栗明敏

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué);質(zhì)量評價;甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué);改革

【中圖分類號】 G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）22—0091—01

高校教師教學(xué)評價是高等教育教學(xué)質(zhì)量保障體系中一個不可或缺的組成部分。伴隨著教學(xué)改革的不斷深入以及高等教育大眾化的進(jìn)程，學(xué)生評教甚至已經(jīng)開始占據(jù)教師課堂教學(xué)評價的主導(dǎo)地位。

一、甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)評教工作的啟動

我校于2004年出臺了《甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價暫行辦法》（甘農(nóng)大發(fā)〔2004〕30號），啟動了教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價工作。在教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價中，采用二元評價，即評價主體由院（部）評價和學(xué)生評價構(gòu)成。在評價結(jié)果計算中，院（部）評價成績占40%，學(xué)生評價成績占60%。質(zhì)量等級的確定方式為：各學(xué)院（部）按參評教師人數(shù)進(jìn)行排名，前10%的確定為優(yōu)秀、前11-25%的確定為良好;對學(xué)生評價中全校排名前10位的教師可直接確定為優(yōu)秀、前11—25位的教師直接確定為良好。

二、后期改革

在對2004年評教工作認(rèn)真調(diào)研、廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，學(xué)校于2005年制定了《甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價辦法》（甘農(nóng)大發(fā)〔2005〕125號），對評教工作進(jìn)行了一系列的改革：一是降低院（部）評價成績所占比例，院（部）評價占20%，學(xué)生評價占80%;二是在成績計算中，去掉了院（部）、學(xué)生評價10%的最高分和最低分;三是質(zhì)量等級的確定：優(yōu)秀90-100分，良好80-89分，中等70-79分;合格60-69分，不合格60分以下;四是對于新參加工作的教師，評價結(jié)果僅做參考，不計入考核。

2005年，在教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價工作結(jié)束后，學(xué)校對新的評價辦法進(jìn)行了總結(jié)，并再次征求意見。大家一致認(rèn)為，院（部）評價往往流于形式，甚至還產(chǎn)生了很多負(fù)面的影響，建議取消院（部）評價。經(jīng)學(xué)校研究決定，于2006印發(fā)了《關(guān)于對甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價辦法部分內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整的通知》，取消院（部）評價，實行學(xué)生一元評價。

1. 評教方式改革。最初我校教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價工作采取“填涂信息卡——機器讀卡——書面反饋”的形式進(jìn)行。該評教方式工作量大，組織學(xué)生參與難度大。2006年，學(xué)校利用教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)上評教，實現(xiàn)了“學(xué)生網(wǎng)上評教——網(wǎng)上統(tǒng)計——網(wǎng)上反饋”。一改過去集中一天組織全校學(xué)生進(jìn)行評教的做法，后期則完全放開，給學(xué)生一兩個月的時間，讓學(xué)生自由選擇時間上網(wǎng)評教。同時，還增加了“問卷調(diào)查”功能，學(xué)生可以在網(wǎng)上對教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行文字評價，提出意見和建議，具體內(nèi)容會通過教務(wù)管理系統(tǒng)反饋給教師本人，教師通過個人工號登陸教務(wù)管理系統(tǒng)，可以查看所有信息。

2. 評價指標(biāo)體系的改革。針對學(xué)生網(wǎng)上評教成績偏高，不呈正態(tài)分布的問題，學(xué)校對評價指標(biāo)體系也進(jìn)行了改革。2012年前的評價指標(biāo)包括教學(xué)紀(jì)律、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)水平和教學(xué)效果六項。該指標(biāo)體系評估結(jié)果總體上是客觀、公正的，但是存在評教結(jié)果過于集中，教師的差距不能拉開的問題。2012年，學(xué)校對學(xué)生評教指標(biāo)體系進(jìn)行了修改，修改后的評價一級指標(biāo)包含教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果四項。一級指標(biāo)下又分為若干個二級指標(biāo)，并對這些指標(biāo)的候選等級進(jìn)行了詳細(xì)的說明。新指標(biāo)體系內(nèi)容的選取充分考慮到了學(xué)生的評教能力，避免由于信息和知識方面存在的問題而超出學(xué)生的評教能力，評教指標(biāo)的設(shè)計盡量符合學(xué)生的特點，使用時，學(xué)生易于把握。同時，評價指標(biāo)的設(shè)計充分考慮到不同學(xué)科專業(yè)、不同性質(zhì)課程的特點與差異，根據(jù)課程性質(zhì)劃分出理論課、實驗課、上機課等，并制定出各自的評價標(biāo)準(zhǔn)，這樣既有針對性，又可確保評價的公平。

3. 評價結(jié)果的使用。2008年以前，對于學(xué)生評價在前50名的教師，學(xué)校發(fā)放獎勵津貼，評價排在全校后5名的教師扣發(fā)部分津貼。2008年開始只罰不獎。

三、學(xué)校教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價現(xiàn)狀

2014年前，我校實行的學(xué)生評教按照2005年的評價辦法執(zhí)行，評價主體：學(xué)生一元評價。成績計算方法：去掉10%的最高分和最低分。評價周期：每學(xué)期評價一次，每次給學(xué)生2個月的自由上網(wǎng)評價時間。指標(biāo)體系：采用2012年新修訂的指標(biāo)體系。針對近年來學(xué)生評教優(yōu)秀率過高的問題，學(xué)校加大評教宣傳力度，組織各學(xué)院召開學(xué)生評教動員大會，各學(xué)院也高度重視評價工作，做了周密部署，積極組織輔導(dǎo)員、班主任動員、敦促學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行網(wǎng)上評教，杜絕代評，保證每一個學(xué)生親身參與并客觀、真實地進(jìn)行評教。2014-2016年，教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價又開始采取學(xué)院評教和學(xué)生評教相結(jié)合的方式。其中，學(xué)院評價的比重為35%，學(xué)生評價的比重為65%。2017年開始，教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價又改為由學(xué)院評教、學(xué)生評教和個人自評三部分組成。學(xué)生評教的比重為60%，學(xué)院評價的比重為20%，個人自評的比重為20%。