以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)院校計算機教學(xué)模式優(yōu)化策略

霍宏

摘 要：隨著我國計算機信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國職業(yè)院校的計算機專業(yè)所涉及到的教育教學(xué)內(nèi)容也變得更加豐富，在市場經(jīng)濟的作用之下，職業(yè)院校在進行人才培養(yǎng)的時候，應(yīng)該注意與社會就業(yè)進行對接，這樣再對學(xué)生展開計算機教學(xué)就有了明確的目標(biāo)。但是從現(xiàn)階段我國職業(yè)院校的整體計算機教學(xué)情況來看，其效果并不理想?；诖?，本文對以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)院校計算機教學(xué)模式優(yōu)化策略進行了簡要的探索以及分析。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)向就業(yè) 職業(yè)院校 計算機技術(shù) 優(yōu)化策略

現(xiàn)階段，我國計算機信息技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)成熟，并且在很多行業(yè)當(dāng)中都有所應(yīng)用，隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各個領(lǐng)域的人才不斷涌現(xiàn)，我國的計算機行業(yè)的發(fā)展也已經(jīng)進入了一個新的階段，人才的培養(yǎng)工作是非常重要的。計算機技術(shù)是一門綜合性以及應(yīng)用性很強的技術(shù)，在全球范圍內(nèi)都有非常廣泛的應(yīng)用空間，尤其是對現(xiàn)今的大數(shù)據(jù)化時代來說，其作用已經(jīng)非常明顯[1]。

一、目前我國職業(yè)院校計算機教學(xué)中存在的問題

1.計算機教學(xué)的就業(yè)導(dǎo)向并不明顯

對于職業(yè)院校來說，其主要任務(wù)就是教育出能夠適應(yīng)時代就業(yè)環(huán)境的行業(yè)人才。市場對人才的需求往往是體現(xiàn)在實踐能力上，而很多的職業(yè)院校在對學(xué)生進行計算機教學(xué)的時候，往往更加注重理論教育教學(xué)，從而在一定程度上忽略了實踐能力的重要性，這也就使得職業(yè)院校的計算機教學(xué)與社會的人才需要之間沒有完成契合。很多職業(yè)院校對計算機信息技術(shù)專業(yè)的劃分較為細致，往往會出現(xiàn)很多的衍生專業(yè)，從而使計算機信息技術(shù)教學(xué)變得更加多元化，由于專業(yè)知識較為集中，同時在對其進行教育的時候，反而是采用分散式的教育方法來進行，這也就直接導(dǎo)致了學(xué)生在對知識內(nèi)容進行理解的時候會出現(xiàn)偏差，就會導(dǎo)致當(dāng)其進入社會之后[2]，與用人單位的人才需求方向并不符合。這樣職業(yè)院校的人才培養(yǎng)與社會市場人才需要的方向相背離的情況在我國還是非常常見的，這主要是一些職業(yè)院校對市場的實際情況了解還并不夠深入，從而沒有掌握正確的教育方向，這也直接導(dǎo)致了很多學(xué)生學(xué)到知識以后沒有用武之地。

2.多數(shù)職業(yè)院校計算機教學(xué)的方法較為落后

在進行計算機教學(xué)的時候，方式方法的選擇是非常重要的，我國一些職業(yè)院校的計算機課程較為單一，并且對學(xué)生進行計算機信息技術(shù)教學(xué)的時候，往往還只是停留在一個較為膚淺的層面上，這對于學(xué)生計算機技術(shù)的提升是沒有幫助的，很多學(xué)校在進行計算機教學(xué)的時候沒有形成較為全面的計算機操作技能，很多學(xué)生對于理論知識的掌握遲遲沒有提高，這與學(xué)校在進行計算機教育時的理論知識、專業(yè)操作技能不協(xié)調(diào)有很大的關(guān)系，這樣的教育理念之下培養(yǎng)出的學(xué)生很難適應(yīng)市場對計算機專業(yè)人才的要求，很容易與社會發(fā)生脫軌。除此之外，還有很大一部分職業(yè)院校的計算機教育教學(xué)方式較為單一，并沒有較為全面的理論作為依據(jù)，同時也沒有對現(xiàn)階段學(xué)生的興趣愛好進行精準(zhǔn)把握，往往導(dǎo)致教學(xué)的內(nèi)容學(xué)生接受程度不高，因為這種教育教學(xué)的方式缺乏引導(dǎo)，會使學(xué)生感覺到乏味，導(dǎo)致其缺乏學(xué)習(xí)的主動性[3]。此外，很多教師缺乏教育經(jīng)驗，在教學(xué)活動展開的時候，教師往往只是自說自話，導(dǎo)致很大一部分學(xué)生并沒有真正懂得教師所講的內(nèi)容，這是現(xiàn)階段較為常見的情況，這主要是由于現(xiàn)階段教師的自身專業(yè)素質(zhì)較差，并且沒有較為豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，這些都直接導(dǎo)致了教學(xué)的效果不理想。

二、職業(yè)院校計算機教學(xué)模式的優(yōu)化策略

1.深化就業(yè)為導(dǎo)向的計算機教學(xué)模式

對于職業(yè)院校的計算機教學(xué)來說，應(yīng)該以就業(yè)作為主要的導(dǎo)向，然后對相應(yīng)的教學(xué)模式進行改革，為社會培養(yǎng)出更多素質(zhì)全面的人才，從而為行業(yè)的發(fā)展做出貢獻。職業(yè)院校在對教育模式進行改革的時候，應(yīng)該注意根據(jù)自身發(fā)展的實際特點來對教學(xué)模式的方向進行精準(zhǔn)的定位。從現(xiàn)階段我國市場的整體情況來看，職業(yè)院校應(yīng)該加強對學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從實際的角度制定人才培養(yǎng)的計劃，將計算機技術(shù)的教學(xué)模式與社會的需求相連接，這樣才能夠培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需求的技術(shù)型人才[4]。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

現(xiàn)階段，我國很多職業(yè)院校在展開計算機教學(xué)的時候，并沒有注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣進行培養(yǎng)，這也就直接導(dǎo)致了很大一部分學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)并不感興趣。因此，職業(yè)院校在進行計算機教學(xué)的時候要注意對學(xué)生的興趣進行精準(zhǔn)的把握，從而展開有一定針對性的教學(xué)，這樣往往能夠取得較為理想的效果。教師應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，相比之下，學(xué)習(xí)的結(jié)果并不重要的，學(xué)習(xí)的過程決定著學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度，以及對學(xué)習(xí)是否真的感興趣。教師應(yīng)該對計算機課程的相關(guān)知識點有較為全面的了解，在實際教育教學(xué)活動展開的時候，教師應(yīng)該采用創(chuàng)新的教育模式，不能總是依賴教材來展開程式化的教育，這種形式教育對于學(xué)生成績的整體進步并沒有顯著的效果，這是顯而易見的[5]。教師應(yīng)該將自己所掌握的知識點與教材上的教育教學(xué)任務(wù)進行結(jié)合，從而將理論教學(xué)的過程變成實踐教學(xué)，教師還可以在教學(xué)的過程中加入自己的一些觀點以及經(jīng)驗認知，從而使學(xué)生在對問題進行思考的時候可以更加開放，這也會在一定程度上起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

結(jié)語

自從改革開放以來，我國的經(jīng)濟以及科技發(fā)展速度在不斷的提升，現(xiàn)階段，計算機技術(shù)在我國各行各業(yè)的應(yīng)用越來越廣泛，并且取得了較為理想的效果。我國的職業(yè)院校在進行計算機人才教育的時候，應(yīng)該重點考慮到與社會進行接軌，從而起到促進行業(yè)整體發(fā)展的目的，所以，職業(yè)院校應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向進行人才的培育，并且要不斷完善考核體系，對教育教學(xué)的模式進行一定的轉(zhuǎn)變，使其更加符合現(xiàn)階段行業(yè)發(fā)展的實際情況。

參考文獻

[1]趙清華.以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)院校計算機教學(xué)模式優(yōu)化策略[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用，2014，14（9）：179-180.

[2]魏翠芳.以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)院校計算機教學(xué)模式的優(yōu)化策略[J].文藝生活·中旬刊，2018，5（4）：251.

[3]黃校堯.以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)院校計算機教學(xué)模式優(yōu)化策略[J].新校園（上旬刊），2016，24（5）：119.

[4]黃校堯.以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)院校計算機教學(xué)模式優(yōu)化策略[J].新校園（上旬），2016，25（6）：144.

[5]劉英濤.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計算機教學(xué)模式優(yōu)化策略研究[J].職業(yè)，2017，7（28）：28.