◎ 朱家芳

合肥市第三十八中學(xué)是一所有著近七十年辦學(xué)歷史的初級(jí)中學(xué)。近七十年的沐風(fēng)櫛雨，學(xué)校精神理念逐步沉淀下來(lái)。站立在教育價(jià)值與模式同步變革的時(shí)代，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者深刻認(rèn)識(shí)到，一支具有內(nèi)在動(dòng)力、業(yè)務(wù)精湛、師德高尚的教師隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展的基本力量和堅(jiān)固基石。為此，學(xué)校創(chuàng)造性地將教師管理升華為教師在精神理念下的自我領(lǐng)導(dǎo)，并持續(xù)進(jìn)行了“三化共進(jìn)”教師發(fā)展工程，超越教師專業(yè)與職業(yè)，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)了教育與人的同步協(xié)調(diào)發(fā)展，引領(lǐng)教師從專業(yè)發(fā)展走向人生發(fā)展。

一、價(jià)值理念的尊榮化

“士志于道”，教師的精神力量往往比智慧更能產(chǎn)生教育價(jià)值，美國(guó)心理學(xué)家戴維·麥克蘭德認(rèn)為，人的自我認(rèn)知、個(gè)性品質(zhì)、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、價(jià)值觀等智力測(cè)試能更有效地決定人們工作績(jī)效的高低。尊榮的價(jià)值理念，是三十八中教師專業(yè)與人生發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

在歷史與現(xiàn)代的共同打磨下，三十八中創(chuàng)建秉承了“明光”精神理念并自成系統(tǒng)，成為教師可感、可知、可信的自我領(lǐng)導(dǎo)方向。

（一）五光五明，底定氣質(zhì)

“五光”，即三十八中人的榮譽(yù)之光、道德之光、志行之光、理性之光、科技之光；“五明”，即明志、明禮、明德、明辨、明光。“明光”寓意為：三十八中的亮彩事業(yè)，如朝陽(yáng)般光芒四射；三十八中的形象與品質(zhì)，如日月般照臨四方；三十八中人的思想品格，如天辰般散放光芒。三十八中的學(xué)生，陽(yáng)光燦爛騰龍起鳳，三十八中人沐浴在一片明光之中，如破曉之日光芒萬(wàn)疊。這是教育之光，更是生命之光。

學(xué)校精神為“明光精神”，即循理自強(qiáng)、篤正表方、彌新精進(jìn)、卓立擔(dān)當(dāng)。這十六個(gè)字是對(duì)三十八中精神文化的高度提煉和概括，而“明光”則是對(duì)這十六個(gè)字的凝煉。一是三十八中和平校區(qū)與北校區(qū)都在合肥市明光路上。明光路源自于明光市，明光市的命名因其歷史淵源。明光是朱元璋的出生地，清康熙《泗州志》載：“明光山，西南一百里，系明太祖誕生之處。昔年常見(jiàn)五色云氣，故名?！蔽迳茪猓脊鉂M天，所以那里以明光命名。二是包公精神是合肥地域文化的代表。包公精神品格正大明光，意指心懷坦白，言行正派。三是“明光”字面意思?！懊鳌保喝赵孪嗤粕鳎张R四方（出自《易經(jīng)》）；“光”：廓清幽暗，滌蕩污垢（出自雨果《悲慘世界》）。至于循理自強(qiáng)、篤正表方、彌新精進(jìn)、卓立擔(dān)當(dāng)，猶如“明光精神”之四維，綻放著“明光精神”之彩霞。三十八中人只有心懷朝陽(yáng)，才會(huì)一片明光；只有一片明光，才會(huì)循理自強(qiáng)篤正表方；只有循理自強(qiáng)篤正表方，才會(huì)彌新精進(jìn)卓立擔(dān)當(dāng)。這是學(xué)校的底氣和基礎(chǔ)。

（二）理念系統(tǒng)，靈魂路向

辦學(xué)理念的一一分解，就構(gòu)成了指向性明確的學(xué)校價(jià)值系統(tǒng)，從而更為教師所理解和認(rèn)同，并由此遷移而形成學(xué)校的行為文化。

——辦學(xué)理念：精心精細(xì)，精品至臻；

——價(jià)值取向：篤實(shí)躬行，守正出新；

——根本任務(wù)：立德樹人，止于至善；

——發(fā)展愿景：弘光啟慧，學(xué)行天下。

在學(xué)校這種精神文化的影響下，教師為自己的學(xué)校感到無(wú)比光榮與自豪，為自己是三十八中人感到榮耀，以能夠?yàn)閷W(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù)而感到自豪。

學(xué)校有著很強(qiáng)的同化能力，教師愛(ài)崗敬業(yè)，教學(xué)成績(jī)好，很快就會(huì)成為同事學(xué)習(xí)的榜樣；反之，教學(xué)成績(jī)平平，業(yè)務(wù)不精，敬業(yè)不夠，在三十八中就抬不起來(lái)頭。如果做了有損學(xué)校榮譽(yù)的事情，則會(huì)受到全校輿論譴責(zé)。因此，教師有著很強(qiáng)的職業(yè)尊嚴(yán)，大家勇于爭(zhēng)先，永不服輸，每一位教師都在努力實(shí)現(xiàn)著自我超越。

尊榮的精神理念，是三十八中教師實(shí)現(xiàn)自我領(lǐng)導(dǎo)的精神動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展不竭的內(nèi)在動(dòng)力，同時(shí)又具有人生發(fā)展的價(jià)值和理想，適應(yīng)于每一個(gè)人的人生夢(mèng)想，構(gòu)成了對(duì)教師職業(yè)人生的總體關(guān)注。

二、發(fā)展策略的宏淵化

隨著教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，近十年來(lái)，學(xué)校教師人數(shù)翻了一番。新教師的來(lái)源構(gòu)成有多種途徑：一是通過(guò)上級(jí)主管部門招聘考試考入學(xué)校；二是從兄弟學(xué)校調(diào)入學(xué)校；三是通過(guò)瑤海區(qū)綠色通道人才引進(jìn)?？既氲慕處?，年輕且經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)校給他們提出的要求是一年合格，三年成才，五至七年成名。調(diào)來(lái)的教師，對(duì)三十八中制度文化不熟悉，且原來(lái)單位的工作節(jié)奏跟三十八中有很大差別，給他們的要求是一年適應(yīng)融入，二至三年形成自己的風(fēng)格。綠色通道引進(jìn)的人才，業(yè)務(wù)水平高，進(jìn)取心強(qiáng)，由于是從外地引進(jìn)，他們對(duì)三十八中的制度文化、合肥市的學(xué)生及家長(zhǎng)都應(yīng)有個(gè)熟悉的過(guò)程。因此，要求是一年適應(yīng)融入，二至三年發(fā)揮人才作用。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校堅(jiān)持實(shí)施“名師領(lǐng)導(dǎo)力工程”，通過(guò)一系列措施，激發(fā)教師的自我領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，引領(lǐng)名師自我成長(zhǎng)。

（一）激發(fā)名師成就動(dòng)機(jī)

根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論分析，影響成就動(dòng)機(jī)的因素有：目標(biāo)的吸引力、風(fēng)險(xiǎn)和成敗的主觀概率、個(gè)體的被認(rèn)可。三十八中激發(fā)名師成長(zhǎng)的動(dòng)機(jī)主要從以下幾個(gè)方面著手：

1. 給青年教師確定發(fā)展目標(biāo)

幫助青年教師分析自身優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)。自我認(rèn)識(shí)是成功人生的根據(jù)地，教師要正確認(rèn)識(shí)自我，才能夠重塑自我，走向成功；要善于經(jīng)營(yíng)自己的特長(zhǎng)，認(rèn)清自己的長(zhǎng)處與不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能取得成功。

2. 校長(zhǎng)的成就動(dòng)機(jī)影響

校長(zhǎng)是教師的教師，成就動(dòng)機(jī)較強(qiáng)的校長(zhǎng)的言行有助于激發(fā)教師的成就動(dòng)機(jī)。校長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)是激發(fā)教師成就動(dòng)機(jī)的有效方法。三十八中發(fā)展定位是合肥品牌、省內(nèi)先進(jìn)、國(guó)內(nèi)知名。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，在學(xué)生培養(yǎng)、教師發(fā)展、文化建設(shè)等各個(gè)方面下設(shè)具體目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)各個(gè)局部目標(biāo)的過(guò)程中，建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)制度，公平評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)。

3. 舉辦教育教學(xué)評(píng)比活動(dòng)

經(jīng)常參加競(jìng)賽活動(dòng)的人比一般人的成就動(dòng)機(jī)要強(qiáng)。學(xué)校每學(xué)年舉行一次課堂教學(xué)評(píng)比、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比、微課制作評(píng)比、教育博客評(píng)比等活動(dòng)，設(shè)立星級(jí)班主任制度，每學(xué)期表彰一次先進(jìn)班主任和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生能手。

4. 為教師合理安排工作

讓每個(gè)教師都覺(jué)得工作能勝任，其實(shí)并不輕松。如果個(gè)人認(rèn)為工作難度適中，成功和失敗的可能性各占一半時(shí)，成就動(dòng)機(jī)就最強(qiáng)烈。學(xué)校每學(xué)年分課時(shí)都會(huì)認(rèn)真研究，對(duì)于不同年齡、性別、知名度的教師，安排合適的崗位，盡最大可能調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。

以上各種措施與制度，旨在把每個(gè)人的潛力最大限度挖掘出來(lái)，激發(fā)與增強(qiáng)教師的成就動(dòng)機(jī)。

（二）實(shí)施動(dòng)態(tài)目標(biāo)

從某個(gè)角度講，“名師”應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、時(shí)空性很強(qiáng)的概念。一方面，就國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)和學(xué)校的不同層面而言，名師的標(biāo)準(zhǔn)要求各有不同。另一方面，名師分校級(jí)名師、區(qū)級(jí)名師、市級(jí)名師、省級(jí)名師、國(guó)家級(jí)名師幾個(gè)層級(jí)。名師的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的工程，誰(shuí)也不是一朝成名師，就可以終身享有，不再進(jìn)取。學(xué)校鼓勵(lì)教師從校級(jí)名師開(kāi)始，不斷進(jìn)取，不斷提升。

（三）貫穿師德發(fā)展主線

名師培養(yǎng)始終貫穿一條主線，即師德教育。師德是教師素質(zhì)的靈魂，是教師成長(zhǎng)中的核心要素，師德包括愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。只有具備良好師德的教師，才會(huì)不計(jì)得失、無(wú)怨無(wú)悔，從各個(gè)方面嚴(yán)格要求自己，不斷提高和充實(shí)自己，最終成為一名優(yōu)秀的人民教師，成為名師。

習(xí)近平總書記說(shuō)，一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮,一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。三十八中在培養(yǎng)名師的過(guò)程中把師德教育放在首位。強(qiáng)化師德培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)人物，踐行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，制定《三十八中師德考核辦法》，把師德考核與年終考核、績(jī)效工資掛鉤，每日有記錄，每月一公布，每學(xué)期一總結(jié)。良好的師德表現(xiàn)會(huì)及時(shí)受到表彰與獎(jiǎng)勵(lì)，從而激勵(lì)教師做道德高尚的人。

（四）堅(jiān)守課堂教學(xué)與教育科研兩塊陣地

課堂是教師成長(zhǎng)的舞臺(tái)，也是培養(yǎng)名師的陣地。名師應(yīng)該是教學(xué)的專家，熟練地駕馭教材，藝術(shù)地組織探究，平等地互動(dòng)交流，三尺講臺(tái)，方寸之間，塑造著學(xué)生的精彩人生。

課堂教學(xué)的好壞是評(píng)價(jià)教師素質(zhì)的一條重要標(biāo)準(zhǔn)。我校實(shí)施“名師領(lǐng)導(dǎo)力工程”，高度重視課堂教學(xué)，多層面打造綠色課堂。一是聽(tīng)課(觀課)：聽(tīng)跟蹤課、推門聽(tīng)課、聽(tīng)公開(kāi)課（外出觀摩）。二是評(píng)課（議課）：指導(dǎo)教師評(píng)課、備課組評(píng)課、請(qǐng)教研員評(píng)課。三是說(shuō)課：常規(guī)教研說(shuō)課、校本培訓(xùn)說(shuō)課。四是磨課：一課多案，即同一教學(xué)內(nèi)容，多種教案設(shè)計(jì)進(jìn)行比較；一課多上，即同一課，多次上，不斷改進(jìn)。五是賽課：每年舉行校內(nèi)課堂教學(xué)比賽，全員參加。六是網(wǎng)上曬課。

開(kāi)展“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)，人人上優(yōu)課，網(wǎng)上曬優(yōu)課，層層評(píng)優(yōu)課。通過(guò)這些活動(dòng)，培養(yǎng)了一大批課堂教學(xué)能手。

教育科研是學(xué)校改革與發(fā)展的新增長(zhǎng)點(diǎn)和第一生產(chǎn)力，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，教育科研代表學(xué)校的水平線，參與教育科研是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

名師應(yīng)該是科研的能手。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師不僅要把自己的知識(shí)傳授給兒童，而且也是兒童精神世界的研究者，只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的、有經(jīng)驗(yàn)的教師。在自己的工作中分析各種教育現(xiàn)象，正是向教育智慧攀登的第一個(gè)階梯。

我校在名師培養(yǎng)的過(guò)程中，鼓勵(lì)教師在日常工作過(guò)程中進(jìn)行一些創(chuàng)造性研究，鼓勵(lì)每位教師參與校本課題研究，積極撰寫論文和教育教學(xué)反思，定期閱讀教育教學(xué)名著，寫心得與讀書筆記，不斷提高教師的科研水平，使校本研修成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的沃土。

（五）達(dá)到三好標(biāo)準(zhǔn)

一是所教學(xué)生成績(jī)要好，這樣家長(zhǎng)歡迎，學(xué)校才放心。二是公開(kāi)課上得好，同行才會(huì)認(rèn)可。上公開(kāi)課，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的催化劑。三是教育科研做得好，教師才有持續(xù)發(fā)展能力。所以，這也是教師自我對(duì)照的“三達(dá)標(biāo)”教育。

（六）把握四個(gè)階段

名師的成長(zhǎng)過(guò)程可分為四個(gè)階段，即普通教師—優(yōu)秀教師—骨干教師—名師。每個(gè)成長(zhǎng)階段的教師心理不一樣，培養(yǎng)目標(biāo)也就不同。普通教師中的年輕教師，剛走上崗位不久，熱情高，但經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，是學(xué)校培養(yǎng)的苗子。通過(guò)師徒結(jié)對(duì)、跟蹤聽(tīng)課、定期考核，敦促其盡快成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師，進(jìn)而達(dá)到骨干教師水平，再由校級(jí)骨干成長(zhǎng)為區(qū)級(jí)骨干、市級(jí)骨干，最終成為名師。

所以，名師的培養(yǎng)，關(guān)鍵要在普通教師里選好苗子，關(guān)注優(yōu)秀教師的繼續(xù)發(fā)展。他們能夠成為優(yōu)秀教師，說(shuō)明自身素質(zhì)良好，有追求事業(yè)的愿望。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，采取措施，讓更多優(yōu)秀教師成長(zhǎng)為骨干教師，以至于名師。

（七）實(shí)施多種方法

一是引路子。即給教師明確發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)教師基礎(chǔ)與特長(zhǎng)，及時(shí)提出階段性目標(biāo)。對(duì)課堂藝術(shù)有興趣的專攻課堂教學(xué)；理論功底厚的專攻課題研究；動(dòng)手能力強(qiáng)的專攻實(shí)驗(yàn)操作……使教師在自己的長(zhǎng)處上獲得成功。

二是厚底子。即豐富教師的專業(yè)知識(shí)，夯實(shí)其成為名師的基礎(chǔ)。名師應(yīng)當(dāng)有淵博的學(xué)識(shí)，有較高的理論素養(yǎng)，有扎實(shí)的教學(xué)功底。我校通過(guò)校本培訓(xùn)、繼續(xù)教育、基本功考試、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等多種形式，敦促教師不斷充電，提升水平。

三是架梯子。即為教師的成名成才架設(shè)臺(tái)階，幫助他們不斷向上攀登。開(kāi)展外出取經(jīng)、教學(xué)大比武等活動(dòng)，選拔有培養(yǎng)前途和發(fā)展?jié)摿Φ慕處?，?qǐng)省、市、區(qū)知名專家指導(dǎo)，向上級(jí)推優(yōu)舉能，幫助其站穩(wěn)腳跟、打響牌子、拾級(jí)而上。

四是壓擔(dān)子。即給教師委以教學(xué)重任，并不時(shí)向教師提出教育教學(xué)研究任務(wù)。要求教師定期拿出教學(xué)成果，主持或參與教研課題，開(kāi)辦專題講座、上公開(kāi)示范課等。讓教師在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干、提高能力，在壓力中奮進(jìn)。

五是搭臺(tái)子。即為教師創(chuàng)設(shè)登臺(tái)亮相、脫穎而出的舞臺(tái)。當(dāng)名師，一要靠自身素質(zhì)，二要靠機(jī)遇。這個(gè)機(jī)遇從物化的角度講，就是為教師創(chuàng)造出名的條件與場(chǎng)所。我校主動(dòng)承辦區(qū)、市、省級(jí)教研活動(dòng)，給教師爭(zhēng)取上公開(kāi)課的機(jī)會(huì)；與長(zhǎng)三角學(xué)校網(wǎng)絡(luò)結(jié)對(duì)，開(kāi)闊教師視野；鼓勵(lì)教師積極參加各級(jí)各類教學(xué)交流與評(píng)比，組織支教，送教上門，千方百計(jì)為教師提供施展才華的舞臺(tái)。

“名師領(lǐng)導(dǎo)力工程”的實(shí)施，為學(xué)校造就了一支師德高尚、學(xué)識(shí)淵博、勇于創(chuàng)新的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

三、效能領(lǐng)導(dǎo)的精細(xì)化

領(lǐng)導(dǎo)力的精準(zhǔn)，管理上的精細(xì)，是三十八中的傳統(tǒng)。學(xué)校的辦學(xué)理念就是“精心精細(xì)、精品至臻”，構(gòu)成了每一位教師在教育教學(xué)與人生發(fā)展過(guò)程中的行為文化。

建立巡視制度。學(xué)校有五個(gè)巡視制度，一是校區(qū)負(fù)責(zé)人或校長(zhǎng)每天巡視課堂、辦公室、校園至少兩次。二是值班領(lǐng)導(dǎo)每天巡視課堂、校園、辦公室不少于兩次。三是教務(wù)處每天巡視課堂不少于兩次，側(cè)重于上下午第一節(jié)課，查看課堂秩序、有無(wú)師生遲到現(xiàn)象。四是政教處每天全面巡視校園，查看衛(wèi)生、課間秩序、自行車停放等。五是總務(wù)處每天巡視校園不少于三次，查看用電、用水、教學(xué)設(shè)備使用、消防設(shè)施等情況，排查安全隱患，每周在相關(guān)會(huì)議上集中反饋巡視情況。每天每項(xiàng)巡視都有詳細(xì)記錄，需處理的重要問(wèn)題，在每周教師例會(huì)上進(jìn)行反饋。

實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)制度。一是領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)備課組、教研組。參與每周一次教研活動(dòng)全過(guò)程，督查集體備課情況，并負(fù)責(zé)考勤。市、區(qū)有教研活動(dòng)，蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)參加。二是領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)畢業(yè)班。密切關(guān)注蹲點(diǎn)班級(jí)教育教學(xué)狀況，參加該班家長(zhǎng)會(huì)、教師會(huì)，定期約談教師、家長(zhǎng)，每周至少在該班聽(tīng)一次課。

執(zhí)行教學(xué)檢查制度。每學(xué)期分期初、期中、期末三次集中檢查。檢查的目的是為了教學(xué)診斷、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改進(jìn)提高。教學(xué)診斷分為行為診斷、思想診斷、教學(xué)設(shè)計(jì)診斷、課堂診斷、作業(yè)及測(cè)試診斷等，校長(zhǎng)室、科研處、備課組作為診斷主體，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，或個(gè)別談話，或結(jié)對(duì)幫扶，突出問(wèn)題則請(qǐng)省、市、區(qū)教研員或其他知名專家來(lái)?！皩?duì)癥下藥”。

開(kāi)展學(xué)生評(píng)教活動(dòng)。實(shí)行每學(xué)期期中、期末教學(xué)檢查，每班抽20名學(xué)生，對(duì)各個(gè)學(xué)科教師教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)議，經(jīng)教務(wù)處匯總，在全體教師會(huì)上反饋。

發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)作用。成立家長(zhǎng)委員會(huì)，設(shè)立開(kāi)放日，請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂聽(tīng)課、評(píng)課，與教師、領(lǐng)導(dǎo)面對(duì)面交流，請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作與教師教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督評(píng)價(jià)。

倡導(dǎo)教師加強(qiáng)自我管理。著名管理學(xué)家德魯克認(rèn)為，有偉大成就的人向來(lái)善于自我管理。學(xué)校教育，不僅要傳授文化知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生如何做人；教師不僅要用學(xué)識(shí)育人，還要用自己的行為與人格育人。

加強(qiáng)教師自我認(rèn)知與理解。一要清醒，保持清醒的頭腦，充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位。二要自省，經(jīng)常反省自己，并適時(shí)校正自己的目標(biāo)，糾正自己的教學(xué)行為偏差，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。三要自律，處處嚴(yán)格要求自己，變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺(jué)提高專業(yè)水平。四要自尊，珍視自己的職業(yè)，珍惜自己的榮譽(yù)，并通過(guò)努力贏得他人的尊重。五要自控，耐得住清貧，抵得住誘惑，不做有辱師德、有違師德的事情，盡力將業(yè)余時(shí)間用在閱讀研修上。

學(xué)校對(duì)教學(xué)過(guò)程的精細(xì)化管理，以及對(duì)教師自我領(lǐng)導(dǎo)的倡導(dǎo)，正敦促著每一名教師，注重自身專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)效率，在不斷獲得教學(xué)碩果的過(guò)程中升華人格，成就精彩的教育人生。