如何在語文教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀理解能力

菅文娟

摘 要：閱讀是人們獲取知識和外界信息的一種最基本、最重要的手段，通過閱讀，可以幫助我們開闊視野，了解更高層次的思想，豐富我們的想象力等，由此可見，擁有良好的閱讀理解能力對于學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展是有著十分重大而意義的。因此，在學(xué)校教育當(dāng)中，對學(xué)生閱讀理解能力的教學(xué)越來越得到人們的重視。而語文教學(xué)作為一門語言類學(xué)科，閱讀便自然而然的成為了其課堂教學(xué)的重要組成部分，本文便以初中的語文教學(xué)為例，對如何提升學(xué)生的閱讀理解能力進行了如下的闡述。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀理解能力 課堂教學(xué)

所謂的閱讀理解能力，是指學(xué)生們在進行閱讀的過程中，根據(jù)對表面文字提供的信息和線索等的思考和分析，而對其所試圖表達的思想感情，意蘊內(nèi)涵的判斷，學(xué)生的閱讀理解能力越高，對文章內(nèi)容、主題的歸納和判斷就越準(zhǔn)確。初中的語文教學(xué)，對于學(xué)生小學(xué)和高中兩個不同時期的學(xué)習(xí)階段來說，是有著承上啟下的作用的，因此，也是培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀理解能力的最佳時期，我們應(yīng)當(dāng)充分把握住這一階段的教學(xué)，從而為學(xué)生們將來的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。[1]

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

我國偉大的教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，由此可見，興趣在學(xué)習(xí)過程中所起的重要作用?；诖耍覀冊趯W(xué)生進行語文的閱讀教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生對閱讀興趣的培養(yǎng)放在首要位置。在課堂中，我們可以結(jié)合文章的寫作內(nèi)容，運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段豐富多元的表現(xiàn)形式，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的情境來，引導(dǎo)學(xué)生們在情感上逐步融入到課堂的閱讀中去，從而促使學(xué)生們能夠更好地對文章進行學(xué)習(xí)和理解。[2]

例如：在教學(xué)“荷葉母親”一文的有關(guān)內(nèi)容時，本文的寫作主要通過托物寄情的寫作手法，表達了作者對母愛的贊揚之情。為了激發(fā)學(xué)生們對文章的閱讀興趣，我便以母愛為切入點，運用多媒體技術(shù)在課堂中為學(xué)生們播放了歌曲《有你的地方是天堂》，學(xué)生們在歌曲制造的情境引導(dǎo)下，情緒逐漸得到感染，在閱讀中更加理解了文章中諸如“雨打紅蓮，荷葉護蓮”的寫作寓意，即對于“紅蓮”來說，有荷葉的地方便是“天堂”等等。與歌曲的相互結(jié)合，使學(xué)生的閱讀更加生動形象，從而幫助學(xué)生們在情景交融的藝術(shù)境界里閱讀的理解能力得到有效的提升。

2.運用朗讀，提高學(xué)生閱讀語感

在閱讀中，學(xué)生們對于文章理解的不足往往是因為在此過程中注意力無法集中的原因造成的，再者，語感上的不足也是導(dǎo)致學(xué)生閱讀理解能力得不到有效提升的直接原因。而運用朗讀，不但可以促使學(xué)生們的注意力得到高度集中，從而引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生們的閱讀思維，激發(fā)學(xué)生們的情感，而且，正確的朗讀也能夠幫助學(xué)生們提高自身的語文語感，所謂“書讀百遍其義自見”，也正是這個道理。

例如：在教學(xué)“假如生活欺騙了你”這首詩歌的相關(guān)內(nèi)容時，由于此階段的學(xué)生們生活經(jīng)驗尚且薄弱，對于本詩的內(nèi)容缺乏一定的感性認識，因此，為了讓學(xué)生們在情感上能夠融入到詩歌當(dāng)中，更好地領(lǐng)悟作者樂觀、積極向上的人生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生們熱愛生活，并勇敢面對生活、追求自己理想的正確人生觀，我便組織學(xué)生們在課堂中對本詩進行了朗讀的學(xué)習(xí)形式。在此過程中，我對學(xué)生們朗讀的語氣、語調(diào)、節(jié)奏等進行了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而帶動學(xué)生們情感的抒發(fā)。學(xué)生們通過這種有節(jié)奏的朗讀之后，語感得到了極大地培養(yǎng)和提升，經(jīng)過幾次反復(fù)的朗讀，學(xué)生們基本上就把握了詩歌的感情基調(diào)，從而極大地促進了學(xué)生對本詩內(nèi)容的相關(guān)理解。

3.合作交流，增強學(xué)生閱讀感悟

初中階段的學(xué)生們身心發(fā)展已經(jīng)基本成熟，對于外界的事物也有了自己的觀點，因此，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用起學(xué)生們的這一身心發(fā)展規(guī)律，組織學(xué)生們在閱讀之余，可以根據(jù)自己的閱讀體會，在彼此之間進行相互的交流和學(xué)習(xí)，進而激發(fā)學(xué)生們對文章更深層次的探究和分析，并同時對文章作出歸納總結(jié)，幫助學(xué)生們更好地增強對文章的閱讀感悟。

例如：在教學(xué)“皇帝的新裝”一文相關(guān)內(nèi)容時，文章主要通過兩個騙子利用人性中的虛偽面來遏制人們說實話、做真人的故事，文中用夸張的手法塑造了一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝，以及一群愚蠢腐朽、阿諛奉承的皇宮大臣，通過兩個騙子，以及說出真相的孩子和老百姓，來對他們的極度虛偽進行了無情的諷刺和鞭撻。本文的人物形象十分豐富，寓意深刻且耐人尋味，學(xué)生們在閱讀之余，根據(jù)自己對情節(jié)和各個人物言行的理解，在彼此之間紛紛進行了相關(guān)的探討交流，從而更加加深了學(xué)生們對文章內(nèi)涵深層次的感悟，大大促進了學(xué)生們語文閱讀理解能力的進一步提升。

總而言之，對于如何提升初中階段學(xué)生的語文閱讀理解能力，教學(xué)方法是多種多樣的，而我們在實際的課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有一個充分的了解，只有在此基礎(chǔ)上，我們在教學(xué)方法的選擇上才能做出更加正確的判斷，從而為提升學(xué)生們的相關(guān)學(xué)習(xí)質(zhì)量提供有力的保障。

參考文獻

[1]朱兆映.語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀理解能力[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（05）.

[2]王西佳.淺談如何在語文教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力[J].職業(yè)，2017（02）.