論語(yǔ)文教學(xué)中的情感滲透

鄒海琴

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 情感

語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)既是知識(shí)、信息的交流過(guò)程又是教師、文本、學(xué)生間情感交流的過(guò)程。又是一個(gè)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的情感交流體驗(yàn)過(guò)程，教師在語(yǔ)文教學(xué)這一過(guò)程中將自己、學(xué)生、文本的用情感有機(jī)的交融貫通，形成一個(gè)充滿(mǎn)情感的完美的課堂，下面我就來(lái)談?wù)撘幌拢?/p>

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)變成學(xué)生要學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生從多方面去感受，重視學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)，細(xì)心去感受學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)入一種美妙的境界。引導(dǎo)學(xué)生去感受，去體會(huì)，去欣賞。如此學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有了興趣，有了對(duì)它的關(guān)注，有了對(duì)它的自覺(jué)探討意識(shí)，那么就等于學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都在學(xué)習(xí)語(yǔ)文。他就會(huì)不自覺(jué)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，獲取信息。而且學(xué)生有了興趣，他們就會(huì)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，這是產(chǎn)生師生情感共鳴的基礎(chǔ)。在獲取知識(shí)的同時(shí)，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)了學(xué)生，使他們達(dá)到想求明白和想學(xué)習(xí)的那種躍躍欲試的地步。教師再根據(jù)每篇課文的不同特點(diǎn)，從各個(gè)不同的角度入手，應(yīng)用各種各樣靈活多樣的形式來(lái)去激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂學(xué)習(xí)才能與教師的情感發(fā)生碰撞，才能更好地學(xué)好語(yǔ)文。

二、激蕩起學(xué)生內(nèi)心的情感

課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，把我號(hào)課堂的四十分鐘是教育教學(xué)號(hào)語(yǔ)文的關(guān)鍵。語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有模板，但式語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程也不能忽視，教師也應(yīng)該用心去設(shè)計(jì)，讓學(xué)生始終在濃厚的興趣里學(xué)習(xí)語(yǔ)文。所謂良好的開(kāi)頭就是成功的一半。怎樣去導(dǎo)入新課也是要精心設(shè)計(jì)的。教師要精心的設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂導(dǎo)語(yǔ)，不僅能很好的抓住學(xué)生的好奇心，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生在好奇心求知欲下與教師一起進(jìn)入課堂。教師與學(xué)生的步伐能較為一致，這樣教師就能在文本與學(xué)生之間找到很好的橋梁，進(jìn)行情感的溝通共鳴。教師再利用課件的形象性、直觀性的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生的親身感受，學(xué)生必定備受感動(dòng)，學(xué)的透徹。在此過(guò)程中學(xué)生的心理，在教師的引導(dǎo)下不斷地變化。整個(gè)課堂在教師與學(xué)生的情感交流中，輕松、愉快的學(xué)習(xí)，不斷掀起學(xué)生內(nèi)心的情感波瀾。只有點(diǎn)燃了學(xué)生心中的激情，才會(huì)有學(xué)生情感的共鳴、心靈的飛翔。

三、語(yǔ)文的美能讓學(xué)生由衷的熱愛(ài)

語(yǔ)文很美妙！美在他那豐富多變又靈動(dòng)的字體結(jié)構(gòu)，美在真誠(chéng)實(shí)在，美在貼近生活無(wú)處不在，她是生活美的縮影。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是美好的！她就是一座橋梁，幫助我們達(dá)到成功的彼岸，走向輝煌的明天。語(yǔ)文的課堂教學(xué)也是精美的！美在她能用自己獨(dú)特的的經(jīng)驗(yàn)世界和解讀方式去理解文體。表達(dá)著自己在生活中的種種和諧.。有源頭活水來(lái)的積累之美。遠(yuǎn)近高低各不同的設(shè)計(jì)之美，讀書(shū)有四到：眼到、口到、心到、手到。語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在讀、思、記，教師引導(dǎo)學(xué)生多讀，多感受，多體驗(yàn)。教師教學(xué)時(shí)也同樣正確流利有感情的去導(dǎo)讀，使學(xué)生在一個(gè)美麗的語(yǔ)文環(huán)境里，潛移默化，耳濡目染，無(wú)形之中受到語(yǔ)文的感染與熏陶。

從而達(dá)到語(yǔ)文課堂里的情感滲透。比如在學(xué)習(xí)《父愛(ài)深深》一文時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生去尋找關(guān)鍵詞句，以這些關(guān)鍵詞句為重點(diǎn)，師生有感情地朗讀，讓學(xué)生感受、領(lǐng)悟到父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)文的美，被語(yǔ)文的魅力深深吸引。

四、情感的滲透需要教師的激情演繹

人們常說(shuō)“親其師則信其道。如果一個(gè)老師上課生動(dòng)形象，富有感染力，那的課堂一定是學(xué)生非常喜歡的。我想作為一名有魅力的語(yǔ)文教師，魅力應(yīng)來(lái)自教師富有激情的教學(xué)語(yǔ)言，還有真摯的情感投入。如果教師積極投入情感，產(chǎn)生了激情，那么就會(huì)在不知不覺(jué)中與學(xué)生和文本做一個(gè)很好的探討，滲透進(jìn)感情。語(yǔ)文文本身就有豐富的情感因素，也要求老師以飽含感情的語(yǔ)言去解讀，教師得滿(mǎn)腔熱情，在良好課堂氛圍里，讓學(xué)生的靈感與智慧像不干涸的泉水一樣涌現(xiàn)。然而語(yǔ)言是強(qiáng)有力的，銳利的，火熱的，也可以是軟弱無(wú)力的，所以教師的激情也要貫穿于語(yǔ)文課整個(gè)課堂，包括“引導(dǎo)”、“誦讀”、“講解”等。因此教師上課時(shí)應(yīng)盡可能神采飛揚(yáng)，注意語(yǔ)言的輕重緩急，要抑揚(yáng)頓挫。有激情的課最有吸引力，教師的有聲有色的動(dòng)情語(yǔ)言，或慷慨激昂，或纏綿委婉，給學(xué)生以深刻的影響，引起學(xué)生感情的投入，使師生情感共生于課堂之中。

總而言之，在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造語(yǔ)文課堂和諧融洽的氣氛，使教師和學(xué)生的情感都投入進(jìn)去。教師應(yīng)多花時(shí)間精心設(shè)計(jì)課堂的每一步教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。積極投入情感，感動(dòng)自己才能感動(dòng)學(xué)生。熱愛(ài)語(yǔ)文熱愛(ài)課堂才能帶領(lǐng)學(xué)生徜徉語(yǔ)文的知識(shí)之海，才能與學(xué)生在語(yǔ)文之中有心靈的交流，情感的共鳴，才能讓學(xué)生愛(ài)好語(yǔ)文，樂(lè)于求知。