淺析小學數(shù)學教學中的教學模式的轉(zhuǎn)變

楊新濤

摘 要：小學數(shù)學教育是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其主要目的在于使學生掌握基本的數(shù)學知識以及開發(fā)學生的思維，為初中數(shù)學教學奠定重要基礎(chǔ)，為高素質(zhì)數(shù)學人才的培養(yǎng)提供重要支持。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，以及我國教育體制的不斷改革，傳統(tǒng)的教學方法明顯難以適應(yīng)我國教育體制改革的要求，亟需進一步轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學模式；轉(zhuǎn)變

一、加強交流，增進感情

1.建立良好的師生關(guān)系

在日常教學中，如果師生之間缺乏交流，沒有建立真摯的感情，這樣的課堂是不健康的，也是無效的。在小學階段，教師起著主導作用，教師的一言一行都會對學生產(chǎn)生很大的影響。因此，學習過程中要加強師生互動交流，了解學生的真實想法，并及時對課堂做出調(diào)整。只有在與學生心靈互動的基礎(chǔ)上，才能建立良好的師生關(guān)系，這對課堂教學會起到積極的作用。由于小學生不具備太多的理性認識，他們多以感性認知為主，以自己的情感為基礎(chǔ)。所以，建立和諧的師生關(guān)系，能促進師生之間的真實交流。

2.關(guān)注每一位學生

教師要平等對待每位學生，不能厚此薄彼。不應(yīng)讓優(yōu)秀生選擇座位，冷落后進生，一有勞動就安排后進生去。這些不公平的教育會挫敗學生的自尊心，對學生的心靈造成傷害。另外，要注重學生學習興趣的培養(yǎng)，知識的積累是一個長期學習的過程，只有讓學生產(chǎn)生學習興趣，在今后的學習中才會如魚得水。反之，沒有學習興趣，學生就會更加排斥數(shù)學，數(shù)學中大量的符號和公式對學生來說是枯燥的，如果沒有濃厚的興趣做支撐，學生會感覺到數(shù)學學習是一件痛苦的事情。數(shù)學學科具有很強的抽象性，數(shù)學教師一定要注重學習興趣的培養(yǎng)，在小學教育階段，讓學生明白數(shù)學學習目的，培養(yǎng)學生學習能力是非常重要的。教師要注意課堂教學藝術(shù)，結(jié)合數(shù)學學科特點，從小學生實際情況出發(fā)，采取積極有效的教學方法培養(yǎng)學生的學習興趣。

二、課堂教學盲目追求形式

1.情景導入流于形式

創(chuàng)設(shè)情境，這是我們數(shù)學教師非常熟悉并廣泛使用的一種導入手段，這也是符合課程標準要求的做法。課程標準指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣以及學好數(shù)學的愿望”。但在實際教學中，有些教師為了追求新異的情境，可謂絞盡腦汁，最后結(jié)果確不讓人滿意。

例如，“倒數(shù)的認識”情境導入：一位教師煞費苦心的設(shè)計了“神奇的漢字”，利用這一動畫情境導入。先是出示一個“呆”字，然后變成一個“杏”子；接著出示一個詞“大?！保缓笞兂伞昂４蟆?；最后出現(xiàn)一句話“客上天然居”，然后變成“居然天上客”。同學們，你還在哪些地方發(fā)現(xiàn)過這種現(xiàn)象。學生在這一指引下，說出了“吳、另、音、部、防，人好、相互、唱歌、牛奶；……”倒著能讀的句子學生沒有想出來，教師又說了兩個：人過大佛寺；僧游云隱寺。在學生的佩服和贊揚的眼光中，教師說，在我們的數(shù)學上也有這樣的現(xiàn)象。今天我們就來學習“倒數(shù)”，并板書課題?；舜罅康臅r間，教師終于引出主題了，可惜學生還沉迷于拼湊漢字中，上完新課后，教師安排了一個開放練習，讓學生隨意寫出幾組倒數(shù)。結(jié)果是除了部分正確的外，還有很大一部分寫：6和9；15和51；3.45和54.3的。細細反思，為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？的確，教師精心的設(shè)計，情境可謂新穎，也激發(fā)了學生的興趣。可是學生的興趣并不在這節(jié)課的學習內(nèi)容上，加之所選的情境與這節(jié)課的學習內(nèi)涵是不相同的，并且在情境中沒有數(shù)學問題，因些不能達到幫助學生認識“倒數(shù)”這一目的，也不能引發(fā)學生思考，還影響了學生正常的學習。

2.合作學習流于形式

學生學習方式的轉(zhuǎn)變是新課程實施的一個重要話題。在小學數(shù)學教學中，開展合作學習，有利于培養(yǎng)學生在共同完成任務(wù)時的責任意識，有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，有利于促進學生學好數(shù)學。因此，許多教師在教學中有意識利用合作學習這一形式開展教學活動。在課堂上經(jīng)常能聽到教師說：“四人小組一起討論一下”“下面以小組為單位開展活動，探討一下××的規(guī)律”等，像這樣的指令就是基于合作學習的教學理念。有了這樣的形式，但缺乏實質(zhì)性的合作。主要表現(xiàn)在：合作學習的內(nèi)容沒有探討價值，學生的參與度不均衡，給學生的時間不充裕。

有一次在聽“三角形的面積計算”一課時，教師要求小組合作完成把兩個完全相同的三角形拼成一個平行四邊形，并思考三角形與平行四邊形之間的面積關(guān)系時。有的組就一個強勢的學生做了，其他的人無所事事；有的組各做各的，互不相干；有的組面面相覷，不知在教師要求的合作中自己應(yīng)該做什么。細想，這一過程需要合作嗎？一個人不能獨立完成嗎？

凡此以上種種都不能達到合作學習的目的。合作學習的目的是把小組中的不同思想進行優(yōu)化整合，把個人獨立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧來解決問題。沒有了獨立思考的過程，合作就失去了真正的意義。

三、教師教學理念上的問題

許多老一輩教師，教了幾十年書，用的同一套方法，也許曾出過優(yōu)秀的學生，但在如今，卻很有可能是行不通的。他們的教學手段相對陳舊，教學方式也很封閉，甚至仍有教師使用“填鴨式”教學，這與課改初衷相悖，也不適用于現(xiàn)代全面的素質(zhì)教學。又或許有的教師是給出題目讓學生自己求答案，自己動腦解決問題，但從本質(zhì)上來說，這并沒有改變一個思路上的桎梏，學生依然是按著老師的路子來走，這樣的教學是走不出發(fā)散性、創(chuàng)新性思維的。

四、總結(jié)

總而言之，在新課改背景下，教師必須不斷適應(yīng)新的需求，在實踐中探索、思考，轉(zhuǎn)變自身角色，給學生留出更多的時間和空間，創(chuàng)造性地駕馭教材，改進數(shù)學課程教學，體現(xiàn)師生共同學習，實現(xiàn)教與學的和諧統(tǒng)一。

參考文獻：

[1]王麗君.淺析小學數(shù)學教學中的教學模式的轉(zhuǎn)變[J].新課程（中），2017，（01）：117.

[2]楊水根.新課改要求下小學數(shù)學教學模式的轉(zhuǎn)變[J].新課程（上），2014，（10）：180.endprint