書法在小學(xué)語文教學(xué)中的價(jià)值初探

劉祥林

摘 要：書法是對(duì)我國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，所以在小學(xué)語文教學(xué)中，由于書法學(xué)習(xí)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，教師就要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行書法教學(xué)，以提升學(xué)生卷面的工整程度，提高學(xué)生的寫字能力，傳承我國傳統(tǒng)文化，促進(jìn)語文教學(xué)效率的提升。所以教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)教學(xué)中，要改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握正確的書寫方法，從而提升學(xué)生的書寫質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生書法能力的提升。

關(guān)鍵詞：書法 小學(xué)語文教學(xué) 價(jià)值

小學(xué)生學(xué)習(xí)書法知識(shí)，不僅能夠有效的提升小學(xué)生的審美能力，幫助小學(xué)生掌握正確的書寫方式，還能讓小學(xué)生掌握我國傳統(tǒng)文化，掌握漢字的使用方法，提升學(xué)生的書面整潔度，從而不斷提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生書法能力的提升。所以書法在小學(xué)語文教學(xué)中存在著十分重要的價(jià)值，下文就書法在小學(xué)語文教學(xué)中的價(jià)值展開論述。

一、當(dāng)前我國小學(xué)語文書法教學(xué)的狀況

書法就是中國特有的一種傳統(tǒng)藝術(shù)，就是用筆來書寫漢字的一種方式，所以教師進(jìn)行語文書法教學(xué)，就是教育學(xué)生如何利用手中的筆進(jìn)行漢字的書寫，以保證漢字的整潔程度，確保漢字的規(guī)范性，提高漢字的端正感，從而有效的提升學(xué)生的寫作能力。在我國當(dāng)前的書法教學(xué)中，由于學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)闀鴮戀|(zhì)量差的問題嚴(yán)重影響學(xué)生的應(yīng)試成績，也嚴(yán)重影響教師審批學(xué)生的作業(yè)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。所以我國書法教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。

（一）缺乏書法教育的觀念

受到應(yīng)試教育制度的影響，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的過程中大都注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教育，所以就嚴(yán)重缺乏書法教育觀念，不能合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行書法知識(shí)的教學(xué)，不能讓學(xué)生掌握正確的書寫方式和書寫姿勢(shì)，導(dǎo)致學(xué)生的書寫能力嚴(yán)重不足，也就影響了學(xué)生審美能力的提升。對(duì)于學(xué)校方面來說，學(xué)校不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行書法觀念的教育，不能給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行書法練習(xí)，不能為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的寫作課程，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生書寫質(zhì)量的提升。

（二）學(xué)生缺乏對(duì)書法學(xué)習(xí)的積極性

由于小學(xué)生年紀(jì)小，活潑好動(dòng)，所以在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行書法教學(xué)的過程中，由于小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)書法的興趣，就導(dǎo)致小學(xué)生不能跟隨教師一同進(jìn)行書法內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不能熟練掌握漢字的書寫形式，從而嚴(yán)重降低了學(xué)生的書寫質(zhì)量，不利于書法教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)，所以教師要改變教學(xué)方式，讓學(xué)生了解書法在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，提升學(xué)生對(duì)書法學(xué)習(xí)的積極性。

二、書法在小學(xué)語文教學(xué)中的價(jià)值

（一）審美價(jià)值

由于漢字是我國傳統(tǒng)文化，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行書法教學(xué)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生對(duì)書法藝術(shù)的美和特殊的表現(xiàn)形式進(jìn)行具體的體驗(yàn)，從而讓學(xué)生在觀賞書法作品的過程中能夠不斷提升自己的審美觀念，提升自己對(duì)書法文化的賞鑒能力，從而有效的促進(jìn)學(xué)生審美價(jià)值的提升，提高學(xué)生對(duì)書法知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。所以教師要在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)書法的審美價(jià)值，要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行書法作品的賞鑒，不斷提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，比如：教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書法展，讓學(xué)生對(duì)書法展中各種不同的書法字體進(jìn)行感悟，對(duì)書法中剛勁的筆法，柔和的字體等多種形式的書法作品進(jìn)行比較，有效的增加學(xué)生對(duì)書法中“美”的感受，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的美育，從而促進(jìn)學(xué)生書法能力的提升。

（二）文學(xué)價(jià)值

書法是我國歷史文化長河中沉淀下來的文化瑰寶，對(duì)學(xué)生進(jìn)行書法教育，不僅可以有效的提升學(xué)生對(duì)書法文化的了解，還能傳承我國傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的民族認(rèn)同感，有效的提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。在我國歷史中，許多著名的書法家都有自己獨(dú)特的書法表現(xiàn)形式，也為我國留下了寶貴的文化遺產(chǎn)，例如：顏真卿的《祭侄文稿》，王羲之的《蘭亭序》，米芾的《蜀素帖》等優(yōu)秀作品，都是我國重要的文化遺產(chǎn)，而偉大領(lǐng)袖毛澤東的書法作品也是書法界的優(yōu)秀典范，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行書法知識(shí)教學(xué)的過程中，要脫離書法教材，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到書法作品的文化價(jià)值，從而提升學(xué)生對(duì)書法文化的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生書法質(zhì)量的提升。

（三）品德價(jià)值

我國書法作品風(fēng)格迥異，但是其風(fēng)格大都決定于時(shí)代背景和書法家的性格特征和經(jīng)歷，所以漢字的書寫形式能夠有效的反應(yīng)人物的性格特征，在小學(xué)階段的書法教學(xué)中，小學(xué)生的漢字書寫往往表現(xiàn)出潦草、敷衍的特征，從而導(dǎo)致學(xué)生的書寫過程會(huì)出現(xiàn)大量的錯(cuò)別字，影響卷面的美觀程度，而部分學(xué)習(xí)習(xí)慣好，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生所寫出的書法內(nèi)容則干凈整潔，給人一種賞心悅目的感覺，所以教師在小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行書法教學(xué)是非常重要的，不僅能可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，從而幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，讓小學(xué)生在進(jìn)行書法練習(xí)的過程中不斷提升自己的心性，提升小學(xué)生的書法質(zhì)量。例如：教師可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行書法教學(xué)的過程中，通過《少年中國說》的書寫，教師可以培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的堅(jiān)強(qiáng)品格，從而讓學(xué)生提升自己的愛國情懷，加強(qiáng)對(duì)自我價(jià)值的肯定，從而促進(jìn)學(xué)生情感的養(yǎng)成。教師還可以讓學(xué)生選擇適合自己的書寫形式進(jìn)行仿寫，讓學(xué)生了解不同字體的創(chuàng)始人的性格和行為習(xí)慣，從而為學(xué)生樹立榜樣力量，促進(jìn)學(xué)生良好品德素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行書法教育，具有良好的審美價(jià)值、文學(xué)價(jià)值、品德價(jià)值，所以有利于提升學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生思想品德素質(zhì)的提升，有利于提升學(xué)生的書寫質(zhì)量，從而幫助學(xué)生保持干凈整潔的卷面，以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語文成績的提升。

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