陳曉楓

（汕頭職業(yè)技術學院，廣東 汕頭 515078）

高等體育院校目前已經(jīng)相繼開設體育統(tǒng)計學課程，但由于體育統(tǒng)計學的本質與體育院校畢業(yè)生就業(yè)去向之間存在多元化的矛盾，因而在體育統(tǒng)計學開展過程中受到了學生的冷遇，導致體育統(tǒng)計學本身的價值受到?jīng)_擊和影響。為從根本上解決這些問題的存在，需要從教學模式上尋求創(chuàng)新和改革途徑，開設統(tǒng)計學“短學時”的課程，從而在發(fā)揮體育統(tǒng)計學效果的基礎上，能夠吸引學生參與其中，將體育統(tǒng)計學中的深刻價值展現(xiàn)出來。

1 高等體育院校開設統(tǒng)計學課程現(xiàn)狀

高等體育院校開設體育統(tǒng)計學課程，目的是培養(yǎng)體育人才的綜合能力，為今后體育科研能力的提升打下堅實基礎。但從目前高等院校體育統(tǒng)計學課程的開設情況來看，目前依舊存在諸多問題，需要做好具體分析：（1）學生課程參與積極性不高。體育統(tǒng)計學課程在高等體育院校的開設，核心目的是增強學生的綜合素養(yǎng)，為今后學術研究及開展科研內容打下基礎。但隨著近年來全民健身運動的快速推進，體育院校人才的就業(yè)方向呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展態(tài)勢，其中體育教師及體育科研人才的就業(yè)方向已經(jīng)發(fā)生傾斜，從而造成體育統(tǒng)計學的價值并未全面展現(xiàn)出來，并且大多數(shù)學生認為統(tǒng)計學課程的可利用性并不高，導致部分學生并未主動的參與到體育統(tǒng)計學課堂當中；（2）體育統(tǒng)計學教材的適用性不強。體育統(tǒng)計學教材是統(tǒng)計學課程得以開展的核心，圍繞教學開展教學，使得學生可以掌握基礎的統(tǒng)計學知識，并利用這些知識解決體育方面遇到的難題，發(fā)現(xiàn)其中的認知規(guī)律，從而尋求實踐路徑。但當前體育統(tǒng)計學教材適用性方面還存在問題，具體表現(xiàn)在：（1）統(tǒng)計學的基本原理和知識介紹過于簡單，缺乏必要的系統(tǒng)性，導致學生在統(tǒng)計學教材當中無法正確的理解體育統(tǒng)計學的內涵，對知識的重點把握不夠透徹，處于一種模糊的狀態(tài)。例如，樣本自由度和總體自由度的問題，這一內容在教材當中并未清晰闡述，學生無法有效理解總體標準差與樣本標準差之間的公式差異，對學生學習積極性會產(chǎn)生嚴重影響；（2）教材知識體系不合理。體育統(tǒng)計學教材當中的知識結構安排不夠系統(tǒng)、合理，雖然教材版本已經(jīng)隨著教育改革進程的推進實現(xiàn)了幾次革新，但并未意識到系統(tǒng)性的問題，陳舊知識無法有效剔除，新的統(tǒng)計學內容也并未有效融入，從而造成教材針對性不足；（3）教材知識難度系數(shù)較大。因為從統(tǒng)計學本身出發(fā)，其內涵廣泛，其中所涉及到的各類內容較多，雖然體現(xiàn)了教材知識的覆蓋面，但真正能夠被學生吸收的內容依舊十分有限。例如，一些聚類分析、判別分析等章節(jié)內容，學生理解相對困難，會出現(xiàn)畏難心理，體育統(tǒng)計學教學顯然也就無法發(fā)揮實效。

2 體育統(tǒng)計學教學改革背景及改革思路

2.1 改革背景

基于傳統(tǒng)視角出發(fā)，體育統(tǒng)計學課程的實踐目的則是針對高等體育院校學生科研能力的提升奠定基礎，為科研工作提供服務。然而在新時代背景下，高等體育院校畢業(yè)生去向呈現(xiàn)出多元化的狀態(tài)，并非是傳統(tǒng)單一的體育教師和教練職位，還很有可能去投身到健身行業(yè)當中。在這種情況下，體育統(tǒng)計學課堂所教授的內容則無法更直接的被運用。據(jù)相關調查數(shù)據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，高等體育院校畢業(yè)的大學生群體當中，僅有20%的學生從事的是教師行業(yè)。從這種大環(huán)境來看，使得高等體育院校開展統(tǒng)計學學科處于一種邊緣化的地位。當前高等體育院校開設統(tǒng)計學課程，多數(shù)學生對其主要是采取一種敷衍了事的態(tài)度，對其中知識和技能學習并不認真，使得這一門實用性較強的課程成為無關緊要的內容。針對這種情況，則需要做好系統(tǒng)的分析工作，找準關注的焦點和側重點，在真正意義上將統(tǒng)計學知識的延展性展現(xiàn)出來。筆者認為，體育統(tǒng)計學的課程在學生群體中關注度不足，需要采取教學改革與實踐的方式，以體育統(tǒng)計學為核心，將統(tǒng)計學思想和原理的普適性展現(xiàn)出來，即便是在未來從事的職業(yè)為非體育教育職業(yè)，也能夠將統(tǒng)計學的價值挖掘出來，成為日常工作可以被運用到的內容。由此可見，在教育現(xiàn)代化背景下，雖然高等體育院校學生的就業(yè)渠道呈現(xiàn)出開放化、多元化的態(tài)勢，但體育統(tǒng)計學的內容依舊不容忽視，需要高度關注。

2.2 改革思路

結合現(xiàn)階段大量的學術研究資料及有關于體育統(tǒng)計學方面的著作可以發(fā)現(xiàn)，體育統(tǒng)計學的價值遠遠高出傳統(tǒng)對體育內容的固有認知，而是已經(jīng)逐步成為其他體育或者非體育行業(yè)廣泛運用的重要處理工具。從體育統(tǒng)計學的本質出發(fā)，其主要是依賴于實踐調研研究的科學理論與方法，在本質層面與具體的職業(yè)關聯(lián)性明顯不夠。之所以這門學科在高等體育院校當中應用并不理想，一方面是學生的重視程度不足，另一方面也與教學模式固化有直接的關系。這兩個層面的內容，嚴重影響著教學實效。由此可見，需要打破傳統(tǒng)的體育統(tǒng)計學教學模式，將“短學時”課程應用到該學科中，從而在實現(xiàn)內容傳遞的基礎上，能夠積極調動學生參與的積極性。將復雜、繁瑣的教學內容以“短學時”的方式呈現(xiàn)，既避免了“滿堂灌”而出現(xiàn)的知識難以消化的問題，也使得內容更直接、更具體，學生可以在“短學時”課程模式中找準知識的側重點，熟練地使用相應的統(tǒng)計學軟件，完成對相關數(shù)據(jù)的輸入、整理和分析工作，為高等體育院校統(tǒng)計學“短學時”課程的革新與改變探索新路徑。

3 高等體育院校開設統(tǒng)計學“短學時”課程改革實踐

高等體育院校開設統(tǒng)計學“短學時”課程，目的是有效緩解現(xiàn)階段高等體育院校在體育統(tǒng)計學教學方面存在的諸多問題，真正以“短學時”的方式將統(tǒng)計學的內容完成傳遞，挖掘統(tǒng)計學對體育人才的內在價值，促進高等體育人才的全面發(fā)展。

3.1 建立學科教育體系

學科體系的建設是前提條件，也是統(tǒng)計學“短學時”課程改革實踐的基礎內容。對高等體育院校而言，對體育統(tǒng)計學學科應加強重視程度，建立相對成熟、完備的學科體系?？梢哉f，體育統(tǒng)計學學科教育體系的構建成功與否，將直接關系到體育統(tǒng)計學的學科生命力，也是整個高等院校學科建設中地位能否有所提升的關鍵。建立學科教育體系，需要將側重點放在2個層面：（1）建立適應社會的學科教育體系。從目前學科的建設實際情況可以發(fā)現(xiàn)，學科教育體系的建設主要是以學科內容為核心，結合當前高等體育院校學生的多元化就業(yè)需求，需要對統(tǒng)計學課程內容有所調整，從傳統(tǒng)繁瑣、復雜的課程內容向著短小、精悍的方向發(fā)展，以便于更好地滿足高等體育院校學生的使用要求，與社會需求之間形成一種協(xié)調的關系。（2）做好統(tǒng)計學學科內容的資源傾斜。高等體育院校應充分意識到學科教育體系的價值，從多元化的角度出發(fā)，尋求新的出發(fā)點和側重點。將體育統(tǒng)計學的內容做好系統(tǒng)優(yōu)化，為探索廣闊的發(fā)展空間提供條件，真正意義上將人才的社會效用呈現(xiàn)出來。資源的傾斜，能夠保證體育統(tǒng)計學課程的開設具備條件支撐，為參與其中的學生提供多元化的教育內容，真正意義上為學科教育體系的建設打下堅實基礎。也只有在高等體育院校建立學科教育體系之后，才能夠為體育統(tǒng)計學“短課時”課程改革實踐奠定基礎。

3.2 強化師資力量建設

在高等體育院校開設統(tǒng)計學“短學時”課程，需要強化師資力量建設，以師資力量為核心，真正將教育的側重點放在“體育統(tǒng)計學”層面，為相關課程得以全面實現(xiàn)提供保障。強化師資力量建設層面，具體內容要從以下3個層面著手：（1）做好師資力量的高標準、高層次探索。作為一種全新的課程體系，對高等體育院校傳統(tǒng)的體育統(tǒng)計學的師資團隊帶來嚴峻的考驗，習慣于傳統(tǒng)的教學模式，這種“短學時”的教學模式很難在短時間內更好地適應，需要結合這種情況做好積極的協(xié)調工作，通過高標準、高層次，做好體育統(tǒng)計學師資團隊的“引進”工作，吸納統(tǒng)計學方面的優(yōu)質人才，真正支撐體育統(tǒng)計學“短學時”課程的具體實踐；（2）加強現(xiàn)有師資團隊的培訓，提高教師積極性。對現(xiàn)有的統(tǒng)計學師資團隊，需要開展積極的培訓工作，將開設“短學時”課程的想法和執(zhí)行思路進行傳遞，使得這部分群體可以意識到“短學時”對教學全過程所帶來的改變，調動這部分教師的統(tǒng)計學教學積極性，適應“短學時”課堂教學，成為推動學生全面發(fā)展的重要力量；（3）培養(yǎng)綜合素質全面的“雙師型”教師。統(tǒng)計學本就是一項應用型較強的學科，全面的強化師資培養(yǎng)體系，為現(xiàn)有教師的多元發(fā)展提供條件?！岸虒W時”課程的實施，對體育統(tǒng)計學教學提出了更高的要求，既要保證在短時間范圍內完成教學任務，還需要發(fā)揮統(tǒng)計學的教學效果，培養(yǎng)優(yōu)質人才。這對教師的應用經(jīng)驗提出了全新的要求，針對這種情況則需要做好調整，尋求創(chuàng)新發(fā)展的契機，提供更多的外出學習的機會，增強自身應用能力，真正將全部的精力投身到體育學科建設當中。

3.3 做好課程內容設置

做好體育統(tǒng)計學課程內容設置，是展現(xiàn)體育統(tǒng)計學內在價值的核心要素。（1）做好統(tǒng)計學教材內容的優(yōu)化設置。教材是開展體育統(tǒng)計學的核心，相較于傳統(tǒng)的體育課堂教學模式，“短學時”課程嚴重壓縮了課堂教學時間和整個教學過程，要求做好系統(tǒng)的分析工作，找準教學的重點所在。對教材而言，同樣需要教師做好系統(tǒng)的分析，將知識點及實用性內容進行全面的梳理，既能夠做到教學內容的針對性、實用性及多層次性，也能夠符合教學的基本要求。教材所呈現(xiàn)出的教學內容針對性更強，也可以提高學生的參與積極性。在接受“短學時”課程之后，真正掌握統(tǒng)計學的基本原理，并將其靈活運用，從而解決遇到的基本問題，并不僅僅局限于科研所需，而是可以應用到其他工作當中，成為實現(xiàn)自身綜合素質提升必不可少的內容。（2）教學模式的及時更新。為更好地適應“短學時”教學要求，體育統(tǒng)計學教學模式需要及時做出革新，在選擇統(tǒng)計學教學模塊方面，可以適當?shù)剡x擇應用性較強的內容，滿足學生的使用所需。并且在教學過程中多采取鼓勵的方式，積極的吸引這一群體投身其中，真正通過學習去感受體育統(tǒng)計學的內在價值，掌握一門實用性技能。