陳瑩麗

摘 要：在小學(xué)語文閱讀的學(xué)習(xí)過程中，只掌握課本知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為語文閱讀學(xué)習(xí)包括的知識的范圍特別廣泛，所以在教學(xué)過程中，老師不僅教給學(xué)生理論知識，還要教學(xué)生學(xué)會聯(lián)系理論與實踐知識，注重兩者的結(jié)合，逐步加強體驗、認(rèn)知和生活的統(tǒng)一性，只有這樣學(xué)生才會有所收獲。目前，小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)主要是通過課堂教學(xué)的途徑進(jìn)行的，而這就要求老師在教學(xué)過程中，在課本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將教學(xué)目標(biāo)向生活實踐方向轉(zhuǎn)移一下，這樣會有助于學(xué)生既能解決課本內(nèi)的問題，還可以解決現(xiàn)實生活中問題，學(xué)以致用，進(jìn)而展現(xiàn)出知識的價值。本文就小學(xué)閱讀課堂教學(xué)的生活化培養(yǎng)進(jìn)行簡單探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)閱讀課堂 教學(xué) 生活化培養(yǎng)

歸根結(jié)底，語文閱讀離不開生活，可以說生活就是語文閱讀的依靠與來源，從而可以總結(jié)出在生活中學(xué)習(xí)閱讀是小學(xué)語文教學(xué)提出的新要求。生活賦予閱讀教學(xué)生命力，穩(wěn)固了學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，所以小學(xué)閱讀教學(xué)實現(xiàn)生活化是一種必然趨勢，而這就要求語文教師要開始加快閱讀教學(xué)生活化的進(jìn)程，早日達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

一、閱讀教學(xué)生活化的提出

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于應(yīng)試教育等因素的影響，語文課堂教學(xué)逐漸僵化，與實際生活產(chǎn)生了或多或少的差距，導(dǎo)致語文課堂氣氛沉悶，缺乏生命力。具體來講，就如老師根據(jù)參考答案或是固定的分析套路將學(xué)生局限于語文課本中，學(xué)生遵循答題套路而忽視獨立思考的重要性，更嚴(yán)重的是學(xué)生缺乏必要的生活常識積累，學(xué)習(xí)凌駕于生活之上，與生活脫節(jié)，而這種種現(xiàn)象對于語文學(xué)習(xí)都是極其不利的。所以教育人士包括老師就需要想出一些措施來解決這個問題。我國是一個歷史悠久的國家，現(xiàn)在也處于蓬勃發(fā)展的時段，在這樣的文化背景與歷史背景下，我國的語文教學(xué)材料勢必源源不斷。除此之外，根據(jù)多位教育工作者的教學(xué)經(jīng)驗，語文閱讀教學(xué)需要“生活化”，直接的社會實踐活動會使學(xué)生積累生活知識，讓學(xué)生有東西可寫、可說，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作閱讀能力，與此同時，還會培養(yǎng)學(xué)生的審美能力等，促使學(xué)生全面發(fā)展。

二、閱讀教學(xué)生活化的理論

隨著我國教育的發(fā)展，小學(xué)課堂教學(xué)逐步會實現(xiàn)生活化，而閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)中至關(guān)重要的一項任務(wù)，它有助于提高學(xué)生的分析表達(dá)能力，所以強化小學(xué)閱讀教學(xué)與生活之間的聯(lián)系可以幫助學(xué)生全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。而閱讀教學(xué)生活化具體是指老師通過獲取生活中的學(xué)科知識，探求知識的生活內(nèi)涵，再將抽象晦澀的教學(xué)建立在簡單直白的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考、集體合作等方式探究，最終獲得有意義的學(xué)科知識以及生活技能，學(xué)以致用，實現(xiàn)閱讀教學(xué)的生活化。就如這樣的一句話：“從設(shè)計的角度來說，它是閱讀；從碰撞的角度來看，它是生活”。

三、小學(xué)閱讀課堂教學(xué)生活化的具體實踐

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察，感受閱讀的生活化

對于小學(xué)生來講，知識儲備很少，對于生活還處于初步學(xué)習(xí)階段，再加上部分語文閱讀的內(nèi)容與學(xué)生的生活并無多大聯(lián)系，這都將阻礙小學(xué)生對課本知識的理解，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)產(chǎn)生偏差，沒有達(dá)到良好的教學(xué)效果。所以老師就可以專門針對這一問題，從特定的幾個方面進(jìn)行實際教學(xué)，具體來講就是在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，先讓學(xué)生課前查找相關(guān)資料，條件允許的情況下，還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實地考察，并讓同學(xué)們在課堂上相互交流等，通過這樣的教學(xué)方式，可以拉近學(xué)生與閱讀內(nèi)容的距離，利于學(xué)生理解，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，達(dá)到了更好的閱讀效果。除此之外，老師還需要引導(dǎo)學(xué)生去觀察周邊生活，因為小學(xué)生還處于好奇的階段，只要進(jìn)行稍微的引導(dǎo)，學(xué)生就會對身邊的事物產(chǎn)生高漲的情緒，進(jìn)而促使學(xué)生更加深刻地理解了閱讀內(nèi)容，實現(xiàn)閱讀教學(xué)的生活化。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量

閱讀教學(xué)決不能僅僅停留在課本中，而是要在恰當(dāng)?shù)臅r間里，放下書本、走進(jìn)生活。在某種程度上說，要實現(xiàn)閱讀教學(xué)的生活化，就要改變以往閱讀教學(xué)中的單一文本轉(zhuǎn)化的傳統(tǒng)模式，因為只有這樣，才有可能提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而推動語文課堂教學(xué)的發(fā)展?；诖耍詈玫姆绞骄褪窃陂喿x教學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，因為創(chuàng)設(shè)聯(lián)系學(xué)生生活和課本的情景，可以加深學(xué)生對閱讀材料的記憶與理解，有時還會讓學(xué)生愛上閱讀課堂，激發(fā)起學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)共贏。

3.借助媒體，彌補生活空白

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，有些文本內(nèi)容是目前實際生活中不存在的，有些或許還沒發(fā)生，有些則是相隔好久，那怎樣讓學(xué)生體驗到這樣的生活呢？在這種情況下，就需要借助媒體來進(jìn)行教學(xué)了。對于一些有意義的歷史事件，總會有人用特殊的方式將它們記錄下來，現(xiàn)如今，人們更多的是利用視頻來記錄生活。所以老師可以在閱讀課堂上，讓學(xué)生看一些史料錄像，聽一些相關(guān)曲目等，通過媒體教學(xué)，學(xué)生或多或少的都會感受到文本中說描繪的生活，都會產(chǎn)生與作者相近的情緒等，學(xué)生與文本隔得不再是一條難以逾越的鴻溝，更容易達(dá)到閱讀教學(xué)生活化的目的。

四、結(jié)語

總的來講，在小學(xué)生的閱讀教學(xué)中，要想讓其生活化，老師就需要挖掘教材中的生活因子，要準(zhǔn)確找出閱讀內(nèi)容與生活的關(guān)聯(lián)點，使學(xué)生的生活走入語文閱讀教學(xué)課堂中，從而讓閱讀不再是冰冷的文字，而是充滿生機的文字樂園。與此同時，小學(xué)閱讀課堂教學(xué)生活化提高了學(xué)生的語文閱讀綜合能力，并且為推行小學(xué)教學(xué)課堂的生活奠定了堅實的基礎(chǔ)。生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍。

參考文獻(xiàn)

[1]孫瑞.小學(xué)閱讀課堂教學(xué)的生活化培養(yǎng)[J].新課程·小學(xué)，2017（7）.

[2]付小燕.走進(jìn)文本感悟生活——淺談小學(xué)語文閱讀生活化教學(xué)策略[J].江西教育，2015（21）：46-46.

[3]楊倩.讓小學(xué)語文課堂插上“生活化”的翅膀——淺議小學(xué)語文閱讀教學(xué)生活化的策略初探[J].考試周刊，2017（59）.endprint