張永祥

摘 要：課堂效率不高，會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在初中歷史教學(xué)過程中，教學(xué)低效化的現(xiàn)象還普遍存在。文章基于初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了初中歷史課堂教學(xué)低效化現(xiàn)象分析及對策。

關(guān)鍵詞：初中歷史 課堂教學(xué) 教學(xué)效率 教學(xué)對策

解決這些問題，才能讓初中歷史教學(xué)跟上教學(xué)改革的步伐。發(fā)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)低效化產(chǎn)生的原因，并在全新教育理念的指導(dǎo)下積極尋找教學(xué)對策，才能轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)現(xiàn)狀，為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境。

一、初中歷史課堂教學(xué)低效化現(xiàn)象

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法應(yīng)用仍普遍

在當(dāng)前的初中歷史課堂教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法應(yīng)用仍然較為普遍。在授課過程中，大多數(shù)教師沒有利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，只拿著課本向?qū)W生講解歷史知識。有的教師會將歷史知識串聯(lián)起來，給學(xué)生講一講歷史故事。但總是應(yīng)用單一的教學(xué)方式，會讓學(xué)生產(chǎn)生歷史學(xué)習(xí)疲勞感。比如在講解有關(guān)于“春秋爭霸”的知識時(shí)，教師會向匯報(bào)流水賬一樣，從春秋爭霸的時(shí)間、原因，涉及到的國家、人物、事情發(fā)展的過程、結(jié)果、意義一一講解給學(xué)生，這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生細(xì)致地了解歷史知識，卻不能激起學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)歷史知識，其學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如為滿足個(gè)人欲望而學(xué)習(xí)。

（二）課堂氛圍不夠活躍

課堂氛圍不活躍，會影響學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情感。在當(dāng)前的初中歷史教學(xué)過程中，大多數(shù)教師會自顧自地給學(xué)生講解歷史知識，而學(xué)生只能坐在座位上聽教師講解，沒有辦法參與到教師的講解過程之中。教師成為了課堂活動中的主角，學(xué)生配合教師完成教學(xué)任務(wù)，使得其學(xué)習(xí)方式過于被動。歷史知識雖然看起來容易，但理解起來較難。師生之間的互動不足，學(xué)生沒有提出問題的時(shí)間，只能等待教師講解某個(gè)知識點(diǎn)。教師的自問自答，不能滿足學(xué)生的全部需求，在死板的課堂氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會越來越低，直接影響課堂教學(xué)效率。

（三）盲目進(jìn)行歷史教學(xué)改革

教學(xué)改革的實(shí)施，讓越來越多的教育工作者認(rèn)識到改變個(gè)人教學(xué)行為的重要性。在改革過程中，一部分初中歷史教師開始關(guān)注學(xué)生的主體地位。通過設(shè)置多樣化的活動，引導(dǎo)學(xué)生參與到歷史知識的學(xué)習(xí)中來。但在利用新方法與新模式的過程中，教師忽視了學(xué)生的真實(shí)需求，不關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的滿意程度，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，只關(guān)注教學(xué)表面的靈活化與創(chuàng)新化。以創(chuàng)新為目的的教學(xué)過程，并不能達(dá)到教學(xué)改革的目的。只有深入思考學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與學(xué)習(xí)需求，有針對性的開展教學(xué)改革，才能使初中歷史教學(xué)從盲目改革的模式中走出來。

二、初中歷史課堂教學(xué)高效對策

（一）提高歷史教師業(yè)務(wù)水平

提高歷史教師的個(gè)人業(yè)務(wù)素養(yǎng)水平，是促進(jìn)歷史課堂教學(xué)效率提高的重要方式。

首先，學(xué)校管理者要關(guān)注歷史教師的科學(xué)選擇。一些學(xué)校師資緊張，在安排歷史教學(xué)任務(wù)時(shí)，會讓班主任或其他學(xué)科教師兼職。缺少專業(yè)性與穩(wěn)定性的歷史教學(xué)隊(duì)伍，不能滿足學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)需求，其業(yè)務(wù)水平與專業(yè)歷史教師無法相比。

其次，關(guān)注歷史教師專業(yè)水平的提高。歷史是一門文化學(xué)科，其所涉及到的內(nèi)容是極為豐富的。無論在時(shí)間，還是空間角度，歷史知識的蔓延性很大。要在課堂中靈活教學(xué)，教師必須要掌握豐富的歷史知識，在課本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)更多的文化知識，藝術(shù)知識，了解民風(fēng)民俗以及不同國家的發(fā)展史。教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平提高，還包括其教學(xué)能力的提升。積極學(xué)習(xí)新課程改革提出的新思想，了解新方法并嘗試?yán)?，積極改正，才能讓初中歷史課堂教學(xué)煥然一新。

（二）豐富歷史課堂教學(xué)藝術(shù)

提高初中歷史教學(xué)的效率，教師要積極利用教學(xué)藝術(shù)。

首先，在教學(xué)內(nèi)容上，教師不僅要利用課本中的文字資料，還要積極利用課本插圖給學(xué)生形象的歷史知識記憶。在新課改過程中，歷史教材的編排發(fā)生了變化，越來越多的插圖融入到課本中，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的同時(shí)獲得視覺滿足。教師在利用課本插圖的過程中，可以豐富教學(xué)活動。比如在講解“遼、宋、西夏、金的并立”這一課時(shí)，教師可以利用課本插圖，讓學(xué)生了解遼、宋、西夏、金的地理位置，并引導(dǎo)學(xué)生做解說員。利用課本中的插圖，結(jié)合新課所學(xué)內(nèi)容，給大家講解自己所了解的歷史知識與歷史故事。用這樣的活動去激發(fā)學(xué)生的主動性，能夠讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。

其次，教師要積極利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備組織教學(xué)活動。多媒體設(shè)備的出現(xiàn)，讓初中學(xué)生有了更好的審美載體。教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，拉近師生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生感受到歷史事件的真實(shí)性，給學(xué)生視覺與聽覺上的震撼。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)于“張騫通西域”的知識時(shí)，教師可以借助相關(guān)影視資料的播放，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中習(xí)得歷史知識，獲取歷史知識，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。

（三）關(guān)注學(xué)生的課堂互動

促進(jìn)課堂互動，是活躍課堂氛圍的有效方式。在初中歷史教學(xué)過程中，關(guān)注教學(xué)效率的提高，教師要通過互動活動的組織，讓學(xué)生提出自己的問題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生以互動的方式參與到課堂中，不僅能夠滿足學(xué)生表達(dá)的欲望，還能促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的思維的完善。

比如在講解有關(guān)于“一國兩制與祖國統(tǒng)一”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說一說自己對一國兩制的看法，也可以引導(dǎo)學(xué)生提出個(gè)人質(zhì)疑。用靈活的方式促進(jìn)師生互動，會讓課堂變成學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課堂。

三、小結(jié)

綜上所述，明晰初中歷史課堂教學(xué)低效化的問題，將全新的教學(xué)思想教學(xué)手段與學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)需求、歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合在一起，才能讓歷史課堂成為教學(xué)相長的地方。解決歷史課堂教學(xué)的低效化問題，深入落實(shí)教學(xué)改革相關(guān)理念，重視學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，是提高學(xué)生教學(xué)地位的重要表現(xiàn)。

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