王春林

摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，小學(xué)教育加強(qiáng)了對信息技術(shù)課的重視。但是在實(shí)際教學(xué)中很多人認(rèn)為小學(xué)信息技術(shù)課就是打字、玩電腦，很少有人認(rèn)識到小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)際意義。在教學(xué)方式上教師所采取的方法也比較傳統(tǒng)，無法激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的熱愛。為了能夠更好的促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)發(fā)展，文章在闡述樂高機(jī)器人的基礎(chǔ)上，分析樂高機(jī)器人在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用必要性，并結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)實(shí)際具體分析樂高機(jī)器人在小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：樂高機(jī)器人 小學(xué)信息技術(shù) 教學(xué) 興趣

樂高機(jī)器人是一種新型的，能夠開發(fā)青少年智力的重要玩具。樂高機(jī)器人具有重要的教育功能，具體是由能夠被程序模塊控制的多個(gè)模塊組成。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用樂高機(jī)器人的相關(guān)功能模塊制作真正的機(jī)器人。在教育改革和信息技術(shù)的不斷發(fā)展下，樂高機(jī)器人正式進(jìn)入到中小學(xué)，為拓展學(xué)生的思想、眼界和促進(jìn)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)起到了十分重要的作用。為了能夠更好的促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)，文章就樂高機(jī)器人在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用問題展開探究。

一、樂高機(jī)器人

樂高機(jī)器人是集合了可編程操作主機(jī)、電動(dòng)馬達(dá)、傳感器、各個(gè)零部件等為一體的益智型玩具。樂高機(jī)器人的創(chuàng)作起源于可編程傳感器模具，最新的版本是2013年上市的Lego Mindstorms EV3。2013年上市的Lego Mindstorms EV3在原有樂高機(jī)器人基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善功能，額外增加了內(nèi)容編輯的功能，提升了樂高傳感器的精確度，是一種比較豐富的機(jī)器人。隨著社會信息技術(shù)和教育的深化發(fā)展，樂高機(jī)器人開始被人們應(yīng)用在教育領(lǐng)域，在深化發(fā)展素質(zhì)教育和開發(fā)學(xué)生的智力起到了十分重要的作用。

二、樂高機(jī)器人在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用必要性分析

新課改的深入發(fā)展對新的教學(xué)活動(dòng)形式和教學(xué)活動(dòng)類型提出了更高的要求，樂高機(jī)器人作為一種發(fā)展比較先進(jìn)的教育項(xiàng)目，逐漸被引入到我國小學(xué)教育中，特別是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較快速的地區(qū)得到了廣泛的應(yīng)用，得到了學(xué)生的喜愛。但是由于樂高機(jī)器人在中小學(xué)教育中應(yīng)用的時(shí)間不長，樂高機(jī)器人教育系統(tǒng)還不夠完善，相關(guān)人員在開展具體教學(xué)的時(shí)候也缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，使得小學(xué)生借助樂高機(jī)器人的學(xué)習(xí)存在一定的難度。

三、樂高機(jī)器人在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）借助樂高機(jī)器人激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣

受年齡的限制，小學(xué)生對事物認(rèn)知的第一步是“感受”，只有對事物有感知之后才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)求職欲望，最終形成自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)引領(lǐng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽各種類型的機(jī)器人圖片、文字，在頭腦中形成對機(jī)器人的初步認(rèn)識。之后，教師組織班級學(xué)生開展樂高機(jī)器人設(shè)計(jì)比賽，在活動(dòng)中組織學(xué)生研究樂高機(jī)器人，讓學(xué)生在研究制作樂高機(jī)器人的過程中積極主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。樂高機(jī)器人應(yīng)用操作中的關(guān)鍵是可編程主機(jī)，在可編程主機(jī)的密切配合下搭建起來的機(jī)器人能夠完成一系列動(dòng)作。樂高機(jī)器人EV3是樂高機(jī)器人整個(gè)套件的關(guān)鍵，在本質(zhì)上是一種可以程序化操作的積木。中小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的時(shí)候，教師可以利用樂高可編程程序創(chuàng)造出和信息技術(shù)教學(xué)相關(guān)的機(jī)器人?；跇犯邫C(jī)器人原理和計(jì)算機(jī)軟硬件存在一定的關(guān)聯(lián)，在小學(xué)計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生更好的了解計(jì)算機(jī)的主要部件是主機(jī)，教師可以借助樂高機(jī)器人幫助學(xué)生了解計(jì)算機(jī)主機(jī)的運(yùn)作。樂高機(jī)器人的正常運(yùn)轉(zhuǎn)還需要進(jìn)行相應(yīng)的編程，雖然可視化編程操作比較簡單，但是在實(shí)際操作中教師仍需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解計(jì)算機(jī)編程的概念和原理，即在教學(xué)中將計(jì)算機(jī)硬件和可編程內(nèi)容結(jié)合在一起。

（二）借助樂高機(jī)器人提升創(chuàng)建信息技術(shù)教學(xué)多種模式

第一，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)的重要目標(biāo)之一是培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)。信息技術(shù)綜合素養(yǎng)指的是小學(xué)生應(yīng)該具備的一種對信息社會的適應(yīng)能力，具體包括學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、思維創(chuàng)新能力、人機(jī)交往能力。人物驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式通過分組完成任務(wù)的方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。樂高機(jī)器人在小學(xué)信息技術(shù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用能夠讓學(xué)生更好的了解信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)候，對于學(xué)生不明白的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)上查閱資料，并在相應(yīng)的交流論壇、網(wǎng)絡(luò)群中進(jìn)行交流。第二，團(tuán)隊(duì)合作模式。樂高機(jī)器人在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中參與的時(shí)候，教師可以通過小組模式讓學(xué)生在小組中以自己喜歡方式來對機(jī)器人進(jìn)行調(diào)試，并在小組中進(jìn)行討論，從而培養(yǎng)自己動(dòng)手操作能力。

（三）借助樂高機(jī)器人培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手操作能力

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的落腳點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，通過學(xué)習(xí)學(xué)會模型組件方式，能夠動(dòng)腦、動(dòng)手編寫程序。為了能夠更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)教育目標(biāo)，教師可以制定樂高機(jī)器人助信息技術(shù)教學(xué)“三步走”目標(biāo)。第一，“能學(xué)能用”初級學(xué)習(xí)。能學(xué)會用主要是將零散配件組成模型的能力，了解“尋軌跡”“調(diào)頭”編程編寫方法。在教學(xué)中，教師應(yīng)用樂高機(jī)器人創(chuàng)建一個(gè)模型，組織學(xué)生動(dòng)手搭建編寫、進(jìn)行調(diào)試。第二，“活學(xué)會用”中級學(xué)習(xí)。這個(gè)階段是指學(xué)生以小組為單位獨(dú)立完成信息技術(shù)教育內(nèi)容，能夠根據(jù)教師的要求自主搭建模型，編寫程序指令，比如“機(jī)器人投籃”、“機(jī)器人搬運(yùn)”等項(xiàng)目。第三，“博學(xué)活用”高級水平。博學(xué)會用是指以機(jī)器人零配件為主，借助外在資源，發(fā)揮想象力自主創(chuàng)作信息作品，是學(xué)生將所學(xué)信息技術(shù)知識創(chuàng)意設(shè)計(jì)的階段。

四、結(jié)束語

綜上所述，機(jī)器人是一種綜合型很強(qiáng)的智能化平臺，平臺建設(shè)應(yīng)用中包含幾千個(gè)工程配件，操作界面容易被小學(xué)生接受，從機(jī)器人智能化平臺的外端就能讓人們了解到它的功能，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠自主編寫出操作程序，完成教師交給的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是從實(shí)際發(fā)展情況來看，我國智能機(jī)器人技術(shù)發(fā)展時(shí)間較短，仍然存在一些不完善的地方，在未來，還需要教師能夠結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來完善人工智能系統(tǒng)，從而更好的提升信息技術(shù)教育水平。

參考文獻(xiàn)

[1]張紅.淺談創(chuàng)新思維在小學(xué)信息技術(shù)課上的應(yīng)用[J].華夏教師，2016，（S1）：63.

[2]錢芬明.小學(xué)信息技術(shù)課的情感教學(xué)[J].新課程（上），2016，（06）：112.

[3]王斌.談如何提高小學(xué)信息技術(shù)課的有效性[J].學(xué)周刊，2012，（32）：107.endprint