淺談在高中地理教學(xué)中凸顯核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略詳述

王方平

【摘 要】在我國(guó)現(xiàn)階段的教育改革過(guò)程中，核心素養(yǎng)是衡量人才標(biāo)準(zhǔn)的前提與重點(diǎn)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的重要表現(xiàn)形式。核心素養(yǎng)于高中地理教學(xué)中的體現(xiàn)表現(xiàn)為學(xué)生在對(duì)高中地理知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中所形成的對(duì)地理的認(rèn)識(shí)水準(zhǔn)以及對(duì)地理相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)能動(dòng)性、學(xué)習(xí)方式、地理綜合觀念等。正確的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)可以有效地引導(dǎo)學(xué)生以正確的地理視角對(duì)地理問(wèn)題進(jìn)行觀察、分析以及解答。從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立正確且完整的地理價(jià)值觀、情感觀等。

【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué)；核心素養(yǎng)；學(xué)習(xí)方式

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0036-02

迫于不斷深化的教育體制改革要求，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)階段高中地理教學(xué)的主要目標(biāo)，同時(shí)核心素養(yǎng)的培育也成為教學(xué)發(fā)展的原動(dòng)力。而想在高中地理教學(xué)中體現(xiàn)出對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)培育的實(shí)際效果，則需要教師及學(xué)生結(jié)合繁復(fù)的實(shí)際情況制定一套高效的實(shí)踐方案。這樣才能為培育學(xué)生的核心素養(yǎng)提供合理且可持續(xù)的保障。

一、高中地理教學(xué)中凸顯核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

1.核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能更深層次地展示地理教學(xué)的核心意義。

地理教學(xué)中學(xué)生培養(yǎng)良好的核心素養(yǎng)是學(xué)生地理綜合能力的表現(xiàn)形式之一。對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以使學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)能從實(shí)際出發(fā)，全面地高效地解決問(wèn)題，使解答的過(guò)程變得得心應(yīng)手，如魚(yú)得水。這是現(xiàn)階段學(xué)生所缺少同時(shí)又不得不擁有的能力，同時(shí)也是高中地理教學(xué)的重要部分。

2.核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能全方位地提高學(xué)生今后的發(fā)展空間。

現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展日新月異，無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)則注定被時(shí)代所淘汰。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重在提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。在高中地理階段的表現(xiàn)形式為賦予學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中更高的主觀能動(dòng)性。但核心素養(yǎng)的培養(yǎng)絕非單純的提供地理知識(shí)學(xué)習(xí)，而是以點(diǎn)蓋面，通過(guò)地理逐漸向其他方向加以滲透和舒展，使學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)及生活中逐步積累、鍛煉。最終達(dá)到提升學(xué)生對(duì)事物認(rèn)知、處理的能力。對(duì)環(huán)境挑戰(zhàn)的應(yīng)變和適應(yīng)能力。

二、高中地理教學(xué)中凸顯核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略詳述

1.加強(qiáng)學(xué)生綜合性思維能力的鍛煉以凸顯核心素養(yǎng)。

作為地理核心素養(yǎng)的直接表現(xiàn)形式，學(xué)生的綜合性思維一直都是判斷核心素養(yǎng)培養(yǎng)是否成功的重要指標(biāo)。想要加強(qiáng)學(xué)生的綜合性思維，則需要教師在針對(duì)部分繁瑣、困難的問(wèn)題的解析過(guò)程中，加強(qiáng)綜合性思維的凸顯，使學(xué)生能自主的結(jié)合其所認(rèn)知的實(shí)際情況，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行客觀的、全面的、理性的解答。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)的地理核心素養(yǎng)是一種高效的集成式的凸顯。

2.以客觀的、多角度的方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)凸顯核心素養(yǎng)。

教師采取客觀且多角度的教學(xué)評(píng)價(jià)方式是高中地理教學(xué)中凸顯出核心素養(yǎng)的重要保障。教師在教育教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生提供一個(gè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境能有效地讓教學(xué)成果可持續(xù)化。讓學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)及自我評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己及同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而在今后的學(xué)習(xí)中借鑒或規(guī)避，達(dá)到學(xué)生自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)的目的。對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力等各個(gè)角度進(jìn)行客觀的評(píng)判，以幫助學(xué)生建立優(yōu)良的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以及廣闊的成長(zhǎng)空間。

3.通過(guò)提升高中生的地理實(shí)踐能力及對(duì)地理知識(shí)的靈活運(yùn)用凸顯核心素養(yǎng)。

地理實(shí)踐能力和地理知識(shí)的靈活運(yùn)用是地理核心素養(yǎng)中相輔相成的兩種能力，同時(shí)也是學(xué)生是否完全掌握地理知識(shí)的重要標(biāo)志。地理知識(shí)源于生活，也應(yīng)該應(yīng)用于生活中。脫離了現(xiàn)實(shí)生活的地理知識(shí)是華而不實(shí)的。因此，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)該讓學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐，更多的解決實(shí)際問(wèn)題。給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)實(shí)踐的空間。培養(yǎng)學(xué)生以上兩種核心素養(yǎng)能力有助于學(xué)生更好的把握知識(shí)中的要點(diǎn)，提升實(shí)踐技能，建立基于地理基礎(chǔ)知識(shí)的完備邏輯體系。

4.以不斷深化學(xué)習(xí)體系、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式來(lái)凸顯核心素養(yǎng)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅以老師及書(shū)本為中心，形成老師單向灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受的局面。其局面產(chǎn)生的弊端是顯而易見(jiàn)的。作為認(rèn)知主體的學(xué)生往往在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都處于被動(dòng)地位，主動(dòng)性被輕視甚至無(wú)視。同時(shí)整個(gè)知識(shí)體系被預(yù)先架設(shè)框架，使學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)處于樊籠之中，主觀能動(dòng)性無(wú)法得到有效地發(fā)揮。為加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，則需要打破桎梏，為學(xué)生提供更新型的學(xué)習(xí)方式以及更深化的學(xué)習(xí)體系。筆者在此提出以下關(guān)于優(yōu)化學(xué)習(xí)方式及深化學(xué)習(xí)體系的構(gòu)想，第一、虛構(gòu)模式。地理知識(shí)包羅萬(wàn)千，許多知識(shí)元素難以通過(guò)書(shū)本的形式得到完美展現(xiàn)。因此，教師需要在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)合理的情境，讓學(xué)生以角色扮演的形式參與其中，通過(guò)親身的體會(huì)加之教師的引導(dǎo)，從而深刻的理解相應(yīng)的知識(shí)元素。第二、角逐模式。教師在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)相互角逐的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加關(guān)于地理知識(shí)的各項(xiàng)競(jìng)賽，通過(guò)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)或團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)的模式，讓學(xué)生積極參與其中，自主的進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要廣大師生的共同努力和堅(jiān)持，作為教師應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重任，為國(guó)家輸送更多的地理精英。

參考文獻(xiàn)

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