結合《幾何畫板》的高中數學教學策略

江蘇省南京市高淳區(qū)淳輝高級中學 謝秋鳳

高中數學具有邏輯思維性較強的特點，學生在學習時往往需要一定的邏輯思維能力以及空間想象能力，而《幾何畫板》同普通學習方法相比，具有操作簡單、易于上手的優(yōu)點，能夠通過形象而又具體的圖形或圖象來幫助學生掌握相關知識，同時，熟悉《幾何畫板》操作的教師可以利用其快速制作相關課件，幫助學生更好地完成學習任務，提升教學質量與效率。因此，《幾何畫板》作為新興的教育軟件，能夠較好地輔助學生學習以及教師教學，教師在開展教學時應該注重《幾何畫板》在課堂中的運用，幫助學生提升學習效果，打下堅實的知識基礎。

一、以學生為主體，鼓勵學生主動思考

高中階段，學生已經具備合格的學習能力以及素養(yǎng)，在以往課堂教學中，教師往往占據著主導地位，學生在學習過程常常處于被動接受的地位，這對于提升學生的自主學習能力，引導學生主動思考顯然是不利的。因此，教師在結合《幾何畫板》進行教學時，應該注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，引導學生主動思考，成為課堂的主導，從而提升學生的學習效果。例如，在學習《空間幾何體》這一章節(jié)的相關內容時，在傳統(tǒng)教學中，教師往往采用向學生示例的方法進行教學，如通過實物、多媒體等方式向學生展示物體具體的形狀，但教學實踐表明，一味地向學生進行示例和講解，并不能起到很好的效果，反而會使學生產生依賴心理，影響學生學習效果。因此，教師便可以充分利用《幾何畫板》中的作圖功能，引導學生自主畫圖，感受立體圖形的特點，從而更好地掌握相關知識，這樣不但能夠讓學生主動進行學習，提升學習積極性，同時也能夠提升學生的相關能力，更好地完成學習任務。

二、重視實驗探究，提升學生能力

在傳統(tǒng)的高中數學學習中，受到固有觀念的影響，許多教師認為數學是純理論的知識，常常忽略實驗探究環(huán)節(jié)，這種觀念往往會影響學生對知識的掌握情況，其實，在數學課堂學習中注重實驗探究環(huán)節(jié)，能夠幫助學生更好地理解、掌握相關知識，從而提升學習效果。因此，教師在進行教學時，應該注重實驗探究環(huán)節(jié)的開展，幫助學生提升自身學習效果，扎下堅實的知識基礎。而在運用《幾何畫板》進行課堂教學時，教師便可以利用《幾何畫板》的“函數作圖”等功能開展實驗探究環(huán)節(jié)，從而幫助學生更好地掌握相關知識。例如，在學習《圓錐曲線》這一章節(jié)時，學生通過學習便可以了解到橢圓的基本方程是其中a和b的取值對于橢圓的形狀有著決定性的影響，但學生在學習時往往不能很好地理解這一知識點，教師即使進行講解，往往也會感到較為麻煩。因此，教師便可以利用《幾何畫板》做出相關課件，讓學生通過更改a、b的值來觀察橢圓形狀的變化，這樣學生便能直觀觀察到橢圓的相關性質，從而更好地掌握相關知識。

三、利用幾何畫板，幫助學生理解概念

高中階段，學生在學習數學時，常常需要對數學定義以及概念進行記憶，很大一部分學生在學習時認為這部分學習較為枯燥，常常提不起興趣。因此，教師在進行教學時，可以利用《幾何畫板》幫助學生對相關數學概念與定義進行理解與掌握，從而完成相關學習任務。例如，教師可以利用《幾何畫板》中的功能，創(chuàng)設生動、形象的教學環(huán)境，幫助學生更為直觀地了解相關概念與定義，從而掌握相關知識，例如，在學習《三角函數》時，教師便可以讓學生自行利用《幾何畫板》進行學習，更加直觀地觀察到函數的各項性質，從而掌握相關知識。

四、分層教學，注重每一位學生的成長

高中階段，大部分學生已經具備成熟的學習能力，但由于學生之間的知識基礎以及學習能力的差異，學生的學習情況自然存在差異。在傳統(tǒng)教學中，教師往往不能正確認識到這一情況，只是一味布置任務，開展教學，很容易使基礎較差的學生產生自卑的情緒，影響其未來的發(fā)展。因此，教師在開展教學時，應該注重對學生的分層教學，根據學生實際情況進行教學，幫助學生健康成長，而《幾何畫板》則能夠使分層教學這一教學概念得到完美的體現。例如，在利用《幾何畫板》進行教學時，教師可以充分利用“顯示/隱藏”按鈕，對同一教學內容進行不同形式的展現，從而對不同層次的學生進行教學，幫助其掌握相關知識。例如，對于基礎較好的學生，教師便可以顯示較少的內容，引導學生主動思考、探究，提升相關能力，而對于基礎較差的學生，教師則可以更加注重基礎知識的教學，幫助學生鞏固所學知識。

總而言之，同傳統(tǒng)教學方法相比，在日常學習中運用《幾何畫板》，通過強大的圖形以及圖象功能，能夠幫助學生將抽象的知識具體化，從而有效提升學生學習效果，幫助學生完成學習任務。因此，教師在課堂教學中應該重視《幾何畫板》的運用，提升學生的相關能力，為日后的學習、發(fā)展打下基礎。當然，運用《幾何畫板》進行教學是一項艱巨的任務，在初期可能會遇到很多問題，教師應該具有足夠的耐心，根據學生的具體情況不斷調整教學方法，從而提升教學質量。