這天早讀課上，我準(zhǔn)備來一個突然襲擊，抽查一下學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況。因?yàn)榻螘r間以來，學(xué)生預(yù)習(xí)的效果令人不是很滿意，就連最基本的朗讀課文也沒有做好。盡管如此，今天我還是有些信心的。因?yàn)橐椴榈摹督鹕聂~鉤》這篇課文比較長，所寫的紅軍長征中的故事離我們現(xiàn)在所處時代已經(jīng)久遠(yuǎn)，要讓學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴不是很容易。這是略讀課文，但文中對人物的細(xì)節(jié)描寫很生動，我在備課時，每每讀到那些感人的細(xì)節(jié)時，就忍不住熱淚雙流。如果學(xué)生不預(yù)先讀熟、讀好課文，光憑課堂短短40分鐘是很難把握細(xì)節(jié)描寫的精華所在，也就難以很好地感悟文章的情感與內(nèi)涵。所以我布置預(yù)習(xí)課文時，就給學(xué)生打了預(yù)防針，再三強(qiáng)調(diào)了讀課文的重要性，課文至少讀五遍，甚至要讀到熟練程度。

抽查開始，我隨意點(diǎn)了一個小組分自然段輪流讀課文。第一個，第二個，第三個……不是讀錯了音，就是多字少字，結(jié)結(jié)巴巴，很是生硬、別扭，一聽就知道，顯然沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)，或者說根本沒有認(rèn)真對待“讀”這項(xiàng)作業(yè)。

好哇，反復(fù)強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，你們居然還是充耳不聞，我行我素！一股無名的火直往胸口躥?！耙潇o！要冷靜！”我極力提醒自己。好不容易將火氣按捺住，問道：“課文讀滿五遍的請舉手?！杯h(huán)顧四周，少得可憐，竟然只有兩只小手舉著！原來一直引以為豪的幾個優(yōu)等生居然也無視我的要求。你頭再低，臉再紅，也不解我心頭之恨，太讓我失望了！“讀滿四遍的舉手！”寥寥無幾?！白x滿三遍的舉手！”不見起色，底下反而還傳來小聲的嘟嚷：“課文這么長……”強(qiáng)壓住的怒火一下子如火山噴發(fā)而出，暴風(fēng)驟雨來了！我厲聲喝道：“課文沒有讀滿五遍的，缺幾遍就補(bǔ)抄幾遍！今天，早讀課不上了，語文課也不上了！”本來，話說到這個份上，我再也不想多說一句，但不知怎么的，還不死心，又問道：“哪位同學(xué)，如果認(rèn)為自己不需要讀滿五遍，就已經(jīng)能把課文讀通讀準(zhǔn)了，可以提出申請，只要到我面前來讀一遍，過關(guān)了，就可以免抄?！蓖瑢W(xué)們面面相覷，竟然沒有一個站起來！心中僅存的一線希望也蕩然無存。

接下來，學(xué)生們一陣忙亂。有的開文具盒找筆，有的翻書包找本子……短暫的熱鬧之后，教室里一片沉寂，靜得有些可怕！坐在講桌前，看著一教室低垂的腦袋，和忙碌的小手，我漸漸冷靜下來。理智慢慢恢復(fù)之后，我的心有不安起來。眼看早讀就要過去了，第一節(jié)就是語文課，難道就真的白白浪費(fèi)這40分鐘，讓學(xué)生抄課文嗎？我如坐針氈，心里矛盾著、斗爭著，下一節(jié)課該怎么辦？話已說出口，難道反悔嗎？這不是明擺著說話不算話，降低自己的威信嗎？照著做吧，一堂語文課用來機(jī)械、單調(diào)地抄寫，除了浪費(fèi)時間，還能起什么作用？怎么辦，怎么辦呢？我苦苦地思索著……突然，我眼前一亮，心生一計！迅速回到辦公室。

第一節(jié)課鈴聲響了，我邁著自信的步伐跨入教室。教室里出奇地安靜，學(xué)生們一個個還在埋頭苦抄。我示意大家停筆坐好，說道：“老師想征求大家的意見，你們認(rèn)為這節(jié)課是繼續(xù)上新課呢？還是按原計劃抄寫課文？為什么？”片刻的沉靜，一雙雙小手紛紛舉了起來?；卮鹬挥幸粋€：繼續(xù)上新課！理由卻不盡相同，有的說不上新課會耽誤時間的；有的說單一的抄寫太沒意思了；有的說人總有犯錯的時候，老師應(yīng)該大人有大量，給他們一個機(jī)會……我心里有一絲感動，卻不露聲色，故作為難地說道：“你們的想法不錯，但是你們沒有好好預(yù)習(xí)，怎么能上好課呢？”見同學(xué)們面露難色，我覺得時機(jī)已經(jīng)成熟，便說：“這樣吧，我提供兩種方案，你們自己選擇?！薄昂茫　蓖瑢W(xué)們一下子又興奮起來?！耙环N方案是繼續(xù)抄寫課文，另一種方案是分小組完成一份《金色的魚鉤》的自學(xué)探究題?！痹捯魟偮洌?5個人的小手齊刷刷地舉起來，都選擇第二個方案。我心頭暗喜，這一招還真靈。我拿出了一沓已設(shè)計好練習(xí)題的紙條：“請各學(xué)習(xí)小組組長上來領(lǐng)題?！卑藗€小組長迅速跑向講臺，沒等我回過來神來，一沓紙條已不復(fù)存在。

接下來的一堂課，我沒有再講一句話，只是默默地關(guān)注著這群學(xué)生。各小組的同學(xué)圍坐在一起，神情格外專注，仿佛是在完成一項(xiàng)神圣的使命。或是朗讀課文，或是圈圈畫畫，或是輕聲討論，或是寫寫批注……我感受著他們的一舉一動，心中充盈著無限的感激之情。課還沒有結(jié)束，一份份充滿智慧和靈感，寫滿個性的答卷已交到我的手中，尤其每個組都還推薦了一名同學(xué)朗讀課文。聽著這充滿感情的朗讀，看著這些精彩的答卷，再看看完成了答卷的孩子們，小臉蛋紅撲撲的，綻開著笑容，眼里盛滿了激動與喜悅。多可愛的孩子！這瞬間，一種從未有過的幸福感油然而生，頃刻，又化作涓涓細(xì)流流淌在我的心田。

事后，我找了幾個學(xué)生了解情況，確實(shí)事出有因。原來先天晚上語、數(shù)、英作業(yè)都比較多，尤其是英語，馬上要進(jìn)行單詞默寫比賽，所以大部分同學(xué)這段時間在完成書面作業(yè)后，把主要精力都花到背、默單詞上面去了，而對于語文的讀課文作業(yè)，就只能草草而過了。聽著學(xué)生的講述，我不由得心生愧疚，又頗感慶幸。愧疚的是，在布置作業(yè)時，沒與科任老師協(xié)調(diào)好，合理有效地安排作業(yè)量，甚至在不明真相的情況下就對孩子們大動肝火；慶幸的是，在那一剎那間，我的理智戰(zhàn)勝了沖動，這一理智又讓我恢復(fù)了二十多年教學(xué)生涯磨練出的對學(xué)生的寬容和慈愛。如果當(dāng)初，為出一時之氣，解一時之恨，做出草率、錯誤的決定，結(jié)果會怎樣呢？還會有這樣幸福的收獲嗎？我的理智和寬容，不僅換來了精彩的課堂，更是給了學(xué)生足夠的理解和尊重，給了他們改過的機(jī)會和過程，同時，我也贏來了學(xué)生的感激和敬重。親其師，信其道，我想這也許就是孩子們對我和我的課堂都還比較喜歡的原因吧。

教育是優(yōu)美的詩篇，是動人的樂章，是絢麗的圖畫……在與孩子們相處的日子里，我愿收獲更多的精彩和幸福！

作者簡介：劉麗華（1967.09-），女，湖南岳陽市君山區(qū)，大專，中小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。endprint