于潔

摘 要：語文教師的個人水平對初中語文的改革和教學(xué)起著十分重要的作用。教學(xué)反思是提高教師可持續(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)，也是教師在教學(xué)過程中保持持續(xù)、開放和動態(tài)狀態(tài)的前提。本文針對我國目前初中語文教學(xué)中存在的問題，提出了實(shí)施反思教學(xué)的理念，并對相應(yīng)的改革措施進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。在初中語文的教學(xué)實(shí)踐之中，初中語文教師應(yīng)該將職業(yè)生涯規(guī)劃和校本建設(shè)相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)清晰化的教學(xué)目標(biāo)，持續(xù)的對教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，最終使初中語文的教學(xué)反思能力得到提高。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)反思；問題；措施

隨著新課程改革的深入和素質(zhì)教育的實(shí)施，初中語文課程的教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了很大的變化，對語文教師提出了更高的要求，課堂教學(xué)的效率問題得到了廣泛關(guān)注，有效教學(xué)的理念已經(jīng)深入到每個教育工作者的教學(xué)思想中。在有限的課堂時間內(nèi)，采取科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生對初中語文學(xué)習(xí)的興趣，從而提高語文課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)的有效性。

一、反思初中語文教學(xué)之中存在的問題

在我國目前的初中語文教學(xué)之中，主要存在著以下幾個方面的問題。首先，由于語文課程是學(xué)生主要的課程之一，因此班主任很可能就是語文教師，在一些教育資源稀缺的地區(qū)，初中語文教師除了擔(dān)任班主任之外，還肩負(fù)著對學(xué)校進(jìn)行管理的職能。由于精力分配、個人認(rèn)識和學(xué)校導(dǎo)向等主、客觀因素的限制，很多初中語文教師很難明確崗位責(zé)任。其次，語文教師在教學(xué)的過程中很難做到精細(xì)化教學(xué)。語文課程本身具有綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，優(yōu)秀的語文教師應(yīng)該將這門課程的思想美、德育美、邏輯美、藝術(shù)美和文字美相結(jié)合，通過形式多樣的互動方式和講授方式，與學(xué)生們進(jìn)行交流，提高課堂教學(xué)的效果。但是一些學(xué)校在應(yīng)試教育的影響之下，語文教學(xué)不斷向功利化和機(jī)械化的方向發(fā)展，在教學(xué)過程中，很難將人文化和精細(xì)化落實(shí)到實(shí)處。最后，教師在教學(xué)工作之中缺乏對自身的改進(jìn)、評估和檢查。很多初中語文教師將主要精力放在參與學(xué)校的日?？荚u之中，使用零散的、任務(wù)性的方式對待教學(xué)反思。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過程之中，只有一少部分的語文教師會將教學(xué)反思轉(zhuǎn)化為行動力。在對自身的教學(xué)成果進(jìn)行檢查的過程中，應(yīng)該建立相關(guān)的反思檔案，因?yàn)闆]有進(jìn)行自我評估和自我檢查的經(jīng)驗(yàn)，因此會產(chǎn)生對工作結(jié)構(gòu)分析不足的現(xiàn)象，很難對教師自我提升進(jìn)行有效的掌握。

二、初中語文教師進(jìn)行教學(xué)反思的措施

初中語文教師應(yīng)該對教學(xué)反思的工具進(jìn)行充分的認(rèn)識，清晰的制定教學(xué)目標(biāo)、精細(xì)化教學(xué)過程、結(jié)果化教學(xué)反思和不斷持續(xù)教學(xué)改進(jìn)，優(yōu)化重組教學(xué)反思，最終使初中語文教師的自身素質(zhì)得到提高，不斷推動初中語文的教學(xué)和改革。

（一）建立多元化的綜合教學(xué)目標(biāo)

初中語文的多維性導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)的多元性特征，初中語文教師應(yīng)該針對教學(xué)任務(wù)，對教學(xué)大綱進(jìn)行仔細(xì)的掌握，針對自身學(xué)生的興趣、素質(zhì)、教育背景和自身能力，有針對性的制定語文教學(xué)的目標(biāo)，根據(jù)前一個階段的工作成績，對本學(xué)期的工作任務(wù)做出進(jìn)一步的明確，最終制定出本學(xué)期的工作目標(biāo)。

（二）精細(xì)化執(zhí)行教學(xué)目標(biāo)

初中語文教師應(yīng)該針對多元化的教學(xué)目標(biāo)，不斷改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)手段，通過采用角色式、情景式和啟發(fā)式等教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的教學(xué)過程和現(xiàn)代化的教學(xué)工具相結(jié)合，在師生之間形成良好的互動，在階段性教學(xué)目標(biāo)之中，除了以學(xué)生的成績作為導(dǎo)向之外，還應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、心理健康和德育工作。初中語文教學(xué)之中的德育功能不斷受到社會各界的重視，在語文教學(xué)的過程之中，應(yīng)該從課本內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行發(fā)散和引申，通過課本之中的典故對相關(guān)的典故進(jìn)行聯(lián)想，由故事性的思維不斷向德育思想升華，培養(yǎng)學(xué)生樹立完善的世界觀和人生觀。初中語文教學(xué)中的另一個目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，由于心理教育的目標(biāo)具有不易測量和抽象性的特征，因此，在語文教師的教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)該針對課文的具體內(nèi)容，通過擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，使用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，不斷對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)教師和學(xué)生的良好溝通氛圍，針對學(xué)生的教育背景進(jìn)行有針對性的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)初中語文課程的過程之中產(chǎn)生良好的心理品質(zhì)和完善的人格。在社會生活之中，團(tuán)隊(duì)意識受到極大的重視，因此，在初中語文的教學(xué)過程之中，也應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，教師除了在教授課文的過程中向?qū)W生講述相關(guān)的知識之外，還可以通過創(chuàng)新性的教學(xué)模式的使用，例如將學(xué)生分為若干個教學(xué)小組，對某一個問題進(jìn)行討論等方式，在日常的學(xué)習(xí)活動之中，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識。

三、對教學(xué)反思進(jìn)行改進(jìn)，提高教師專業(yè)化程度

我國目前很多語文教師的教學(xué)工作主要集中在制定教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)目標(biāo)這兩個階段，因此，教學(xué)反思僅僅記錄了教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行過程和教學(xué)目標(biāo)，沒有將教學(xué)反思的作用充分的激發(fā)出來，因此，應(yīng)該在上述兩個階段之外，應(yīng)該不斷對教學(xué)反思的內(nèi)容進(jìn)行豐富。初中語文教師可以通過建立完善的教學(xué)反思檔案，對教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行狀況和完成狀況進(jìn)行整合和對照，明確的找出工作缺陷和工作成績，最終產(chǎn)生完善的教學(xué)反思。并針對產(chǎn)生的教學(xué)反思結(jié)論，制定出相應(yīng)的改革措施，為下一個學(xué)期教學(xué)工作的展開打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在初中語文的教學(xué)實(shí)踐之中，初中語文教師應(yīng)該將職業(yè)生涯規(guī)劃和校本建設(shè)相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)清晰化的教學(xué)目標(biāo)，持續(xù)的對教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，最終使初中語文的教學(xué)反思能力得到提高。

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