吳玲

【內(nèi)容摘要】高中化學屬于高中重要的一門學科，教師在教學需結(jié)合作圖法，將抽象的知識與實踐相互結(jié)合，將抽象知識通過作圖直觀使學生理解，并引導學生自主運用。在高考化學試卷中，函數(shù)圖像選題及計算題占分比例大，高中常見的考題形式主要有反應(yīng)體系中物質(zhì)及離子推斷及量的變化，化學反應(yīng)速率和化學平衡等。

【關(guān)鍵詞】高中化學 解題思維 有效應(yīng)用

目前高中化學教學過程中常運用作圖法，通過實踐證明，作圖法可鍛煉學生自主思維力，增加學生的知識面。在高中化學教學過程中，高中化學教師應(yīng)根據(jù)教學的內(nèi)容，采用作圖法改進教學方法，提升教學質(zhì)量。

一、圖像題解題思維概述

1.作圖法理念

作圖法是指在高中化學教學過程中，運用繪圖來表現(xiàn)化學反應(yīng)原理，再通過圖像向?qū)W生詳細分析，作圖法具有應(yīng)用性、實踐性及創(chuàng)新性特點。作圖法通過簡單視圖向?qū)W生展示抽象化學，幫助學生通過圖像及化學知識相互結(jié)合解決問題，提高解題的正確率及加快解題速度?；瘜W是高中課程中重要的組成部分，同時也是學生薄弱課程，學生在解題是易出現(xiàn)解題困難，導致學生學習效率下降。作圖法通過結(jié)合數(shù)形，幫助學生將問題直觀化，利于學生更好理解問題。

2.作圖法作用

高中化學需學生具有較高思維能力，但高中生邏輯思維因個體差異，所以未形成良好體系，學生在學習高中化學過程中易出現(xiàn)問題，教師在化學教學中需通過形象表達方式表達邏輯的思維過程，幫助學生的思維能力培養(yǎng)及加強。作圖法可幫助學生直觀了解不同化學反應(yīng)中產(chǎn)生的各種關(guān)系，同時培養(yǎng)學生作圖能力，幫助學生養(yǎng)成繪圖解題的習慣，使學生手腦協(xié)調(diào)，提高學生思維能力，同時加強學生實踐能力，促進學生全面發(fā)展。

二、高中化學中圖像題解題思維應(yīng)用

1.建立學生興趣

高中化學中因先激發(fā)學生對學習的興趣，使學生學會運用作圖法解題，幫助學生建立對學習化學的信心，教師將抽象問題細分步驟，將各個環(huán)節(jié)相互結(jié)合，提升學生對化學的興趣。教學課堂中，教師給予學生鼓勵，加強師生之間交流，從而使學生熱愛化學。例如，在學習反應(yīng)體系中物質(zhì)過程中，教師先先根據(jù)題目作圖，然后向?qū)W生提問，什么是反應(yīng)體系中物質(zhì)？由學生回答，學生回答后教師及時給予鼓勵，同時根據(jù)問題導入教學，激發(fā)學生對化學的興趣。

2.培養(yǎng)學生能力

在化學知識講解教學中，教師不需完全按照教材中教學順序講解，可根據(jù)學生實際情況及課程特點進行修改。通過教師對教學內(nèi)容了解，進行劃分及歸納，幫助學生吸收整個教學內(nèi)容，同時將解題原理及基礎(chǔ)知識等運用作圖法，幫助學生直觀感受，利于學生更好的吸收知識內(nèi)容。例如，在學習化學離子共存過程中，教師通過作圖法，幫助學生進行推斷及計算，首先通過提問詢問學生，題目中有什么信息？然后運用排除法將題目解析，再通過作圖法，從圖像中橫縱坐標進行判斷分析。

3.將題目簡單化

作圖法可使問題簡單化，從而激發(fā)學生對學習的興趣，但在高中化學中，部分學生因理解能力較差，易喪失對學習動力，不知如何解決問題，導致學習成績下降。教師可根據(jù)學生情況，通過作圖法幫助學習集中注意力，只有學生對化學產(chǎn)生興趣，才能促進學生對教學內(nèi)容的理解。例如，在學習化學平衡過程中，教師通過作圖法將題目內(nèi)容直觀展示在學生面前，根據(jù)內(nèi)容分成曲線，將相關(guān)數(shù)據(jù)填入，并且向?qū)W生提問，從圖像中看到什么，使題目簡單化，吸引學生注意力。

4.提升學生理解能力

學習高中化學中，對物質(zhì)溶解度分析是學生需具備的基本能力，溶解度曲線中每個點都具有意義，物質(zhì)在不同溫度中的溶解度，如溶解度曲線出現(xiàn)交點，則表示在這個溫度下，兩種物質(zhì)溶解度平等。如僅通過文字概念進行講解，學生難以理解。如采用作圖法，可幫助學生直觀看到同一物質(zhì)在不同中溶解度大小，學生可通過圖像解題，便于教師向?qū)W生分析題目，同時培養(yǎng)學生的理解能力及思維能力，養(yǎng)成學生自主學習習慣。

在學習高中化學中，影響化學反應(yīng)速率受外在內(nèi)在因素影響，在內(nèi)在因素中，是指因物質(zhì)本身結(jié)構(gòu)及性質(zhì)存在不同差異，但影響化學反應(yīng)速率主要因素是外在因素，一般包括反應(yīng)物濃度，體系溫度及壓強等?；瘜W反應(yīng)速率的定義是指單位時間中反應(yīng)物的濃度減少或增加生成物濃度，所以改變濃度過程中可直接反應(yīng)化學反應(yīng)速率情況，因此采用作圖法可使內(nèi)容更加清晰。例如，在學習物質(zhì)溶解度及化學反應(yīng)速率分析過程中，教師通過作圖畫出曲線，教師向?qū)W生展示圖像，幫助學生理解抽象概念，即在不同溫度中同一物質(zhì)的溶解度的程度。

結(jié)束語

高中化學運用作圖法進行圖像解題法，可針對不同的題目對邏輯思維進行培養(yǎng)，同時可以根據(jù)數(shù)字與圖像結(jié)合的方法，結(jié)合題目及圖像進行分析，從中找到隱含條件，利于學生通過化學圖像解決。圖像解題法可促進學生對高中化學的興趣，同時提升學生思維能力，使學生全面發(fā)展；同時培養(yǎng)學生將相似題目進行規(guī)劃整理，訓練學生解題思路及技巧，促使學生思維能力得到鍛煉，為學生日后學習提供基礎(chǔ)。高中化學課堂中應(yīng)該積極推廣及應(yīng)用圖像解題思維，不經(jīng)能夠促進學生解題速度及正確率，而且能提升學生高中化學綜合能力。endprint