小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性研究

韋曉

摘 要：我國的教育在不斷發(fā)展，人們對(duì)教育也越來越重視，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。小學(xué)語文的朗讀教學(xué)能夠培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力，還有助于增加小學(xué)生的自信心和社會(huì)交往能力，對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展有很大的好處。教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)，保證小學(xué)生朗讀能力的提高。本文主要闡述了小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；朗讀教學(xué)；有效性研究

一、進(jìn)行多樣化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

朗讀能力的培養(yǎng)在學(xué)生的小學(xué)階段是十分重要的，朗讀能力直接關(guān)系到學(xué)生的社交能力，語言表達(dá)能力與咬字能力，還有助于提高他們的自信心，對(duì)于小學(xué)生的朗讀教學(xué)應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)姆椒?，不能夠在枯燥的課堂中進(jìn)行。進(jìn)行多樣化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)投入都學(xué)習(xí)的氛圍中來，與教師一同在朗誦的課堂中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，傳統(tǒng)的課堂已經(jīng)不適用于現(xiàn)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師要找出新的更加適合學(xué)生的課堂設(shè)計(jì)。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生引入到教學(xué)情境中來，就要充分考慮到課堂氛圍，課堂氛圍是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)產(chǎn)生很大的影響，好的課堂氛圍會(huì)讓學(xué)生忘記這是一個(gè)課堂，將這里當(dāng)作一個(gè)樂園，而嚴(yán)肅的課堂氛圍會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，在老師的強(qiáng)迫下進(jìn)行學(xué)習(xí)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)大大的降低。這樣教師可以了解到學(xué)生更需要什么樣的教學(xué)方式，從而改進(jìn)自己的教學(xué)方式，使講課的方式更加符合學(xué)生的需求。小學(xué)語文朗讀課堂中多樣化的課堂設(shè)計(jì)能夠在很大程度上加強(qiáng)教學(xué)的有效性，從根本上培養(yǎng)小學(xué)生的朗誦能力，并且不會(huì)讓學(xué)生感覺到任何不適。

在學(xué)習(xí)《一粒種子》的時(shí)候，教師可以采取游戲的方式將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組五到六個(gè)人，其中一個(gè)學(xué)生讀旁白，一個(gè)學(xué)生扮演種子的角色，一個(gè)學(xué)生扮演蚯蚓的角色，剩下的學(xué)生扮演春風(fēng)、泉水、小朋友、小鳥。學(xué)生在朗誦課文時(shí)，教師應(yīng)該保持沉默，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中自由發(fā)揮，這樣學(xué)生不會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴感，在表演中自己尋找感覺，對(duì)于學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)有很大的好處。扮演種子的學(xué)生在表演的時(shí)候與其他學(xué)生對(duì)話應(yīng)該指著上面，因?yàn)榉N子是生長在泥土中的，其它的事物都是在地面上的，最后讀到“春風(fēng)再唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌”的時(shí)候，小朋友們可以一起合唱《春天在哪里》。這樣的課堂設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生全身心的融入到環(huán)境中來，學(xué)生之間的相互配合有利于游戲的發(fā)揮，在整個(gè)過程中不僅學(xué)生的朗誦能力會(huì)得到提高，還有助于培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)意識(shí)。

二、利用游戲方式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

小學(xué)生都不喜歡古板的課堂，他們渴望新穎的課堂教學(xué)，在朗讀教學(xué)中加入游戲方式，將學(xué)生引入到教學(xué)情境中來，這樣能夠讓學(xué)生充分的融入到朗讀的氛圍中來，將自己想象成文中的作者，充分發(fā)揮小學(xué)生的能動(dòng)性，將朗誦的效果發(fā)揮到最好，還有助于教師發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問題，從而改善自己的教學(xué)方式。學(xué)生也會(huì)及時(shí)將自己不懂得的方向老師提問，及時(shí)解決自己在朗讀中遇到的問題。教師可以采用游戲的方式來活躍課堂氛圍，學(xué)生的天性就是愛玩，教師可以將朗讀與游戲結(jié)合起來，既能夠讓學(xué)生享受到游戲的樂趣，還能夠讓整節(jié)課的課堂氛圍變得輕松。教師需要?jiǎng)?chuàng)新自己教學(xué)方式，要想在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧，最重要的一點(diǎn)就是為學(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣。教師在學(xué)生心中像一個(gè)榜樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)不自覺的向老師學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該成為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，在平時(shí)將課文的時(shí)候進(jìn)行有感情的朗讀?；钴S課堂的方式有很多種，游戲是取得效果最好的，因?yàn)橛螒驅(qū)πW(xué)生的吸引力最大，開展游戲朗誦教學(xué)符合學(xué)生的愿望，這樣才能夠讓學(xué)生充分的融入到課堂中來，在課堂上積極踴躍的發(fā)言。這樣的游戲課堂不僅能夠讓學(xué)生享受到很大的樂趣，還符合我國對(duì)新世紀(jì)人才的培養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)《池塘邊的叫聲》的時(shí)候，玩“傳板擦”的游戲，教師在講臺(tái)上背過身子，從第一個(gè)學(xué)生開始穿黑板擦，依次進(jìn)行，當(dāng)教師喊停的時(shí)候，板擦在誰的手中，哪位學(xué)生就要上臺(tái)對(duì)《池塘邊的叫聲》進(jìn)行有感情的朗誦，在朗誦完了以后其他學(xué)生對(duì)朗誦的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，覺得朗誦的好的舉手，覺得朗誦的不好的就不舉手，教師將票數(shù)記下來，再進(jìn)行第二輪的傳板擦游戲，在學(xué)生們完成五輪游戲以后，得票數(shù)最少的要上臺(tái)表演節(jié)目。這樣的游戲方式能夠讓學(xué)生引入到教學(xué)情境中來，讓學(xué)生充分體會(huì)到朗誦的樂趣，在學(xué)生朗誦的過程中為了避免表演節(jié)目，都會(huì)十分努力，這個(gè)努力的過程有利于提高學(xué)生的朗讀能力，還有助于學(xué)生自信心的提升。

三、自由朗誦

自由朗誦也是提高小學(xué)生朗讀能力的一個(gè)很好的方式，為學(xué)生帶來了開放新的教學(xué)，教師可以讓學(xué)生在課上自己寫下一個(gè)小故事，可以是發(fā)生在自己身上的，也可以是想象的短篇故事。學(xué)生在寫完以后到講臺(tái)上進(jìn)行朗讀，這樣的方式不僅能夠提高小學(xué)生的朗讀能力，還有利于提高小學(xué)生的寫作能力。由于小學(xué)生朗讀的資料是自己創(chuàng)作的，因此，在感情的把控上相對(duì)于對(duì)課文的朗讀要好一些，對(duì)于學(xué)生朗讀能力的提升也有很大的好處。開展自由朗誦的活動(dòng)對(duì)小學(xué)生朗讀能力的提升有很大的好處。

四、總結(jié)

小學(xué)生課堂朗讀的教學(xué)需要小學(xué)教師充分重視起來，用恰當(dāng)?shù)姆绞秸{(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，給予正確的指導(dǎo)，從而提高小學(xué)生的朗讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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