張麗華

摘 要 隨著科技的進步，互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，翻轉課堂教學模式越來越多地應用于英語教學中，翻轉課堂教學模式下進行高職英語聽說教學，可以讓學生在課前進行大量聽的操練，而在課堂上教師可以節(jié)省出更多的時間與學生進行討論、互動、解決疑難問題，從而提高了聽說教學效率。

關鍵詞 翻轉課堂 高職英語 聽說教學

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

0引言

高職高專英語教學基本要求提出要以實用為主，夠用為度，培養(yǎng)學生的英語應用能力，也就是聽、說、讀、寫、譯的能力，特別是聽說能力。由此可見，聽說能力的培養(yǎng)在高職英語教學中的重要性，傳統(tǒng)的英語聽說課堂教學一直是以教師為中心，教師播放聽力材料，學生聽，然后校對答案，教師講解，學生一直被動地學習，學生鍛煉口語的機會也十分有限，學生的聽說能力比較薄弱，而翻轉課堂教學模式下，知識傳授的環(huán)節(jié)放在了課外，課堂上增加了用于教師與學生、學生與學生之間的互動以及小組合作討論的時間，契合高職英語教學目標及學生的學習需求，提高了聽說課堂的教學效率。

1翻轉課堂

翻轉課堂（（Flipped Class Model）作為信息技術時代一種新型的教學形式，近幾年來引起了許多教師和學者的關注，翻轉課堂就是將傳統(tǒng)的學習過程翻轉過來，讓學生在課前完成針對知識點及概念的自主學習，而課堂則是教師與學生之間互動的場所，課堂活動主要是解答疑惑、匯報討論，從而完成知識的吸收與掌握的一種教學模式。高職高專英語教學基本要求是實用為主，夠用為度，而翻轉課堂教學模式正好滿足了這一要求，它提高了授課效率，增強了語言學習的針對性。在翻轉課堂模式下學生在課外觀看教學視頻， 有足夠的時間進行思考和操練，而在課堂上教師可以節(jié)省出更多的時間與學生進行討論、互動、解決疑難問題，從而提高了課堂學習效率。

2翻轉課堂在高職英語聽說課堂教學中的應用

聽說能力的提高需要大量聽和說的操練，而目前高職院校英語課時為每學期56學時，一般為每周4課時，受教學時間的限制，教師不可能在課堂上對學生進行大量的聽說訓練，而翻轉課堂教學模式正好讓學生能利用課外的時間進行聽說操練，在課堂上解決疑難問題，檢查學生課前學習的效果，對課前學習內(nèi)容進行鞏固和掌握，然后對要說的話題進行互動展示。英語翻轉課堂教學的實施步驟由課前、課中、課后三部分構成。下面以高職英語中教學“Job Interview”為例，對高職英語聽說教學中翻轉課堂的實施進行說明。

2.1課前準備

2.1.1微課制作

教師進行微課制作，微課中用15-20分中的時間對一些重點詞匯句型進行學習，例如：be qualified for，efficient，major in，working experience，opportunity for advancement，take the challenge，in charge of，working environment，bachelors degree，Masters degree，be famous for，famous brands，be popular with等；學生先掌握生詞和重點短語的詞義與用法，為接下來觀看視頻聽懂視頻解決障礙。

2.1.2觀看視頻

觀看一段求職面試“Job Interview”的視頻，學生自主觀看視頻，要求學生把視頻中面試官的問題以及面試者的回答寫下來，學生可以反復地聽，這一環(huán)節(jié)符合學生的個性化教育，基礎好的學生很快就能聽懂，而基礎差的學生需要多花時間，可以反復地聽。

2.2課堂活動

任務1：課前熱身

多媒體展示各行業(yè)人物的圖片，引出問題“what are they？”，學生對各種職業(yè)的英語名詞進行學習和掌握。然后提問：What job would you like to apply for after you graduate from college？ Why？ How can we apply for the job？ 導入“Job interview”的主題。

任務2：檢查課前準備情況

檢查課前準備情況，首先復習微課中學習過的相關詞匯和句型，檢查學生微課學習情況，由于課前準備階段學生觀看過微視頻學習了詞匯和句型，所以課堂氣氛比較活躍，每位學生至少能說出一個詞匯與句型，同時教師對難點進行講解，鞏固微課學習內(nèi)容。

任務3：模擬情境

播放job interview的視頻，觀看視頻之后要求學生復述面試過程中interviewer 的提問以及interviewee的回答，并對視頻中的interviewer 及interviewee進行模仿，熟悉面試中的各個環(huán)節(jié)。引導學生盡可能多地說出job interview中的表達方式，最后教師總結歸納這些句型，提煉job interview中的各種詞匯和表達方式，讓學生與其同伴運用所學詞匯和句型進行問答操練。

任務4：小組活動

以小組為單位設計一個job interview對話，由學生擔任interviewers和interviewees，可以讓一到兩個小組試著根據(jù)自己小組的談論文稿在全班同學面前做presentation，教師當場點評，提出修改建議。

2.3課后作業(yè)設計

以小組為單位進行job interview表演并制作成視頻，要求各組的job interview設計盡量與眾不同，要有自己的新創(chuàng)意和巧構思，避免雷同。

3小結

在翻轉課堂教學模式中，學生自行觀看教學視頻、課件等，對教學資源進行預先學習，學生在很大程度上擺脫了對教學的依賴，學生自主學習的能力得到了培養(yǎng)；翻轉課堂教學模式可以充分應用微課 、慕課和云數(shù)據(jù)等大量的信息資源，豐富的教學形式和學習資源激發(fā)了學生的英語學習興趣，調(diào)動了學生英語學習的積極性。在翻轉課堂教學模式下，由于學生已經(jīng)預先通過視頻或課件學習，在了解掌握學習內(nèi)容的情況下，學生更加愿意開口說英語，突破了傳統(tǒng)課堂上由于缺乏語言知識而不愿意開口說英語的弊端，學生能積極參與到課堂活動中，學生在課堂上通過小組討論和合作學習等形式完成了對知識的理解和掌握，從而較好的實現(xiàn)了互動式的教學活動。

參考文獻

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