淺論新教育環(huán)境下教學(xué)管理理念的創(chuàng)新

匡姝蓓

摘 要：新的教育環(huán)境下，創(chuàng)新教學(xué)管理理念，途徑主要有三：一是全體教職工參與教學(xué)管理工作，創(chuàng)建良好工作氛圍；二是確定崗位責(zé)任，創(chuàng)建崗位管理機(jī)制；三是創(chuàng)建新的教學(xué)管理辦法，落實(shí)動(dòng)靜態(tài)結(jié)合管理模式。

關(guān)鍵詞：新環(huán)境 教學(xué)管理 理念 機(jī)制

在學(xué)校的日常工作中，教學(xué)管理是不可被忽略的一環(huán)，相關(guān)的管理者，在學(xué)校工作的每一天都需要開展教學(xué)管理的相關(guān)工作。在這樣的環(huán)境下，很容易讓相關(guān)的教學(xué)管理從業(yè)者形成一種思維定式，一成不變的工作方式不能讓學(xué)校的發(fā)展速度增加，也不能讓教師的教學(xué)質(zhì)量得以提升。綜合上述觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為只有在新教育環(huán)境下針對(duì)教學(xué)管理開展創(chuàng)新，才能讓學(xué)校能夠得以更快速的發(fā)展。所以教學(xué)管理工作者需要以創(chuàng)新作為自身工作的引領(lǐng)，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光以及新穎的思維開展今后的各種教學(xué)活動(dòng)。只有這樣，才能在新教育環(huán)境下，使得學(xué)校的育人工作更上一層樓。

一、全體教職工參與教學(xué)管理工作，創(chuàng)建良好工作氛圍

在校園中，教學(xué)工作的開展并不單單是任課教師一個(gè)人的事情，而是學(xué)校中各個(gè)部門之間通力協(xié)作，并服務(wù)于教學(xué)的結(jié)果。因此，學(xué)校中的黨政部門的領(lǐng)導(dǎo)需要對(duì)教學(xué)工作給予充分的重視例如，在學(xué)校里，黨政部門的領(lǐng)導(dǎo)需要長(zhǎng)期對(duì)教師的任課工作開展調(diào)查，并且讓學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)針對(duì)學(xué)校中不同科目的教研組進(jìn)行承包，領(lǐng)導(dǎo)需要對(duì)自己所承包的科目教研組的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行負(fù)責(zé)。對(duì)于教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要及時(shí)進(jìn)行溝通、批評(píng)、指正，通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入到教學(xué)前線，營(yíng)造出良好的工作氛圍。教師的教學(xué)工作得到了正確的監(jiān)督與指導(dǎo)，并且通過(guò)上述的教學(xué)管理新方法，能夠快速發(fā)現(xiàn)并解決教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)所出現(xiàn)的問(wèn)題。

二、確定崗位責(zé)任，創(chuàng)建崗位管理機(jī)制

學(xué)校方面，需要將自身管理制度的責(zé)任落實(shí)到個(gè)人。例如，校長(zhǎng)在校園的日常工作當(dāng)中，是第一責(zé)任人，而副校長(zhǎng)則分屬教學(xué)工作中不同科目的直接負(fù)責(zé)人。教導(dǎo)主任是在教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程當(dāng)中的組織實(shí)施者和教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)者，而各科目的任課教師就是針對(duì)學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)的直接參與實(shí)施者。通過(guò)上述的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)即學(xué)校-政教處-各科教研組的建立，學(xué)校在進(jìn)行管理的過(guò)程中就能夠擁有良好的系統(tǒng)管理機(jī)制，并能夠及時(shí)針對(duì)教學(xué)管理中的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行上報(bào)和記載。并能夠根據(jù)記載內(nèi)容對(duì)教師的工作內(nèi)容開展相關(guān)的述評(píng)工作，在健全的管理機(jī)制作用下，學(xué)校的教學(xué)管理工作就能夠得到穩(wěn)步提升。

三、創(chuàng)建新的教學(xué)管理辦法，落實(shí)動(dòng)靜態(tài)結(jié)合管理模式

在校園開展的諸多教學(xué)活動(dòng)工作之中，學(xué)校需要保證各個(gè)教學(xué)活動(dòng)之間不產(chǎn)生矛盾沖突，并且相互不產(chǎn)生影響。所以在新教育理念之下，就需要?jiǎng)?chuàng)建出一套新的教學(xué)管理辦法，使用該教學(xué)辦法的目的就是可以讓教學(xué)活動(dòng)的開展變得有章可循。同時(shí)在新教育環(huán)境之下，學(xué)校需要對(duì)新的管理辦法做出很大程度上的創(chuàng)新，使教學(xué)管理辦法得以更大程度的優(yōu)化，從而提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

例如，學(xué)校教學(xué)管理中，使用動(dòng)靜態(tài)管理結(jié)合的方式開展工作，其中靜態(tài)管理指的是依靠相關(guān)制度的建立對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行合理的規(guī)范。其中典型的代表為教師通過(guò)學(xué)校所制定的課表開展相關(guān)科目的教學(xué)工作，在進(jìn)行課表制定的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)校需要針對(duì)實(shí)際狀況，將課表進(jìn)行合理的安排。在課表安排完畢后，需要提前發(fā)給教師給予審核，教師若發(fā)現(xiàn)課表當(dāng)中存在問(wèn)題，需要及時(shí)進(jìn)行上報(bào)。學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，再對(duì)課表進(jìn)行修正，并且為了保障在校學(xué)生能力的全面發(fā)展，學(xué)校需要明確進(jìn)行規(guī)定，嚴(yán)禁主科教師占用副科的課時(shí)。并且需要指派專門的工作人員進(jìn)行定期的視察。再有就是教師需要嚴(yán)格遵守學(xué)校所規(guī)定的《教學(xué)管理制度》，學(xué)校對(duì)任課教師在教學(xué)中的各項(xiàng)要求都提出了明確的規(guī)定，通過(guò)上述規(guī)定，使教師的任課工作得到規(guī)范。如將上課內(nèi)容填進(jìn)相關(guān)表格，并按時(shí)上交，杜絕教師在上課過(guò)程中出現(xiàn)偏綱教學(xué)內(nèi)容。而在動(dòng)態(tài)管理中，可以定期指派專人到校園開展相關(guān)的聽課工作，并對(duì)教師上課中的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)指正。通過(guò)學(xué)校指派相關(guān)人員開展聽課工作，等于是定期對(duì)教職工開展教學(xué)質(zhì)量的抽查，通過(guò)抽查，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)管理工作中所出現(xiàn)的問(wèn)題。并且開展三點(diǎn)式評(píng)測(cè)，即針對(duì)任課教師上課時(shí)的表現(xiàn)，分別提出一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、一個(gè)缺點(diǎn)和一個(gè)教學(xué)修改意見。將抽查教師的授課結(jié)果在定期舉辦的全員教職工大會(huì)上進(jìn)行通報(bào)。通過(guò)上述動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)管理辦法，學(xué)校能夠建立起一套良好的教學(xué)管理反饋機(jī)制，在此基礎(chǔ)之上，學(xué)校還可以定期針對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行電話訪問(wèn)。通過(guò)詢問(wèn)家長(zhǎng)孩子在家中的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理工作進(jìn)行更為完善的測(cè)評(píng)，幫助學(xué)校的教學(xué)管理工作得到進(jìn)一步的優(yōu)化。

四、結(jié)語(yǔ)

在新教育環(huán)境之下，校園內(nèi)教學(xué)管理活動(dòng)的開展并不是再由某些單獨(dú)的人進(jìn)行工作，而是依靠建立健全的機(jī)制，讓全校的教職工都加入到教學(xué)管理工作中。通過(guò)這樣的辦法，能夠讓學(xué)校的教學(xué)管理工作變得更加透明，并且有針對(duì)性的上下層管理方式能夠讓任課教師的日常教學(xué)工作得到更為優(yōu)秀的管理。通過(guò)上述辦法，能在教職工當(dāng)中引發(fā)良性競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量得以提高。

參考文獻(xiàn)

[1]姚麗杰.創(chuàng)新教育理念加強(qiáng)教學(xué)管理[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2010，03：177.endprint