【摘 要】本文以十八大報告“高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”并結(jié)合十九大關(guān)于高等教育“雙一流”建設(shè)為內(nèi)容，進(jìn)行深刻學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會，探討了如何理解這一“新亮點”，并以此為基點，更好地指導(dǎo)面臨挑戰(zhàn)的高等教育的發(fā)展。尤其是民族地區(qū)的高等教育，對其內(nèi)涵式發(fā)展如何指導(dǎo)，操作，文章進(jìn)行了有益的探析。并結(jié)合西藏大學(xué)文學(xué)院自身情況，闡述了西藏大學(xué)文學(xué)院在繁榮發(fā)展藏族文化事業(yè)中的獨特地位和作用；指出了西藏大學(xué)文學(xué)院在高等教育固有發(fā)展模式中的困惑；提出了西藏大學(xué)文學(xué)院在“高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”中的舉措。

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū)；內(nèi)涵式發(fā)展；文學(xué)院的舉措

【中圖分類號】G649.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0007-02

十八大報告明確指出：“辦好學(xué)前教育，均衡發(fā)展九年義務(wù)教育，基本普及高中階段教育，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，積極發(fā)展繼續(xù)教育，完善終身教育體系。”[1]這是一個完善各級各類教育體制和形成不同層級教育合力的宏偉藍(lán)圖；這又是一個引領(lǐng)教育實踐的指導(dǎo)性綱領(lǐng)。[2]其中“推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”，較十七大的“提高高等教育教學(xué)質(zhì)量”又有了新的發(fā)展和質(zhì)的要求。下面，結(jié)合西藏大學(xué)文學(xué)院的實際情況，探討一下民族地區(qū)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。

一、西藏大學(xué)文學(xué)院在繁榮發(fā)展少數(shù)民族（藏族）文化事業(yè)中的獨特地位和作用

文學(xué)院是西藏大學(xué)辦學(xué)時間最早、師資力量最雄厚、辦學(xué)最具特色、學(xué)生人數(shù)最多、最早授予碩士點、并擁有中國語言文學(xué)、民族學(xué)兩個一級博士學(xué)位授予點的學(xué)院，是我校重點建設(shè)的學(xué)院。

黨和國家歷來高度重視和關(guān)心少數(shù)民族文化事業(yè)。在加強(qiáng)少數(shù)民族傳統(tǒng)文化保護(hù)、搶救和傳承、創(chuàng)新方面，黨和政府做了大量細(xì)致耐心的工作。如，開展少數(shù)民族文化遺產(chǎn)調(diào)查登記工作，對瀕危少數(shù)民族重要文化遺產(chǎn)進(jìn)行搶救性保護(hù)，加強(qiáng)人口較少民族文化遺產(chǎn)保護(hù)。扶持少數(shù)民族古籍搶救、收集、保管、整理、翻譯、出版和研究工作。逐步實現(xiàn)少數(shù)民族古籍的科學(xué)管理和有效保護(hù)，加快少數(shù)民族文化資源數(shù)字化建設(shè)進(jìn)程。加強(qiáng)少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)發(fā)掘和保護(hù)工作等等。

二、西藏大學(xué)文學(xué)院在高等教育固有發(fā)展模式中的困惑

1.我國高等教育發(fā)展的困境。

改革開放三十多年來，雖然中國高等教育取得了舉世公認(rèn)的偉大成就，但是最值得反思的也是高等教育。當(dāng)前中國高等教育存在十大困境：理念與現(xiàn)實的困境、學(xué)校與政府的困境、學(xué)校與社會的困境、教師與學(xué)生的困境、教學(xué)與科研的困境、教育理論與教育實踐的困境、自主權(quán)與體制的困境、師道與官商之道的困境、腐敗的學(xué)校與學(xué)校的腐敗的困境、中學(xué)與西學(xué)的困境。[3]另外，高等教育模式亦存在著不足：教育模式指標(biāo)體系缺乏彈性；數(shù)量與質(zhì)量不能協(xié)調(diào)發(fā)展；教育創(chuàng)新水平底；教育指導(dǎo)思想、管理方式、運行機(jī)制等有待提高。[4]還有，我國高等教育所存在的一些問題也不能不引起我們的重視：一是高等教育的學(xué)費問題；二是高等教育的招生問題；三是高等教育的就業(yè)問題；四是高等教育自身的道德與科學(xué)精神問題。[5]

2.西藏大學(xué)文學(xué)院在高等教育固有發(fā)展模式中的困惑。

西藏大學(xué)文學(xué)院走過了高等教育發(fā)展的歷程，也取得了高等教育發(fā)展的成就、效益。同樣，西藏大學(xué)文學(xué)院也面臨著高等教育發(fā)展的困境、高等教育所存在的一些問題和陳舊的教育模式的束縛。這里面既有上述全國高校教育困境中的共性問題，也有其自身的個性問題：（1）學(xué)科建設(shè)進(jìn)展相對緩慢，制約了學(xué)科建設(shè)發(fā)展。（2）師資隊伍建設(shè)相對滯后，影響了學(xué)科建設(shè)的順利進(jìn)行。（3）博士點建設(shè)及發(fā)展面臨著諸多挑戰(zhàn)。（4）科研工作相對薄弱，成為教師和學(xué)生個性發(fā)展的障礙。（5）人才培養(yǎng)模式相對單一，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。（6）相關(guān)規(guī)章制度不夠健全，規(guī)范化管理不充分。

三、西藏大學(xué)文學(xué)院在“高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”中的舉措

在黨的十八大召開前后，西藏大學(xué)文學(xué)院和全國高校一樣在固有的教育模式下，彷徨不定。如何突破教育的瓶頸成了他們必須正視的問題?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來”，黨的十八大“急教育者之所急，想教育者之所想”，“高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”正是集全黨、全體教育者的智慧結(jié)晶。

那么，如何理解“高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”呢？

首先，從外延與內(nèi)涵看。高等教育內(nèi)涵式發(fā)展是從其表到其里的發(fā)展，是本質(zhì)的、核心的發(fā)展；其次，從數(shù)量與質(zhì)量看。高等教育內(nèi)涵式發(fā)展是質(zhì)量取勝排除盲目擴(kuò)展的發(fā)展；再次，從教育性質(zhì)看。高等教育內(nèi)涵式發(fā)展是堅持“教育誰，服務(wù)誰”，“培養(yǎng)什么人的”毫不動搖的社會主義性質(zhì)的教育；第四，從教育公平看。高等教育內(nèi)涵式發(fā)展是“辦好人民滿意的教育”；第五，從教育管理看。高等教育內(nèi)涵式發(fā)展是人民當(dāng)家作主的科學(xué)的管理；第六，從教育技術(shù)看。高等教育內(nèi)涵式發(fā)展是充分吸收了人類一切先進(jìn)理念、先進(jìn)技術(shù)的現(xiàn)代教育；第七，從教育政策看。

西藏大學(xué)文學(xué)院在“高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”中采取了以下三大舉措。

1.民族地區(qū)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展必須始終把堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)放在第一位。

這關(guān)涉到教育性質(zhì)的問題，也關(guān)涉到同三股勢力，民族分裂勢力作堅決斗爭的問題。我們要培養(yǎng)的是“靠得住，用得上，留得下”的敢于同達(dá)賴分裂集團(tuán)作斗爭的人才；我們要教育我們的師生擦亮雙眼，理直氣壯地同達(dá)賴集團(tuán)作堅決的斗爭。面對我國及我區(qū)在經(jīng)濟(jì)方面的輝煌成就，達(dá)賴又提出了所謂的藏“文化滅絕論”。針對這一險惡用心，文學(xué)院以事實說話，舉辦了各種形式的針對達(dá)賴集團(tuán)的批駁活動。如十八代之前之中即2012年11月5日至11日，我校文學(xué)院副院長拉巴次旦教授作為藏學(xué)家代表參加了在波蘭首都華沙舉辦的“2012波蘭·中國西藏文化周”活動。華沙當(dāng)?shù)貢r間11月7日，拉巴次旦教授在華沙高等教育學(xué)院進(jìn)行交流，他以唐卡和《格薩爾》為切入點，深入淺出地向該院波蘭學(xué)者介紹了藏文化的特質(zhì)與精髓，以及60余年來中國對西藏傳統(tǒng)文化的發(fā)掘、保護(hù)和發(fā)展情況。他的介紹給許多波蘭學(xué)者留下了深刻印象。在“文化周”活動期間，拉巴次旦教授還接受了記者采訪，他以自己的成長經(jīng)歷為例，客觀真實地介紹了西藏的發(fā)展情況，為國際社會進(jìn)一步認(rèn)識和了解西藏做了積極宣傳。再如，我院舉辦了“生態(tài)西藏”、“成長西藏”、“發(fā)展西藏”、“人文西藏”、“生活西藏”、“幸福西藏”的攝影圖片展。展覽生動形象地傳遞表達(dá)了美麗和諧的西藏及其西藏幸福生活的人們。還如，我院組織的班主任經(jīng)驗交流會就班主任同學(xué)生；任課老師同學(xué)生；學(xué)生們之間交往；老班主任提幫帶新班主任等等問題，做了充分的交流。因為我們深深懂得學(xué)生是核心，學(xué)生是“上帝”。只要人的問題或者說是青年學(xué)生的成長、成才、思想問題解決好了。就為民族地區(qū)的高等教育內(nèi)涵式發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.以科研創(chuàng)新和高質(zhì)量的教學(xué)成果為突破口，發(fā)展特色學(xué)科引領(lǐng)作用。

（1）加大學(xué)科建設(shè)力度，推進(jìn)一流學(xué)科建設(shè)。

在綜合分析自身學(xué)科基礎(chǔ)、特色、優(yōu)勢以及學(xué)科發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，突出重點，整合資源，大力支持藏語言文學(xué)學(xué)科和藏族歷史學(xué)科兩個傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科以及重點學(xué)科的建設(shè)，保持和發(fā)展自身的優(yōu)勢和特色。在藏語言文學(xué)學(xué)科碩士點和藏族歷史學(xué)科碩士點的基礎(chǔ)上，已將這兩個學(xué)科建成博士學(xué)位授權(quán)學(xué)科，并為其開設(shè)漢藏關(guān)系史研究等專業(yè)特色課程，為培養(yǎng)合格的博士研究生打下了良好的基礎(chǔ)，并朝著推進(jìn)一流學(xué)科建設(shè)而努力奮斗。

努力爭取藏學(xué)、民族學(xué)、民俗學(xué)、民族文獻(xiàn)學(xué)等新興、應(yīng)用性學(xué)科和特色專業(yè)的建設(shè)，并以科研立項形式加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科、專業(yè)的教材建設(shè)，爭取推出更多的精品課程。

（2）繼續(xù)加強(qiáng)高質(zhì)師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人。

加大對在職專任教師的培養(yǎng)力度，為他們營造舒暢的學(xué)習(xí)、工作環(huán)境和條件，提供樂于奉獻(xiàn)、樂于實現(xiàn)自身價值的創(chuàng)新機(jī)制，并要建立學(xué)科帶頭人和中青年骨干教師選拔制度，實行激勵機(jī)制。

進(jìn)一步加大人才引進(jìn)力度，積極引進(jìn)、聘用學(xué)科和專業(yè)建設(shè)所需高層次人才，使教學(xué)與科研隊伍的學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)更趨合理。

（3）增強(qiáng)科研意識，積極開展學(xué)術(shù)研究。

提高對科研工作的重視度，增強(qiáng)教師科研的緊迫感；克服困難，鼓勵廣大教師致力于學(xué)術(shù)研究，積極承擔(dān)、參與各類科研項目，早出成果，多出成果，出好成果，努力改變以往學(xué)術(shù)滯后的局面。

廣泛開展國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流與合作，不斷擴(kuò)大與國內(nèi)外著名大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)的雙向交流與合作，努力爭取學(xué)術(shù)資源；利用我校的區(qū)位優(yōu)勢、學(xué)科綜合優(yōu)勢積極合作建立研究基地，從事藏學(xué)方面的前沿研究。

建立健全科研項目管理體制和考核激勵機(jī)制，進(jìn)一步激發(fā)教師科研創(chuàng)新的積極性、創(chuàng)造性。進(jìn)一步修訂《文學(xué)院科研獎勵方法》兌現(xiàn)科研獎，建立凡是申報了項目，無論結(jié)果是否成功，均給予一定的獎勵的制度，以增強(qiáng)教師的責(zé)任感、使命感，發(fā)揮教師科研創(chuàng)新的積極性、創(chuàng)造性，做到獎其果、獎其人。

（4）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

以西藏地區(qū)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、文化結(jié)構(gòu)、資源優(yōu)勢與發(fā)展趨勢為依據(jù)，對傳統(tǒng)專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程體系進(jìn)行調(diào)整，增設(shè)民族學(xué)、社會學(xué)、考古學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)、宗教學(xué)以及宗教管理等課程，以應(yīng)用類專業(yè)和課程設(shè)置，增強(qiáng)社會適應(yīng)性，增強(qiáng)就業(yè)遷移能力。

通過強(qiáng)化實踐教學(xué)平臺建設(shè)，為本科生提供培養(yǎng)創(chuàng)新能力的機(jī)會和土壤，以提高實踐能力為重點，探索與有關(guān)部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才模式。使得人才培養(yǎng)成果與社會需求相契合。

學(xué)術(shù)研究與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，尤其是研究生培養(yǎng)就要圍繞重大項目進(jìn)行。堅持穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化特色、注重創(chuàng)新，走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路。突破原有單一指導(dǎo)教師培養(yǎng)模式，調(diào)整學(xué)科專業(yè)、層次，探索創(chuàng)新教育教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式的教學(xué)，注重培養(yǎng)碩士研究生創(chuàng)新能力，同時，也為進(jìn)一步培養(yǎng)博士研究生打好基礎(chǔ)，在人才培養(yǎng)上辦出特色、爭創(chuàng)一流。

進(jìn)一步規(guī)范本科生招生工作。文學(xué)院非藏族學(xué)生藏語班招生工作，應(yīng)學(xué)習(xí)借鑒中央民大和西南民大的招生工作，即面向全國，招收填報該志愿的漢語文答卷考生，以便激發(fā)考生對學(xué)習(xí)藏語文以及藏學(xué)的積極性，保證該專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)目標(biāo)。

在原有的人才培養(yǎng)基礎(chǔ)上，繼續(xù)發(fā)展函授、自學(xué)考試、遠(yuǎn)程教育等形式的高等教育。健全寬進(jìn)嚴(yán)出的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)制度，著力提高繼續(xù)教育的水平和質(zhì)量。

鞏固本科教學(xué)基礎(chǔ)地位。每年召開本科教學(xué)工作會議，著力解決人才培養(yǎng)和教育教學(xué)中的重點難點問題。把教授為本科生上課作為基本制度，將承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)作為教授聘用的基本條件，讓最優(yōu)秀的教師為本科一年級的學(xué)生上課。倡導(dǎo)知名教授開設(shè)新生研討課，激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)動力。結(jié)合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，分類制定實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，廣泛開展社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明、勤工助學(xué)和掛職鍛煉等社會實踐活動。

（5）進(jìn)一步加強(qiáng)藏文信息資料中心和藏文文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫建設(shè)工作，形成資源共享體系。

在國家級重點學(xué)科的推動和“211工程”三期建設(shè)項目的支持下，文學(xué)院已建成“藏文文獻(xiàn)庫”和藏文電子文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)及其數(shù)據(jù)庫。文獻(xiàn)庫中不僅收購了大藏經(jīng)《甘珠爾》、《丹珠爾》、《法藏敦皇文獻(xiàn)》系列、《乾隆大藏經(jīng)》等重要文獻(xiàn)，還收購了以藏族語言、藏族文學(xué)、藏族歷史、藏族民俗、藏傳佛教、藏傳因明學(xué)、漢傳佛教、苯教、藏醫(yī)、天文歷算等學(xué)科文獻(xiàn)和古今中外語言學(xué)、文學(xué)、馬克思主義哲學(xué)、邏輯學(xué)等文獻(xiàn)庫。

3.共聚才智形成合力搭建平臺，全力支持學(xué)院學(xué)科建設(shè)與發(fā)展委員會的成立。

在校黨委的直接領(lǐng)導(dǎo)下，由于上述舉措詳細(xì)精當(dāng)，目標(biāo)明確，加之文學(xué)院全體師生的共同努力，西藏大學(xué)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展委員會已于2012年11月1日即十八大勝利召開前夕正式組建了。這是西藏大學(xué)各學(xué)院中第一個組建的院級學(xué)科建設(shè)委員會，相信它勢必會為我院的騰飛發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

回顧、領(lǐng)會黨的十八大“高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”，再到黨的十九大爭創(chuàng)“世界一流大學(xué)、一流學(xué)科”，可謂繼往開來，新意頻頻，催人奮進(jìn)。各行各業(yè)的社會主義建設(shè)者們無不得啟悟，受激勵，鼓干勁，爭上游；作為民族地區(qū)高校的教育者們，更能感受到自己肩上擔(dān)子所具有的重要性、特殊性、復(fù)雜性、艱巨性、長期性。深刻領(lǐng)會并把黨關(guān)于“高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”的精神貫徹落實到具體工作當(dāng)中則是我們今后工作的重中之重。

參考文獻(xiàn)

[1]引自胡錦濤同志所作中國共產(chǎn)黨第十八次代表大會報告.

[2]根據(jù)黨的十七大關(guān)于“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國”的戰(zhàn)略部署，為促進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，全面提高國民素質(zhì)，加快社會主義現(xiàn)代化進(jìn)程，制定了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）?？梢哉f黨的十八大對于教育的闡述，是對本綱要的進(jìn)一步發(fā)展.

[3]黃正泉.《路在何方：中國高等教育的困境》，《現(xiàn)代大學(xué)教育》，2010年第1期.

[4]孫平.《我國高等教育模式的研究》，遼寧工程技術(shù)大學(xué)2001級碩士論文.

[5]王樹國.《高等教育所面臨的問題及對策思考》，《理論前沿》，2006年第19期.

作者簡介：王軍濤，男，漢族，甘肅張掖人，西藏大學(xué)文學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，文學(xué)博士。主要研究方向為史詩學(xué)與元明清文學(xué)。