小組合作學(xué)習(xí)模式在初中歷史課堂中的應(yīng)用

喬紅

摘 要：隨著新一輪課程改革的不斷推進，我國中小學(xué)的課堂教學(xué)經(jīng)歷著一場別開生面的變革，那些傳統(tǒng)的、老舊的教學(xué)方式與手段逐漸被淘汰，而一些創(chuàng)新的、高效的教學(xué)方式和手段正走向教學(xué)舞臺，扮演著越來越重要的角色。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)手段作為中小學(xué)教育教學(xué)改革中較為新穎的手段之一，也逐漸被越來越多的學(xué)科教學(xué)所運用。以初中歷史學(xué)科為例，結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，深入探究小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)過程中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中歷史；小組合作；學(xué)習(xí)模式；教學(xué)效率

在新形勢下，我國中小學(xué)教育教學(xué)正在經(jīng)歷著一場前所未有的重大變革。這場變革，既要求中小學(xué)教育教學(xué)要改變傳統(tǒng)以“填鴨式”為主的教學(xué)模式和方法，采取創(chuàng)新的、高效的教學(xué)方式和手段，又倡導(dǎo)以學(xué)生為主的“生本課堂”，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法與應(yīng)用。在此背景下，很多被實踐證明行之有效的創(chuàng)新教學(xué)方式和教法不斷涌現(xiàn)，發(fā)揮著越來越重要的作用。其中，小組合作學(xué)習(xí)正是其中較為高效的方法之一。在初中歷史學(xué)科教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)同樣也發(fā)揮著非常重要的作用，它不僅有助于激發(fā)初中生學(xué)習(xí)歷史的熱情和興趣，培養(yǎng)起對歷史學(xué)科的興趣，而且還能夠有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績和歷史文化素養(yǎng)地提升，對進一步推進我國教育教學(xué)改革的全面發(fā)展具有重要的作用和意義。

一、科學(xué)合理的分組，提高合作教學(xué)有效性

科學(xué)合理的分組是保障小組合作教學(xué)正常開展的先決條件，其可以保障學(xué)生在合作教學(xué)的進程中充分發(fā)揮出自身的特點，使得合作教學(xué)的目標得以實現(xiàn)。要想達到科學(xué)合理分組的目標，教師自身必須要清楚分組的依據(jù)與原則，才能夠保障小組的結(jié)構(gòu)高效、合理。一方面，嚴格遵循組問同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的基本原則。小組中的各個學(xué)生在特長興趣、學(xué)習(xí)成績以及個性特點等各個方面應(yīng)當(dāng)具有差異性與互補性。通過小組成員之間的互相鼓勵、優(yōu)劣互補以及互相促進，達到共同提高的目的：而各個小組之間應(yīng)當(dāng)在各個方面大體上保持平衡，才能夠保證小組之間的競爭公平。另一方面，嚴格遵循明確分工、相互幫助的原則。應(yīng)當(dāng)根據(jù)小組中學(xué)生對應(yīng)的特點來安排對應(yīng)的任務(wù)。使得每一個小組成員都能夠明確自身的職責(zé)，從而推動小組成員各司其職、實現(xiàn)良好的合作與互動。

二、制定目標，合理提問

開展任何一項學(xué)習(xí)活動的開展都必須要有明確的目標指引。如此，才能夠讓班級中的每一個學(xué)生都參與到小組合作的過程中，保障小組學(xué)習(xí)的正常開展。所以，初中歷史組織小組合作學(xué)習(xí)的時候，教師必須要給予學(xué)生清楚的學(xué)習(xí)目標，為廣大學(xué)生提供具有學(xué)習(xí)價值的問題。指引學(xué)生去展開積極的合作探究、溝通討論。需要注意的是，小組合作學(xué)習(xí)中教師所提出的問題，一方面要重視趣味性，問題可以體現(xiàn)出教材的難點與重點，難易程度應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況綜合考慮；另一方面，問題應(yīng)當(dāng)具有一定的開放性與價值型，能夠?qū)W(xué)生進行價值觀與情感態(tài)度方面的教育。比如在進行《夏商西周的更迭》教學(xué)的時候。教師可以提出下面這個系統(tǒng)的問題：請大家列舉并簡單概括夏、商、西周三朝建國的時間、都城、建立者、滅亡的時間，之后在通過討論分析這幾個朝代滅亡的因素。分析這些因素有哪些地方是相同的。大家應(yīng)當(dāng)?shù)玫绞裁磫l(fā)。通過一系列的發(fā)問，學(xué)生跟著問題去尋找得到答案。不僅有效培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)與概括的基本能力。同時又加深了學(xué)生對于相關(guān)歷史的理解，并且還幫助學(xué)生樹立了正確的價值觀與人生觀。

三、實施合作學(xué)習(xí)的準確評價

初中歷史小組合作教學(xué)的評價標準應(yīng)當(dāng)追求“不求人人成功，但求人人進步”。所以，評價應(yīng)當(dāng)重視對于小組合作學(xué)習(xí)過程的評價。將學(xué)生個體與小組的成績進行掛鉤，從而有效激烈學(xué)生的責(zé)任意識。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容與目標來制定出對應(yīng)的評價標準，可以充分結(jié)合教師評價、組內(nèi)互評、組問互評以及學(xué)生自評等各個模式，使得學(xué)生在明確自身學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，也對評價標準有了一定程度的掌握，從而更好的推動合作學(xué)習(xí)的順利進行。

四、開展課內(nèi)外活動，提高學(xué)習(xí)能力

以前的所有都屬于歷史，以前的歷史難以捉摸，歷史知識較為抽象。而怎么讓學(xué)生感受到歷史，從而有效加深自己對于歷史的印象？這就需要教師組織安排豐富多彩的課外活動，把實踐活動與歷史知識進行有機的融合。在初中歷史教學(xué)的課堂上，教師必須要把學(xué)生的視野擴展到課堂外面，從課堂走向社會當(dāng)中，指引學(xué)生充分運用各種時間，通過各種方式來進行學(xué)生，從而有效擴展學(xué)生的知識面。作為歷史教師，必須要盡量創(chuàng)造條件來開展實踐活動，努力做到實踐活動的合作者、組織者、引導(dǎo)者。比如，教師可以將課堂開始前的5分鐘充分利用起來，讓每個學(xué)生在這5分鐘講一些自己了解的歷史故事。而一些具有教育意義的歷史典故，通過學(xué)生的講解整理以后，教師還可以寫在板報上供大家閱讀。又比如，講到古代書畫的時候，教師可以抽取時間，帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐奈幕^當(dāng)中，讓學(xué)生去參觀古人所留下來的詩詞書畫，參觀結(jié)束以后，讓學(xué)生寫下自己的感想，之后在班上實施評比翻。在組織實踐活動的進程中，教師可以通過這些活動來判斷學(xué)生的態(tài)度是否正確，學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是否正確。學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新思維發(fā)展到什么程度等。endprint