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)。根據(jù)問卷結(jié)果，未就業(yè)的學(xué)生中，雖然能夠意識到就業(yè)形勢嚴(yán)峻，但絕大部分的學(xué)生還是愿意到東部或東南部地區(qū)就業(yè)。心理上雖然存在較大的就業(yè)壓力，但是在選擇就業(yè)方向時，還是傾向于政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)或外企，不愿意從基層做起。另外，一部分學(xué)生對現(xiàn)在就業(yè)形勢不明確，對自身期望過高，片面強(qiáng)調(diào)工作環(huán)境、工作待遇和薪資水平，一旦這些情況不符合自己的內(nèi)心期望，就不愿意簽約就業(yè)。

（3）高校有待于進(jìn)一步推動就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍和第二課堂活動的平臺建設(shè)。高校培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力方面還存在一定的問題。一方面，普通本科院校對于培養(yǎng)和建設(shè)一批專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍方面還存在不足。首先，一般承擔(dān)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課的教師還是由高校輔導(dǎo)員來兼任，其缺乏學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的實戰(zhàn)經(jīng)驗，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課形式單一。其次，普通本科院校對國家級就業(yè)指導(dǎo)師、人才測評師、就業(yè)創(chuàng)業(yè)心理咨詢師等培訓(xùn)和考試不夠重視，就業(yè)指導(dǎo)師的科學(xué)化、專業(yè)化和專家化水平得不到提升。另一方面，學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)能力的培養(yǎng)除了依賴專業(yè)教師的教授，還需要借助第二課堂活動的開展。endprint

3 普通本科院校畢業(yè)生就業(yè)分類引導(dǎo)方法探究

分類引導(dǎo)是共青團(tuán)開展青年思想引導(dǎo)工作的重要方法，在實施的過程中，需要有針對性地將不同類別的青年進(jìn)行劃分，主要根據(jù)職業(yè)背景、思維方式、行為習(xí)慣等幾個方面的顯著差異和具體的思想實際，以此來采取不同形式、不同側(cè)重、不同層次的引導(dǎo)內(nèi)容和引導(dǎo)方法，從而更有效地將思想引導(dǎo)的具體要求落實到不同的青年群體中。那么，在大學(xué)生就業(yè)分類引導(dǎo)中，我們也可以根據(jù)大學(xué)生的差異性，根據(jù)大學(xué)生的年級特征、地域特征、專業(yè)特點、心理素質(zhì)等幾個方面的顯著差異和實際，設(shè)計科學(xué)的引導(dǎo)思路，開展更為有效的就業(yè)指導(dǎo)工作，從而極大地提高大學(xué)生的就業(yè)能力。

3.1 按年級分類的縱向引導(dǎo)

大學(xué)四年，學(xué)生的思想意識形態(tài)是逐漸成熟的過程。在就業(yè)意識培養(yǎng)中高校就業(yè)工作者需要根據(jù)學(xué)生所在的不同階段進(jìn)行分類引導(dǎo)。

就一年級學(xué)生而言，剛剛踏入大學(xué)，在學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)規(guī)劃上都屬于適應(yīng)期，面對新的學(xué)習(xí)方式和生活環(huán)境的突然改變，很難有精力和意識去思考自身的未來職業(yè)發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生對職業(yè)認(rèn)知比較模糊，對自身未來的發(fā)展方向和目標(biāo)沒有概念，這也是普通本科院校大一新生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、缺乏學(xué)習(xí)動力的根本原因。因此，一年級學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的職業(yè)意識和規(guī)劃意識。著眼于學(xué)生所在專業(yè)，充分培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，幫助學(xué)生全方位了解專業(yè)特征以及行業(yè)的發(fā)展趨勢、市場人才需求等狀況。在內(nèi)容上需要加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論教育，利用職業(yè)匹配工具幫助學(xué)生初步定位職業(yè)目標(biāo)。在形式上，應(yīng)避免理論性灌輸?shù)氖谡n方式，經(jīng)常性的開展學(xué)生自我職業(yè)探索活動，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識。

中年級學(xué)生，指大二和大三學(xué)生，這一階段是大學(xué)的提升期。一方面，這一階段的學(xué)生已經(jīng)慢慢失去新鮮感，開始考慮自己的大學(xué)規(guī)劃及職業(yè)規(guī)劃。但是由于相關(guān)知識的欠缺和自我認(rèn)知的不足，會出現(xiàn)方向的迷茫。另一方面，隨著學(xué)業(yè)壓力的增大和人際交往方面的問題，使得學(xué)生缺乏職業(yè)能力培養(yǎng)的時間和精力。因此，中年級學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)該注重職業(yè)素質(zhì)的提升?？蓮囊韵聝蓚€方面著手：一是端正學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力，堅定專業(yè)學(xué)習(xí)方向。在形式上，可以通過教學(xué)實習(xí)、科技競賽等激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實踐中深化理論知識。二是培養(yǎng)職業(yè)技能、規(guī)范職業(yè)道德教育，提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。通過開展豐富多彩的“第二課堂”和個性化教育，培養(yǎng)學(xué)生的溝通和表達(dá)能力、引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實踐和志愿服務(wù)活動。

四年級學(xué)生的主要任務(wù)就是就業(yè)。此階段的目標(biāo)就是順利畢業(yè)和找到滿意的工作。大多數(shù)學(xué)生對就業(yè)知識是及其渴望的，作為高校就業(yè)工作者，應(yīng)該在這一階段全方面開展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢，了解國家和地區(qū)的就業(yè)政策和就業(yè)程序，幫助學(xué)生搜集有效的就業(yè)信息，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備就業(yè)材料。經(jīng)常性的開展模擬面試和就業(yè)實習(xí)活動，在實際中，幫助學(xué)生適應(yīng)就業(yè)過程。幫助學(xué)生樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)”的就業(yè)觀念，針對就業(yè)過程中遇到的各種困難能夠予以解答，尤其是就業(yè)受挫后的心理輔導(dǎo)。

3.2 按就業(yè)需求分類的橫向引導(dǎo)

普通本科院校學(xué)生，統(tǒng)計就業(yè)情況有三種，即升學(xué)出國、就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)三種。針對不同就業(yè)方向的學(xué)生，高校就業(yè)工作者可以開展不同的就業(yè)引導(dǎo)方法。

對于升學(xué)出國型學(xué)生，在就業(yè)工作中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生在校的基本學(xué)習(xí)情況、專業(yè)興趣和家庭情況，建議合理選擇報考的學(xué)校。形式上可以成立考研班級、考研宿舍、考研自習(xí)室等形式，促進(jìn)考研濃厚學(xué)習(xí)氣氛的形成。另外，還可以經(jīng)常性的舉辦考研報告會或考研經(jīng)驗交流會，一是可以邀請學(xué)者、專家?guī)椭锌佳行枨蟮膶W(xué)生了解考試科目，分析各高校往年錄取情況等。二是可以邀請歷屆優(yōu)秀校友或?qū)W子來校分享考研經(jīng)驗或出國經(jīng)驗，以實際案例來鼓舞有升學(xué)意愿的學(xué)生?？傊咝＞蜆I(yè)工作者可以通過多方舉措，幫助有升學(xué)意愿的學(xué)生提供全方位的考研或出國服務(wù)。

對于直接就業(yè)型學(xué)生，要幫助學(xué)生做好職業(yè)定位、職業(yè)分析和職業(yè)規(guī)劃。在就業(yè)指導(dǎo)課中，可以根據(jù)霍蘭德職業(yè)興趣理論或MBTI職業(yè)測試等專業(yè)職業(yè)匹配工具，幫助學(xué)生找準(zhǔn)職業(yè)定位。也可以根據(jù)職業(yè)錨理論，將選擇就業(yè)的學(xué)生分為技術(shù)職能型、管理型、創(chuàng)造型、自主與獨立型、安全穩(wěn)定型、服務(wù)奉獻(xiàn)型、挑戰(zhàn)型和生活型，針對不同類型錨的學(xué)生，按照不同側(cè)重點，引導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展。

隨著就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，創(chuàng)業(yè)教育無疑是緩解就業(yè)壓力行之有效的辦法之一。對于創(chuàng)業(yè)型學(xué)生，一是要幫助學(xué)生了解最新的國家或地區(qū)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策，加大課程教育力度，在授課中，將理論知識與實踐應(yīng)用結(jié)合起來，在教育過程中，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。二是千方百計幫助學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)平臺。形式上可以采用舉辦創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型報告會、項目研究報告會等，通過榜樣的力量來鼓舞學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)平臺。三是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的建立，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況成立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊。四是創(chuàng)新意識教育。開展以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題的校園文化活動，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。積極鼓勵學(xué)生成立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新小組，參與學(xué)科競賽、學(xué)術(shù)交流、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等活動，對學(xué)生遇到的困難和問題進(jìn)行指導(dǎo)和評價，使創(chuàng)新意識深扎于學(xué)生頭腦之中。

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