孫啟紅

摘 要：小學(xué)語文有效教學(xué)課堂的構(gòu)建，一方面能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍學(xué)生思維的創(chuàng)新力與想象力，為學(xué)生身心健康成長、語文素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展提供最大助力，另一方面可以減輕教師的教學(xué)壓力，提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量，為教師各項創(chuàng)新教學(xué)計劃的順利實施奠定下優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)，促使小學(xué)教育體制改革得以長遠(yuǎn)發(fā)展。本文針對小學(xué)語文有效教學(xué)的構(gòu)建策略進(jìn)行了簡要論述，希望能夠為教育現(xiàn)代化事業(yè)的蓬勃前行起到一定的推動作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 有效教學(xué) 策略 構(gòu)建 研究

新課程改革在小學(xué)教育領(lǐng)域不斷深化，為語文課堂教學(xué)模式的更新創(chuàng)造了有利條件。教師在素質(zhì)教育理念和創(chuàng)新教育理念的正確引導(dǎo)下，紛紛組織多樣化的教學(xué)活動，突出了學(xué)生的課堂主體地位，引領(lǐng)小學(xué)語文教學(xué)工作突破原有局限，順利迎來更大的成功，鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作探究中樹立起正確的人生觀和價值觀，迎合社會創(chuàng)新型人才需求，彰顯出人生的最高價值。語文教學(xué)效率的本質(zhì)提升，能夠確保學(xué)生階段性學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成。體現(xiàn)小學(xué)語文的有效教學(xué)，符合以人為本的教育原則。

一、以情趣策略指向小學(xué)語文有效教學(xué)

興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生參與一切教學(xué)活動的動力源泉，教師任何教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計，都要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提。全方位突出語文課堂教學(xué)的有效性，需要教師發(fā)揮出重要的指導(dǎo)作用，善于站在學(xué)生的角度分析問題、解決問題，利用個性化教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，為學(xué)生打造一個輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，引導(dǎo)學(xué)生積極探索語文知識的本質(zhì)內(nèi)涵，從而養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為語文課堂注入新的生機(jī)與活力，順利取得基礎(chǔ)教育改革的顯著成果。小學(xué)生心智發(fā)育具有一定的規(guī)律性，以情趣進(jìn)行資深指導(dǎo)可以開闊學(xué)生的思維空間。比如學(xué)習(xí)《觀潮》時，只有心中有情、胸有意境，才能感悟其氣勢宏偉、舒展起伏的旋律之美，反之亦然。如果光靠教師的語言描述，難以獲得令人滿意的預(yù)期效果。鑒于此，教師應(yīng)通過多媒體技術(shù)音像和諧、直觀形象的獨(dú)特優(yōu)勢，演示錢塘江大潮潮來時的情形，同時播放其聲情并茂、激蕩人心的優(yōu)美旋律，為學(xué)生傳遞并鋪設(shè)一種身臨其境的美妙心境，從中贏得寓教于樂且事半功倍、不容忽視且無可替代的“情緒智力”效應(yīng)。前后兩相比較，其效果孰優(yōu)孰劣自然是不言而喻的。

二、以自主策略開展小學(xué)語文有效教學(xué)

“授人以魚，可供一餐之用；授人以漁，能保一世無憂?！睙o論從理論研究還是教學(xué)相長來說，開展自主教學(xué)并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，絕對是一項“功在當(dāng)今、利在千秋”的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)之舉，也是新課程素質(zhì)教學(xué)的應(yīng)有之義。比如《小英雄雨來》教學(xué)：這篇略讀課文節(jié)選自作家管樺寫的同名中篇小說，選入課文時有改動，講的是在那戰(zhàn)火連天、槍炮轟鳴的抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領(lǐng)高強(qiáng)，為了掩護(hù)革命干部，機(jī)智地同敵人作斗爭的故事。本文的故事情節(jié)緊湊而又豐富多彩、跌宕起伏，將一位熱愛祖國、不畏強(qiáng)敵的少年英雄展現(xiàn)在讀者面前。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生在閱讀中了解戰(zhàn)爭年代人們的生活，學(xué)習(xí)小英雄雨來勇敢機(jī)智的品質(zhì)，從中受到愛國主義教育。二是運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法理解文中含義深刻句子的意思。本文篇幅較長，因此要訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立的分析課文，理解內(nèi)容。教師在“不憤不啟、不悱不發(fā)”狀態(tài)下給予適時適量地引導(dǎo)、啟發(fā)和點(diǎn)撥。整個過程中學(xué)生“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”，既鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力，又增強(qiáng)其進(jìn)取精神和成功信念。

三、以生活引導(dǎo)組織小學(xué)語文有效教學(xué)

語文教學(xué)的宗旨就是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物。因此，將語文教學(xué)活動與生活相結(jié)合，既能展現(xiàn)語文的魅力，又能豐富學(xué)生的課程實踐，從而使課堂知識與課下實踐融會貫通。以語文讀寫教學(xué)為例。首先，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以校園生活為基礎(chǔ)，讓學(xué)生感悟到童真童趣的同時又能發(fā)展自身的個性化讀寫。其次，以家庭生活為基礎(chǔ)，這主要是讓學(xué)生感受到家庭生活的美滿和溫馨。第三，以社會生活為主，培養(yǎng)學(xué)生對社會熱點(diǎn)的敏感度，為其樹立一定的社會責(zé)任感。第四，以自然生活為基礎(chǔ)，這是為了讓學(xué)生在欣賞足夠多的人造美之后，不忘記自然之美。例如，春天來臨，帶領(lǐng)小學(xué)生到野外為小鳥搭窩；夏天來臨，帶領(lǐng)小學(xué)生去感受夏日蟬鳴；秋天來臨，讓小學(xué)生欣賞落英繽紛，品嘗香甜碩果；冬天來臨，讓小學(xué)生感受銀裝素裹的天地之氣。

四、以情境營造突出小學(xué)語文有效教學(xué)

教師應(yīng)該摒棄華而不實的課件，努力營造良好的課堂氛圍。例如，在學(xué)習(xí)《小攝影師》一文中，教師可以將自己裝扮成高爾基的樣子，然后分組與學(xué)生們進(jìn)行誦讀課文，按角色扮演的方式，讓不同學(xué)生以不同的感受與老師扮演的“高爾基”進(jìn)行對話，體會文中人物情感，人物語言的含義。這樣情景的課堂對于小學(xué)生來說十分有吸引力，可以激發(fā)起學(xué)生們探知的欲望，活躍課堂氣氛的同時，教師的教學(xué)得到順利的進(jìn)行。良好的氛圍可以讓學(xué)生身臨其境，從而產(chǎn)生提出問題、解決問題的欲望，增強(qiáng)求知欲和自信心，進(jìn)而促進(jìn)身心的全面發(fā)展。

五、以多媒運(yùn)用提高小學(xué)語文有效教學(xué)

語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象，令人難以理解，即使教師講得口干舌燥，學(xué)生到最后還是不知所以然。在教學(xué)中，教師可以適時利用多媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官，從而增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。比如我在執(zhí)教《稱象》一文后，并沒有立刻結(jié)束教學(xué)，而是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一定的拓展。提問學(xué)生：“請你動動腦筋想一想，還有沒有比小曹沖的辦法更好的呢？”教室里頓時鴉雀無聲，大家面面相覷，有的還抓頭撓腮。看此情景，我特意在網(wǎng)上找到了一些課件，將稱象的多種方法以動畫的形式演示出來，給學(xué)生以直觀的印象，然后再稍作點(diǎn)撥，學(xué)生使茅塞頓開。這就使原來不易于用言語解釋說明的知識變得一目了然，課文的難點(diǎn)也在不知不覺中巧妙地化解了。

六、結(jié)語

綜上所述，有效教學(xué)是一項知易行難的實踐性課題。它不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力素養(yǎng)，而且非常有利于促進(jìn)教學(xué)相長。這不僅是對教師責(zé)任意識和教學(xué)水平的重要反映，也是衡量師德師風(fēng)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，我們應(yīng)當(dāng)為之貢獻(xiàn)自己的聰明智慧和精神力量，以便為小學(xué)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展提供強(qiáng)大助力。

參考文獻(xiàn)

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[2]蔣孝銀.探索構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的有效策略[J].新課程·小學(xué)，2015（8）：72-73.endprint