淺談如何提高低年級小學(xué)生語文閱讀能力

盛斌

摘 要：若想全面提升語文素養(yǎng)，就需要大量的課外閱讀豐富學(xué)生的思想。雖然在小學(xué)階段，學(xué)生的閱歷尚淺、還不具備評判文章的能力，但不同的課外讀物不僅可以培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，還可以積累豐富的素材以提升寫作能力。此外，在一個(gè)人的教育經(jīng)歷中小學(xué)語文發(fā)揮重要作用，是一個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)的重要基石，而小學(xué)課外閱讀擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)小學(xué)生文學(xué)思維能力和應(yīng)用文字能力的重要作用。因此，在我國新課改的推行下逐步加強(qiáng)對小學(xué)語文課外閱讀的重視。本文就小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的有效方法提出相關(guān)幾點(diǎn)建議，以供參考！

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；有效方法

近些年，隨著新課改的大力推行，小學(xué)語文課外閱讀活動(dòng)被人們越來越關(guān)注。換言之，課外閱讀已成為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，它不僅能拓展學(xué)生視野、積累豐富的文學(xué)知識，同時(shí)還可以滿足學(xué)生的好奇心、有效激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，為語文學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

一、課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

（一）促進(jìn)學(xué)生語文水平的提高

在傳統(tǒng)語文教學(xué)模式中，老師作為課堂中的主導(dǎo)者將語文教材當(dāng)作主要傳播知識的工具，在課堂中會(huì)將語文課本中的重點(diǎn)與難點(diǎn)部分進(jìn)行詳細(xì)講解，因此學(xué)生顯得比較被動(dòng)。而小學(xué)語文課外閱讀不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式拓寬了學(xué)生的知識面，也讓他們從更多課外讀物中體會(huì)學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生語文水平的提高！

（二）促進(jìn)學(xué)生本身的個(gè)性發(fā)展

讓學(xué)生閱讀很多優(yōu)秀的課外書籍，可以將他們?nèi)谌敫S富多姿的“世界”，在這個(gè)“世界”中汲取更多營養(yǎng)、品味無限樂趣，充分滿足這個(gè)年齡階段的好奇心。而書中健康的故事、主人公的優(yōu)秀品質(zhì)還可以陶冶學(xué)生情操促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展，在小學(xué)階段每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征就已比較鮮明。比如，有的同學(xué)整日沉浸于學(xué)習(xí)中、性格比較內(nèi)斂孤僻，有的同學(xué)善于交談性格活潑。但是，閱讀如同生活中的調(diào)味劑，在日積月累中讓學(xué)生無意識的形成自己獨(dú)有的品格并塑造優(yōu)良的個(gè)性，在寫作中也會(huì)逐漸形成自己的寫作風(fēng)格。

二、小學(xué)語文課外閱讀活動(dòng)高效開展策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生合理選擇讀物

在整個(gè)小學(xué)階段，語文是教育體系中最基礎(chǔ)的學(xué)科，它不僅可以開發(fā)學(xué)生的語言能力與智力，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的語文修養(yǎng)與精神修養(yǎng)。所以，教師在為學(xué)生組織語文課外閱讀活動(dòng)時(shí)要用正確方法引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)讀物。從全面發(fā)展學(xué)生方面看，語言水平較高的讀物可以促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高。某些經(jīng)典篇章語言、意境都非常優(yōu)美，而且措辭非常精煉，可以讓學(xué)生從精神上和情感上與作者產(chǎn)生共鳴。比如小學(xué)語文課本中的《靜夜思》（唐·李白）《夜書所見》（南宋·葉紹翁）《詠柳》（唐·賀知章）等詩詞，寓情于景把作者內(nèi)心真實(shí)情感體現(xiàn)得淋漓盡致。這些詩詞的意境深遠(yuǎn)，讓學(xué)生思維得到無限擴(kuò)展，使他們在課外閱讀活動(dòng)中更積極主動(dòng)。因此，教師要盡可能引導(dǎo)學(xué)生選擇比較貼近心靈與生活的課外讀物。

（二）選材要符合學(xué)生心理成長特點(diǎn)

在小學(xué)階段的學(xué)生，大多都富于幻想、好奇心較重，這段時(shí)間也是他們智力與腦力發(fā)展到關(guān)鍵時(shí)期。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生選擇課外閱讀物時(shí)可以把故事類的作品放在主要位置。例如《小王子》《狼王夢》《西頓動(dòng)物故事集》等，這些閱讀物內(nèi)容精彩，不論是故事情節(jié)還是所描摹出的環(huán)境，都建立在作者的豐富想象力之上。書中所反映出來的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、善良、正直、熱心這些優(yōu)秀的品質(zhì)不僅對小學(xué)生的成長幫助非常有利，而且通過這些故事可以讓學(xué)生在遇到生活與學(xué)習(xí)中的困難時(shí)可以無所畏懼。

（三）營造自主課外閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)有極大促進(jìn)作用，課外閱讀活動(dòng)從語文教學(xué)角度來說是拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要途徑。在濃厚的閱讀氛圍中讓學(xué)生帶著極大興趣主動(dòng)探索，不僅可助其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣同時(shí)也能全面提高語文教學(xué)效率。比如有很多寓言類的課文《坐井觀天》《亡羊補(bǔ)牢》等，所體現(xiàn)出的寓意非常深，在實(shí)際教學(xué)中要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們親自感受不要直接闡明意義，這樣便于學(xué)生在自主探索學(xué)習(xí)過程中對課文有更深的理解。因此，在日常閱讀活動(dòng)中教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的中外寓言故事，包括《揠苗助長》《望梅止渴》《獅子和海豚》《農(nóng)夫和蛇》等，讓學(xué)生隨時(shí)置身在語文學(xué)習(xí)的氛圍中，使之學(xué)會(huì)更好地理解文章、分析文章、鑒賞文章，這樣在日積月累的閱讀中不僅可以逐步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)也保證了教師的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到了事半功倍的效果！

（四）培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

雖然豐富的課外讀物能開闊學(xué)生視野、打開探索世界的大門，但是如今各種各樣的課外讀物良莠不齊，小學(xué)生因?yàn)闆]有過多閱歷而不能正確分辨。尤其是一些不健康的課外讀物如同一顆顆潛在毒瘤，它們侵蝕著小學(xué)生的心理健康使之心靈受到污染。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇優(yōu)秀健康的書籍并教會(huì)他們?nèi)绾芜M(jìn)行辨別，也可以針對性地為學(xué)生推薦符合年齡段的閱讀書籍。比如，為小學(xué)一年級的學(xué)生推薦《安徒生童話》《小企鵝心靈成長故事》，為小學(xué)二年級的學(xué)生推薦《格林童話》《伊索寓言》等，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣！

三、總結(jié)

綜上所述，我們明白了在小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀活動(dòng)的重要性。在素質(zhì)教育不斷深化的當(dāng)今，課外閱讀不僅可以全面促進(jìn)學(xué)生德、智、美的共同進(jìn)步，也可以讓他們不斷提高自身的語文素養(yǎng)！因此，教師們要大力引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀這篇知識沃土中努力開拓！

參考文獻(xiàn)：

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