鄭春梅 鄭麗萱

(黃山學(xué)院，安徽 黃山 245041)

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國高等教育已進(jìn)入大眾化發(fā)展階段，大學(xué)生數(shù)量激增。從高中進(jìn)入大學(xué)，是人生道路上的一次重大轉(zhuǎn)折，如何迅速適應(yīng)大學(xué)生活是困繞著每一名大學(xué)新生的現(xiàn)實(shí)問題[1]。一些大學(xué)新生出現(xiàn)了彷徨、猶豫、焦慮、失望等情緒，在生活、學(xué)習(xí)、人際交往等諸方面出現(xiàn)了極大的不適應(yīng)。輔導(dǎo)員是大學(xué)生“象牙塔之路”的重要引路人，在幫助他們從高中生向大學(xué)生轉(zhuǎn)型，解決各類適應(yīng)問題中發(fā)揮著重要作用[2]。

一、大一新生過渡期面臨的問題

學(xué)生從高中來到大學(xué)會(huì)遭遇各種各樣的問題，或是心理的，或是身體的。而這些問題如果沒有得到正確的處理，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生很大的困惑感、挫折感，有的甚至整個(gè)大學(xué)期間都調(diào)整不過來。這里，我們列舉學(xué)生面臨的幾個(gè)典型過渡期問題。

(一)缺乏溝通技巧，不善于處理人際關(guān)系

學(xué)生在初高中時(shí)期，都是家里的“天之驕子”，那時(shí)候也大多忙于學(xué)業(yè)，沒有時(shí)間進(jìn)行人際交往。來到大學(xué)后，集體生活使得同學(xué)間有更多交流機(jī)會(huì)，同時(shí)也增加了同學(xué)間發(fā)生摩擦的可能，這些摩擦小到口角之爭，大到打架，甚至嚴(yán)重到釀成悲劇。如舉國震驚的云南大學(xué)殺害舍友的馬加爵案，復(fù)旦大學(xué)投毒的林森浩案，四川師范大學(xué)大一學(xué)生蘆海清因?yàn)樵趯嬍页璞皇矣褮⒑Α@一幕幕的悲劇讓每個(gè)人痛心，究其本質(zhì)和大學(xué)生性格內(nèi)向、缺乏人際交往經(jīng)驗(yàn)不無關(guān)系。但是這些問題其實(shí)是可以用適當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q的，而這類問題也應(yīng)當(dāng)成為大一新生過渡期輔導(dǎo)員最應(yīng)該關(guān)注的一類問題。

(二)學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)，學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)

大學(xué)相對于高中的一個(gè)巨大轉(zhuǎn)變就是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在高中，繁重的學(xué)業(yè)，家長的要求，老師的教導(dǎo)督促著學(xué)生去學(xué)習(xí)，但在大學(xué)是一個(gè)完全獨(dú)立與自由的空間，沒有了高考壓力和外界的督促，很多學(xué)生都會(huì)放下自己心中緊張的那根弦，從而導(dǎo)致不學(xué)習(xí)，甚至逃課的嚴(yán)重現(xiàn)象。如果在大一過渡期中這些問題沒有得到解決，這類問題對于一些學(xué)生來說會(huì)延續(xù)大學(xué)四年，隨著年級的增長更會(huì)變本加厲。

(三)集體觀念淡薄，班級歸屬感少

相對于高中固定的教室，大學(xué)班級上課的時(shí)間和教室都不固定，僅僅這一點(diǎn)就會(huì)讓班級歸屬感大大降低。班級同學(xué)交流比較少，班級活動(dòng)參與率低，這一點(diǎn)相信很多輔導(dǎo)員都深有體會(huì)，當(dāng)一個(gè)活動(dòng)或者比賽布置下去時(shí)，往往大多數(shù)的同學(xué)都是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的姿態(tài)，而僅有的活動(dòng)也變成了班委組織班委參與班委總結(jié)，這一現(xiàn)象絕不是少數(shù)，而如果任由這類問題繼續(xù)發(fā)展，只會(huì)讓一個(gè)班集體越來越散。

二、輔導(dǎo)員該如何解決這些問題

既然出現(xiàn)了問題，那輔導(dǎo)員的職責(zé)就是分析問題，解決問題。在這個(gè)過程中我們輔導(dǎo)員自身的職業(yè)修養(yǎng)也將得到提升。這里就以上問題淺談一下解決對策。

(一)人際矛盾盡早發(fā)現(xiàn)盡早處理

學(xué)生之間的人際關(guān)系，由于涉世未深，所以一般不會(huì)很復(fù)雜。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生有一些不正常的舉動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)該先了解他的家庭環(huán)境或者身心狀態(tài)等情況，因?yàn)橐粋€(gè)人做一件事必然和他之前的經(jīng)歷是相關(guān)的，我們在找到問題的根源之后，應(yīng)該及時(shí)采取一些措施，比如找學(xué)生隨意的聊天，讓學(xué)生能夠敞開心扉，放心傾訴，在這種輕松狀態(tài)下的聊天中可能會(huì)發(fā)現(xiàn)問題根源，找到解決辦法。還有一些學(xué)生本性是非常善良的，但是缺乏人際交往的技巧，導(dǎo)致他們失去了好人緣，在這種時(shí)候，我們作為輔導(dǎo)員首先要給學(xué)生關(guān)懷，然后教他們一些為人處世的小技巧，讓他們在大一的時(shí)候能夠順利適應(yīng)大學(xué)生活。

(二)培養(yǎng)廣泛的興趣，嘗試新穎的學(xué)習(xí)方式

有一位大家曾說：“在大學(xué)中，實(shí)踐和書本上學(xué)習(xí)的比例應(yīng)該是7：3”。這句話有一定的道理。對于我管理的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，他們在大一最大的變化就是學(xué)習(xí)了從來不曾接觸過的視頻編輯軟件Pr，AE等，學(xué)會(huì)了新聞采編寫播流程，提升了實(shí)踐和動(dòng)手能力，他們在這種相對自由的大學(xué)環(huán)境中學(xué)到的實(shí)踐能力是他們這一輩子的財(cái)富。當(dāng)然在大一可能更多的學(xué)生感到的是迷茫和彷徨，對于這類學(xué)生我們應(yīng)該做一盞指路燈，可以單獨(dú)跟他們聊聊，在生活中幫助他們培養(yǎng)廣泛的興趣，多鼓勵(lì)他們參加一些活動(dòng)。對于學(xué)習(xí)的自主性問題，我們應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間，給他們制定任務(wù)，例如我們可以在學(xué)期開始給他們制定一個(gè)看書計(jì)劃，讓他們選擇自己想讀的書，然后完成讀書筆記；又或者讓他們在學(xué)期末進(jìn)行一個(gè)書面總結(jié)，總結(jié)一下這一學(xué)期自己學(xué)到了什么以及下學(xué)期應(yīng)該如何做得更好。

(三)組織班級集體活動(dòng)，管理好班委學(xué)生

學(xué)生剛進(jìn)入大一時(shí)相互之間都是陌生人，這個(gè)時(shí)候輔導(dǎo)員和班委要多組織一些班級活動(dòng)，讓同學(xué)相互熟悉，提升班級凝聚力。在大學(xué)中，班委是輔導(dǎo)員的得力助手也是班級的核心力量，想要班級有凝聚力，學(xué)生有歸屬感，輔導(dǎo)員首先要管理好班委學(xué)生，班委團(tuán)結(jié)才能班級團(tuán)結(jié)。大一時(shí)，可能班委也不是很熟悉班級管理的事務(wù)，這時(shí)候作為輔導(dǎo)員我們就要教給班委一些管理班級的方法，讓班委能夠定期匯報(bào)班級情況和問題，當(dāng)然也要給班委一定的發(fā)揮空間，畢竟大學(xué)生要學(xué)會(huì)自我管理。

在大一的過渡期中，輔導(dǎo)員應(yīng)該做好的工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上這些，在我們幫助學(xué)生的過程中也在不斷的提高自身的職業(yè)修養(yǎng)。作為輔導(dǎo)員我們還應(yīng)該具有一定的責(zé)任感，對待學(xué)生猶如對待自己的孩子，盡心盡力。只有我們盡心盡力才能讓學(xué)生們順利的渡過大一過渡期，從而更好更快的適應(yīng)大學(xué)生活。

[1]劉杰.高校新生教育現(xiàn)狀及改革策略[D].華東師范大學(xué)，2007.09.

[2]趙超前.大學(xué)新生入學(xué)教育存在的問題及對策研究[D].山東大學(xué)，2016.04.