李建

“立德樹(shù)人”理念的形成，目前是我國(guó)教學(xué)的根本認(rèn)識(shí)，它能夠推進(jìn)社會(huì)主義教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展，同時(shí)也符合社會(huì)新時(shí)期發(fā)展過(guò)程中，對(duì)人才的根本需求。大學(xué)校園的學(xué)習(xí)生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的最后一站，為此校園在培養(yǎng)學(xué)生的基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的基本上，也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)與對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。怎樣將大學(xué)課堂教育更好的發(fā)揮其引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生“立德樹(shù)人”的目標(biāo)，是各大高職院校教學(xué)職工的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。高職院校的公共體育教育課程是高職院校教育課程的重要組成部分，在進(jìn)行“立德樹(shù)人”教育中具有一定的優(yōu)勢(shì)，所以，本文對(duì)教育過(guò)程中滲透“立德樹(shù)人”的教育意義為基礎(chǔ)，通過(guò)公共體育培養(yǎng)人才，分析怎樣在公共體育教學(xué)中，更好的落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本目標(biāo)，進(jìn)而使高職院校可以在人才培養(yǎng)方面，做出優(yōu)異的成績(jī)。

1. 教學(xué)滲透“立德樹(shù)人”教育的意義

教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展，更加注重對(duì)學(xué)生的德育教育，灌輸“立德樹(shù)人”的理念，成為了教學(xué)的根本任務(wù)。在高職院校進(jìn)行“立德樹(shù)人”教育的過(guò)程中，不僅是德育教師以及校園德育課程的根本任務(wù)，同時(shí)也是教學(xué)職工應(yīng)擔(dān)負(fù)的使命與責(zé)任。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)課程的基本內(nèi)容與特點(diǎn)，將“立德樹(shù)人”的教育有機(jī)的結(jié)合到其中，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，潛移默化的將“立德樹(shù)人”的理念融入到具體的教育當(dāng)中，進(jìn)而能夠更好的促進(jìn)高職院校對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)。

1.1 提升了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

善于競(jìng)爭(zhēng)、 敢于競(jìng)爭(zhēng)，是社會(huì)、行業(yè)發(fā)展以及國(guó)家發(fā)展的過(guò)程中不可或缺的重要心態(tài)，針對(duì)目前日益嚴(yán)重的就業(yè)形態(tài)，高職院校的大學(xué)生們，只能具有較強(qiáng)的適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的能力，才不會(huì)被社會(huì)所淘汰，體育運(yùn)動(dòng)尤其是足球、籃球以及乒乓球和排球等代表行的對(duì)抗體的運(yùn)動(dòng)，其最根本的目的是為了能夠通過(guò)隊(duì)員之間的相互配合互相努力，和對(duì)手之間相互競(jìng)爭(zhēng)才能獲得一定的勝利，和其他類(lèi)的學(xué)科比較，在體育學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，體育課程包含了更多的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，高職院校對(duì)大學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)該將大量的教學(xué)比賽貫穿在其中，如果有比賽就有存在勝負(fù)，有勝負(fù)就存在競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生都不希望在比賽的過(guò)程中失敗，所以這樣就要求學(xué)生具有一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能夠不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)手。另外，能夠培養(yǎng)學(xué)生的公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在體育中的比賽并不是通過(guò)不擇手段的競(jìng)爭(zhēng)，是建立在公開(kāi)、公平、公正的基礎(chǔ)上，根據(jù)所制定的有關(guān)規(guī)定，開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，這個(gè)原則也與社會(huì)中所提倡的競(jìng)爭(zhēng)精神吻合。

1.2 幫助大學(xué)生樹(shù)立責(zé)任感

具備較高的責(zé)任感能夠促使大學(xué)生嚴(yán)格的要求自己，認(rèn)真的面對(duì)工作和生活，是在決定某些事之前的前提條件，大學(xué)生的體育教育中對(duì)幫助學(xué)生樹(shù)立責(zé)任感一般體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)，第一，應(yīng)該對(duì)自己負(fù)責(zé)，在進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有一套嚴(yán)格的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生如果想要獲得良好的成績(jī)，是在課程上的表現(xiàn)、出勤以及技能的評(píng)測(cè)等方面對(duì)自己負(fù)責(zé)，應(yīng)該嚴(yán)格的要求自己。第二，應(yīng)該對(duì)他人負(fù)責(zé)人，在進(jìn)行比賽的過(guò)程中一個(gè)人成績(jī)的好壞對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)具有直接性的關(guān)系，為此這就要求學(xué)生不但應(yīng)該對(duì)自己負(fù)責(zé)任，也應(yīng)該對(duì)團(tuán)隊(duì)中的其他成員負(fù)責(zé)人，不能由于個(gè)人放縱，而對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生不利的影響。

1.3 提升了大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

目前很多企業(yè)對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，團(tuán)隊(duì)合作精神是對(duì)人才應(yīng)該具備的核心素質(zhì)，可以說(shuō)學(xué)生所具備的團(tuán)隊(duì)能力高低，決定了學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力與發(fā)展能力，而大學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)是一種有效的培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力形式，主要表現(xiàn)為幾下幾點(diǎn)，第一，提升大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，團(tuán)隊(duì)的合作離不開(kāi)成員之間的交流和溝通，并且大學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)為提升學(xué)生人際交往能力創(chuàng)造了有利的平臺(tái)。學(xué)生與團(tuán)隊(duì)成員之間溝通交流，貫徹戰(zhàn)術(shù)、統(tǒng)一思想能夠有效的提升學(xué)生的溝通與合作能力。第二，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，針對(duì)集體性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，個(gè)人的力量是有限的，但是如果想要成果，團(tuán)隊(duì)中的成員應(yīng)該共同努力，為此團(tuán)隊(duì)成員之間應(yīng)該具備良好的合作意識(shí)，相互配合、相互幫助，促使團(tuán)隊(duì)力量更加強(qiáng)大。

2. 滲透“立德樹(shù)人”教育，深化高職院校體育教育改革

高校體育教育是將“立德樹(shù)人”貫徹的重要載體，高校體育教學(xué)過(guò)程中國(guó)，更好的將“立德樹(shù)人”的思想更好的落實(shí)，才能將“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)落實(shí)。

2.1 團(tuán)隊(duì)教學(xué)為載體

教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)同隊(duì)教育能將“立德樹(shù)人”的目標(biāo)更好的落實(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用團(tuán)隊(duì)教育具有一定的優(yōu)勢(shì)，第一，通過(guò)團(tuán)隊(duì)教育能夠激發(fā)學(xué)生潛在的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升自身的能力。第二，運(yùn)用團(tuán)隊(duì)教學(xué)，能夠增加學(xué)生或隊(duì)員之間的協(xié)調(diào)和合作能力。第三，在教學(xué)的過(guò)程中可通過(guò)成員的自身成績(jī)以及團(tuán)隊(duì)的成績(jī)間相互制約，進(jìn)而能夠更好的提升學(xué)生的責(zé)任感與上進(jìn)行。所以，在體育課程的學(xué)習(xí)初期，應(yīng)該合理的建設(shè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠通過(guò)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)，促使學(xué)生能夠通過(guò)課內(nèi)或課外相關(guān)的鍛煉和學(xué)習(xí)不斷的提升自身的俄能力，在期末考試時(shí)可通過(guò)競(jìng)賽的形式進(jìn)行，學(xué)生最后所得的成績(jī)是個(gè)人表現(xiàn)得分和團(tuán)隊(duì)分的綜合展現(xiàn)出來(lái)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的自身能力，促使學(xué)生具備一定的團(tuán)隊(duì)責(zé)任感。另外，通過(guò)隊(duì)員教學(xué)，是高職院校建設(shè)體育教育文化的中重要載體，能夠在課外體育活動(dòng)中發(fā)揮著一定的引導(dǎo)作用，能夠?yàn)榈掠逃ぷ鹘o予一定補(bǔ)充。

2.2 教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的德育引導(dǎo)

2.2.1 高職院校在公共體育教學(xué)的過(guò)程中，普遍的教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動(dòng)，大學(xué)生在校園的更多時(shí)間都是在活動(dòng)中度過(guò)，抓住這一課程的主要特點(diǎn)，合理的將“立德樹(shù)人”的教學(xué)理念融入到其中，能夠促使教育學(xué)生的育德教育的更大化。在教學(xué)的過(guò)程中，能夠促使學(xué)生通過(guò)有限的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間內(nèi)了解不同民族、地區(qū)、國(guó)家以及多種的知識(shí)文化內(nèi)容，取其精華才能促使自身的精神糧食更加豐富。所以，在高職院校的公共體育教學(xué)的過(guò)程中有機(jī)的將“立德樹(shù)人”融入到其中是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育最根本、最普遍以及最豐富的特點(diǎn)。對(duì)于當(dāng)前大學(xué)生來(lái)說(shuō)普遍對(duì)德育教育比較排斥，如果想要提升體育課堂上的“立德樹(shù)人”效果，教師應(yīng)該將傳統(tǒng)的說(shuō)教模式變?yōu)閱l(fā)和引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生的深刻反思以及親身體驗(yàn)完善學(xué)生的人格。

2.2.2 教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)積極抓住教學(xué)成果的閃電點(diǎn)，例如：教師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自身的刻苦努力活動(dòng)了一定的成績(jī)、團(tuán)隊(duì)之間相關(guān)幫助等，在其中得出了德育的意義，和學(xué)生之間分享，促使學(xué)生能夠在體驗(yàn)成果的基礎(chǔ)上，對(duì)其中的道理更好的感悟。其次，應(yīng)該在期末時(shí)總結(jié)德育教育，可通過(guò)給學(xué)生布置期末理論作業(yè)，可以讓學(xué)生總結(jié)一下本學(xué)期的對(duì)體育課程的體驗(yàn)、在體育運(yùn)動(dòng)中的意志品質(zhì)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)謹(jǐn)慎等多方面的促進(jìn)作用進(jìn)行分析和總結(jié)。進(jìn)而能夠加深學(xué)生對(duì)體育課程內(nèi)滲透德育教育功能的認(rèn)同。

2.2.3 提升體育教師的德育教育能力

課堂是進(jìn)行德育教育的最佳場(chǎng)所，它能夠促使高職院校改善長(zhǎng)期以來(lái)“重視技能教育，輕德育教育”的現(xiàn)象，以及改善專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作和思想政治工作的“兩張皮”的問(wèn)題。由于這種現(xiàn)象對(duì)高職院校在學(xué)生進(jìn)行德育規(guī)范的過(guò)程中，不能得到教師的認(rèn)可，甚至在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的過(guò)程中，部分教師不能更好的進(jìn)行指導(dǎo)。為此對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)產(chǎn)生了一定不良影響，另外在一定程度上降低了對(duì)學(xué)生德育教育的針對(duì)性和時(shí)效性。所以，高職院校教師在對(duì)學(xué)生公共體育教學(xué)的過(guò)程中將“立德樹(shù)人”融入到其中不僅將學(xué)生的德育教育更好的解決，并且與思想政治教育人員相互配合進(jìn)行工作，能夠減輕其工作負(fù)擔(dān)，有機(jī)的形成了融合力，提升了育德教育的效果與工作效率。

2.2.4 教師在教學(xué)過(guò)程中是主導(dǎo)者，其中育德教育的能力只能影響了實(shí)施“立德樹(shù)人”的教育效果，為此各大高職院校的體育教師自身，不僅應(yīng)該具備較高的教學(xué)技術(shù)能力，還應(yīng)提升自身的德育指導(dǎo)能力。首先，體育教師應(yīng)該以身作則，自身應(yīng)該具備較高的道德，為自身制定較高的道德標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而能為學(xué)生樹(shù)立較好的學(xué)習(xí)榜樣。其次，教師應(yīng)該具備平等的心態(tài)，富有愛(ài)心，不僅要關(guān)注表現(xiàn)好的學(xué)生，也應(yīng)該更加關(guān)注后進(jìn)生，應(yīng)該積極觀察每位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，促使每個(gè)學(xué)生的身心都能健康的成長(zhǎng)。

3. 總結(jié)

社會(huì)的發(fā)展，使學(xué)生的德育教育更加的復(fù)雜化，所以應(yīng)該在提升大學(xué)生體育課程的生命活力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以及社會(huì)責(zé)任感，通過(guò)完善體育教學(xué)模式，進(jìn)而提升高職院校體育課程的育德教育效果，并將“立德樹(shù)人”的教育教學(xué)任務(wù)，更好的落實(shí)下去，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。