沈菊菊 胡娜

【摘 要】構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對于初中數(shù)學(xué)課堂起著有力的輔助作用。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，向?qū)W生展示出豐富的空間圖形世界，培養(yǎng)學(xué)生感性抽象圖形認(rèn)知能力，主動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。那么，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)如何更好呈現(xiàn)呢？它應(yīng)該處于課堂的主體性地位嗎？本人就于這些問題探究網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的應(yīng)用意義。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間；導(dǎo)學(xué)案；微課；數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0171-01

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的運用將會對學(xué)校文化建設(shè)、教師教學(xué)方法產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。它在如今社會網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的基礎(chǔ)上，為學(xué)校學(xué)生提供學(xué)習(xí)服務(wù)支持的局域網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。這也是順應(yīng)了當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)在人們?nèi)粘Ｉ钪衅毡閼?yīng)用的時代潮流。所以，搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺空間系統(tǒng)是各地教育信息化建設(shè)的重中之重，受到相關(guān)教育部門的重視。它要求學(xué)校要合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的教育資源整合共享到學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)中，學(xué)生用戶可以通過登錄云儲存空間觀看教學(xué)視頻、博客文章、小組共享討論、電子課堂重現(xiàn)等等，最大程度發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作用。而且，網(wǎng)絡(luò)空間平臺并不僅僅是為學(xué)生服務(wù)，也是為教師、家長服務(wù)的平臺，它支持學(xué)生、教師、家長三者的實時互動，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自學(xué)中出現(xiàn)的疑問可以隨時與教師、學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論交流，教師在此也要不斷進(jìn)步，提升自身的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)素質(zhì)。

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間注冊與登錄

該網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教育平臺系統(tǒng)分別對學(xué)校、教職人員、學(xué)生、家長等服務(wù)對象開啟不同的注冊登錄渠道，再進(jìn)入到專屬的個人服務(wù)應(yīng)用空間，教師的應(yīng)用空間囊括學(xué)生的學(xué)習(xí)空間小組，方便聯(lián)系提供教導(dǎo)。家長和學(xué)生填寫好注冊資料后提出申請，系統(tǒng)核實身份成功就可以進(jìn)入相應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)系統(tǒng)和班級小組，并擁有專屬自己的云儲存空間，可以用于下載觀看教學(xué)資料，加入群組與教師同學(xué)實時互動，記錄自己學(xué)習(xí)軌跡等權(quán)利。

二、數(shù)學(xué)課程資源庫的創(chuàng)建

數(shù)學(xué)是一門十分注重邏輯推理分析、空間形象分析的理性課程，對于培養(yǎng)人的思維邏輯能力起著重要作用。學(xué)生在解題推敲的過程中思維會更加敏銳，在對圖形圖像知識的認(rèn)識記憶中也無形鍛煉了自己的空間想象能力。但是，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教師只依靠課本知識和黑板輔助講解，忽視了對學(xué)生圖形圖像空間感的動態(tài)培養(yǎng)。而網(wǎng)絡(luò)多媒體信息平臺的出現(xiàn)，能夠展示動態(tài)抽象幾何圖像，增強(qiáng)了學(xué)生們的感性認(rèn)識和數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣，改善了數(shù)學(xué)教學(xué)模式，很好地彌補了傳統(tǒng)課堂教師只依靠教材講解帶來的局限性。而且，這同時也是一個教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)交流的空間，教師可以主動選擇優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)教育資源或者根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度自己制作教學(xué)資源上傳到共享云空間，以供學(xué)生下載觀看學(xué)習(xí)。但是，對于數(shù)學(xué)教學(xué)資料庫的儲存量、儲存時長、下載系統(tǒng)建設(shè)等內(nèi)容也還在研究和完善中，這項工作內(nèi)容是現(xiàn)如今各校亟待完善建設(shè)的重點研究內(nèi)容。

三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間組成

1.論壇交流模塊。

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，都是以教師為主體進(jìn)行單向知識講授，與學(xué)生的課堂互動頻率并不高，而交流互動學(xué)習(xí)是教學(xué)過程的重要組成部分，課堂反饋程度與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率是成正比關(guān)系。而網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的使用可以為師生之間的互動交流提供更多話題，有效提高課堂效率，學(xué)生和教師也可以在課后在相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)云平臺根據(jù)學(xué)生留言的問題進(jìn)行答疑，學(xué)生之間也可以互幫互助，與在線同學(xué)進(jìn)行討論交流。而且，學(xué)生也可以觀看外校師生的學(xué)習(xí)空間所提出的問題?？偠灾@種跨區(qū)域的網(wǎng)絡(luò)空間交流學(xué)習(xí)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了極大便利，它可以在不受時間與空間的制約下進(jìn)行跨學(xué)校交流互動，順應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的時代潮流。

2.外部優(yōu)秀資源鏈接。

教師也選擇優(yōu)秀的外部教育資源鏈接供給學(xué)生學(xué)習(xí)，它可以是網(wǎng)絡(luò)上的資源，也可以是自己或者其他優(yōu)秀教師制作的教學(xué)資料，但是要標(biāo)注好教學(xué)資料的來源，保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)。

3.數(shù)學(xué)文化模塊。

數(shù)字文化可以培養(yǎng)人的科學(xué)思維，幫助人們更有條理地進(jìn)行思考，更好地認(rèn)識自然、適應(yīng)生活、了解世界。而且數(shù)學(xué)在人類文明發(fā)展史上有著深遠(yuǎn)影響，它的數(shù)學(xué)思想體系、數(shù)學(xué)觀、美學(xué)價值、各部分有序和諧進(jìn)行等等內(nèi)在文化都是屬于數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該開設(shè)“感悟數(shù)學(xué)文化魅力”這一欄目學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)文化價值。

例如，在進(jìn)行一元一次方程的教學(xué)內(nèi)容時，向?qū)W生大概講述它的形成歷史過程。它是先由法國數(shù)學(xué)家韋達(dá)先創(chuàng)立“含有未知數(shù)的等式”，然后再由英國數(shù)學(xué)家德摩爾根的《代數(shù)初步》一書解釋了眾多數(shù)學(xué)名詞，其中，“equation”的譯名是借用了我國古代“方程”一詞。通過對數(shù)學(xué)知識發(fā)展史的概述讓向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)文化思想，追溯數(shù)學(xué)發(fā)展的軌跡，對于數(shù)學(xué)知識傳承有一定作用。同時融入相關(guān)趣味數(shù)學(xué)文化知識，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而主動領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的表達(dá)含義，理解數(shù)學(xué)所表達(dá)的價值觀，提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

最后，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的搭建對于促進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)、增強(qiáng)教學(xué)互動起著輔導(dǎo)性作用，它順應(yīng)了現(xiàn)代化教學(xué)潮流，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)教育資源有機(jī)結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)意識、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與實際問題解決能力，達(dá)到新課標(biāo)對于學(xué)生發(fā)散性創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)要求。在教學(xué)課堂上，通過多媒體信息手段將數(shù)學(xué)內(nèi)容中較抽象晦澀的知識點通過直觀形象方式表達(dá)出來，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和知識接受程度，從而開展高效的教學(xué)活動。但是，它無論起到的作用有多大，都應(yīng)該以學(xué)生為課堂主體，教師與教學(xué)資源為輔助。教師要靈活運用好這現(xiàn)代化的教學(xué)工具與教學(xué)平臺，精心設(shè)計好課堂內(nèi)容，培養(yǎng)出更多數(shù)學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)

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