吳雙

【摘 要】個(gè)性化作文教學(xué)是新課程背景下大眾的普遍追求目標(biāo)，由此教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要采用更為有效的措施來(lái)對(duì)目前作文教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，從而使得學(xué)生的思維能夠得到發(fā)散，促使學(xué)生得以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。本文將結(jié)合一些相關(guān)的資料，來(lái)試著分析一下個(gè)性化角度下的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】個(gè)性化角度；小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0208-01

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)所占的地位是很重要的，而且這也是語(yǔ)文教學(xué)之中的一個(gè)重難點(diǎn)問(wèn)題。而在新課程教學(xué)理念下，要求教師在教學(xué)語(yǔ)文作文的時(shí)候，需要帶領(lǐng)學(xué)生打破常規(guī)性的思維，要懂得推陳出新，并且在這一過(guò)程中能夠使學(xué)生獨(dú)立思考的能力得到培養(yǎng)。如此，學(xué)生便可以使自身的見(jiàn)解更為獨(dú)到，從而使個(gè)性化寫作得以實(shí)現(xiàn)。但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)文基礎(chǔ)能力薄弱、學(xué)習(xí)氛圍死氣沉沉以及缺乏有效的作文素材等緣故，使得自身的作文水平得不到實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。由此，教師需要遵循個(gè)性化角度下語(yǔ)文作文的教學(xué)原則，以統(tǒng)編版三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容為例，來(lái)試著探討一下應(yīng)該如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展個(gè)性化寫作。

一、個(gè)性化角度下的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)原則

教師在個(gè)性化角度下開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，需要注意這樣一些原則。其一，便是需要將學(xué)生的作文創(chuàng)新熱情激發(fā)出來(lái)。對(duì)于學(xué)生拿過(guò)來(lái)說(shuō)，只有使他們對(duì)這件事情產(chǎn)生興趣，他們才會(huì)更加積極主動(dòng)的去參與這件事情，并且在參與過(guò)程中調(diào)動(dòng)自身的思維，將自己的創(chuàng)新意識(shí)激發(fā)出來(lái)。其二，便是需要使學(xué)生能夠積累大量有效的作文素材。小學(xué)生在寫作的過(guò)程中，思維會(huì)受到自身閱歷的限制，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的情況。為了避免這一情況的發(fā)生，教師需要盡可能的使學(xué)生能夠使自身的作文素材庫(kù)得到豐富。其三，便是需要使學(xué)生的想象力得到培養(yǎng)。在寫作過(guò)程中，有了充足的材料，缺乏想象力的話，寫出來(lái)的內(nèi)容只是“實(shí)事報(bào)道”，全部都是“口水話”。只有充分發(fā)揮學(xué)生的想象，寫出來(lái)的文章才能夠更具“個(gè)性化”。其四，便是需要使學(xué)生在寫作過(guò)程中，能夠在文字中注入情感。一篇文章能夠打動(dòng)人心，除了有令人印象深刻的語(yǔ)言，還需要以情感人。只有使讀者能夠在閱讀過(guò)程中與作者產(chǎn)生共鳴，這樣的文章才算是優(yōu)秀的文章，也才能夠具有“獨(dú)特性”。

二、個(gè)性化角度下的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略

1.加強(qiáng)思維訓(xùn)練，提高學(xué)生想象能力。

寫作，其實(shí)就是一個(gè)將原本具體的內(nèi)容變得抽象化的過(guò)程。學(xué)生想要使創(chuàng)作出來(lái)的文章更具“個(gè)性化”，就需要將生活中比較常見(jiàn)的具體實(shí)際視作出發(fā)點(diǎn)，對(duì)這些內(nèi)容發(fā)揮自身的想象能力，再加上一些可行性規(guī)律，從而使得寫出來(lái)的文章更加獨(dú)特。

例如，以《去年的樹》這篇課文為例。教師在教學(xué)完這篇課文之后，可以讓學(xué)生圍繞著“樹”這個(gè)主題進(jìn)行寫作。在小學(xué)生的心目中，“樹”這個(gè)形象，她們?cè)谏钪惺墙?jīng)常見(jiàn)到的，要對(duì)它進(jìn)行描寫并不困難。但是要寫出“個(gè)性”、“新穎”以及“獨(dú)特性”則就充滿困難。由此，教師在教學(xué)的時(shí)候，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們的想象力得到培養(yǎng)。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，如“同學(xué)們，你們覺(jué)得樹的形象于現(xiàn)實(shí)生活中哪些人的形象是相似的？它挺拔的身姿是否和邊防守衛(wèi)軍一般？是否和支撐起你們家庭的父母親的形象一般呢？”又或者是，“同學(xué)們，萬(wàn)物有靈，你們覺(jué)得樹它有智慧嗎？你們從它們的面前路過(guò)，他們?cè)谙胄┦裁茨?？”在?jīng)過(guò)這樣的啟發(fā)之后，使學(xué)生的思維得到發(fā)散，進(jìn)而充分發(fā)揮他們身上的想象力。如此，便能夠使寫出來(lái)的作文更加“個(gè)性化”。

2.加強(qiáng)情感訓(xùn)練，使其做到以情感人。

剛剛已經(jīng)提到，想要給人留下深刻地印象，除了使文章的語(yǔ)言變得更加優(yōu)美、樸實(shí)、真摯，還需要使作文的字里行間都能夠體現(xiàn)出情感。如此，讀者在閱讀的過(guò)程中，才能夠因?yàn)閷?duì)作文情感的深刻體會(huì)，來(lái)領(lǐng)會(huì)作者想要通過(guò)文章表達(dá)的意思。如此，教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，需要加強(qiáng)情感訓(xùn)練，使其做到“以情感人”。

例如，以三年級(jí)上冊(cè)第七單元的習(xí)作練習(xí)“我有一個(gè)想法”為例。在進(jìn)行這篇文章協(xié)作的時(shí)候，教師需要明確這篇習(xí)作的主要的目的，即“使學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼陌l(fā)現(xiàn)以及想法寫清楚，從而使得學(xué)生熱愛(ài)生活的情感得到培養(yǎng)?！睘榱耸箤W(xué)生寫出來(lái)的文章能夠具有清肝，教師可以讓學(xué)生在平時(shí)多加閱讀，不論是殼內(nèi)的文章，還是課外的文章，都可以選擇性的閱讀；其次，便是讓學(xué)生圍繞著這個(gè)作文主題，展開作文框架構(gòu)建。將每一個(gè)段落要些做什么提煉出來(lái)，并且在旁邊注釋，這個(gè)段落需要寫作什么，體現(xiàn)什么情感。此外，便是讓學(xué)生充分的利用素材，進(jìn)行段落寫作練習(xí)，讓他們能夠熟悉這樣的寫作方式。經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)后，學(xué)生的文章便能夠做到“以情感人”，從而體現(xiàn)出“個(gè)性化”。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在新課程改革背景下，教師在開戰(zhàn)語(yǔ)文作文教學(xué)的時(shí)候，需要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。結(jié)合作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，采取切實(shí)可行的改進(jìn)策略。通過(guò)這樣的方式，來(lái)使得學(xué)生的個(gè)性化思維得以激活，從而使得他們的作文水平得到提高。

參考文獻(xiàn)

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