劉彩虹　王娜娜

【摘要】在網(wǎng)絡時代下，大學英語教學面臨著創(chuàng)新與改革，其包括教學場所、教學方法以及教學目標在內(nèi)的全面改革。同時，信息技術也對學生的學習策略、教師的教學理念帶來了重大影響。在此背景下，本文主要針對網(wǎng)絡時代大學英語教學模式改革的取向和路徑進行分析和闡述，希望給予我國高等教育以參考和借鑒。

【關鍵詞】網(wǎng)絡時代 大學英語 教學模式 改革取向 路徑

在應試教育背景下，我國大學英語教學已經(jīng)難以適應時代對人才的需求，同時，隨著信息技術與網(wǎng)絡技術的蓬勃發(fā)展，教師的教學理念、學生的學習策略以英語教學途徑和場所都發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，英語教學面臨著創(chuàng)新與改革。因此，在網(wǎng)絡時代背景下，教師要結(jié)合當代大學生的英語需求，在實踐中不斷創(chuàng)新、勇于進取，不斷探索全新的、符合網(wǎng)絡時代的教學新模式，進而應對科技的發(fā)展和社會的需求。

一、網(wǎng)絡時代對大學英語教學模式帶來的挑戰(zhàn)

1.學生價值觀出現(xiàn)變化。隨著多媒體與自媒體的蓬勃發(fā)展，現(xiàn)代大學生的學習價值觀也出現(xiàn)了較大的轉(zhuǎn)變，網(wǎng)絡的平等性以及交互性，促使學生的思維和觀念更加靈活和開放，開始側(cè)重于個性化以及多元化發(fā)展。當學生在網(wǎng)絡中不斷接觸英語，其自身對英語學習的需求也出現(xiàn)變化，不滿足當前這種固化以及階段性的教學，從原本的水平與學歷價值觀開展轉(zhuǎn)向持續(xù)性和實用性的價值觀，而英語教學也要貼近學生的需求進行轉(zhuǎn)變。

2.教學手段出現(xiàn)變化。網(wǎng)絡時代下，信息技術獲得快速的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學手段也受到嚴重的沖擊，面臨著革新與轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)大學英語教學主要是由語言實驗室以及紙筆課堂所構(gòu)成，教師作為課堂的權(quán)威和主體，向?qū)W生傳授基本知識，雖然在我國素質(zhì)教育的提倡下，學生的主體地位有所凸顯，但是教學手段依然沒有任何變化。在網(wǎng)絡技術的支撐下，大學英語可以實現(xiàn)生機合作、師生合作等教學模式，教師利用計算機或者其他信息技術開展教學，充分調(diào)動學生的感覺器官，而這種現(xiàn)代化的教學模式相比較單模態(tài)或者單媒體教學效果要更加顯著，網(wǎng)絡的快捷性和便利性，也為教學改革提供了更多的思路和可能。

3.教學場所出現(xiàn)了變化。在傳統(tǒng)模式下，英語教學主要是在大學教室內(nèi)進行，包括黑板、講臺、粉筆以及授課場地等配套設施。但是隨著網(wǎng)絡時代的來臨，教學場所逐漸趨向多元化方向發(fā)展，擺脫了時間與空間的限制，教師除了可以選擇在固定場所教學之外，還可以利用虛擬課堂開展教學。虛擬課堂主要包括高校自學教室，并且涵蓋了各種學習設備，例如筆記本電腦、手機等攜帶的英語材料，例如英文視頻、英語電影、英語小說以及英語新聞等，其還具備各種世界社交軟件，例如臉書、推特、微博以及微信等。虛擬課堂可以將英語教與學的各項因素充分融合，教師不再是單純的技能或者只是傳授者，學生也不再局限于學生的身份，二者在平等的位置上開展交流與溝通，真正實現(xiàn)共同學習。

二、網(wǎng)絡時代下大學英語教學改革的相關途徑分析

1.為混合課堂提供支撐。在網(wǎng)絡時代下，大學英語需要積極構(gòu)建網(wǎng)絡化、多環(huán)境以及多元化的混合式課堂，保留以往的英語聽力和閱讀課堂，并且實現(xiàn)真實課堂與虛擬課堂并存，教師不僅要在教室中傳授知識，還要在網(wǎng)絡中開展輔導教學，構(gòu)建持續(xù)性、多環(huán)境、多模態(tài)以及分課型的混合教學新課堂。同時，各大高校還要結(jié)合自身具體情況開展因材施教，摒棄傳統(tǒng)固化的教學模式，建立以及完善監(jiān)督評估機制。英語教學實力突出的高校，要根據(jù)學生英語水平開設多元化課堂，對英語能力較強的學生開展專業(yè)化教學，針對英語能力較差的學生開展基礎教學，并且引入網(wǎng)絡學習、網(wǎng)絡測試、虛擬課堂以及合作探究等形式開展教學，體現(xiàn)網(wǎng)絡時代的多元化以及自由性特點。高校要注重為混合課堂提供信息技術支撐，為教學配備完善的技術與設備資源，構(gòu)建高速安全、質(zhì)優(yōu)價廉以及四通八達的校園網(wǎng)絡，高校還要保證網(wǎng)絡的即時性，為學生提供24小時的服務。

2.更新教師思想觀念。無論在哪種新型教學模式下，教師的作用都是不可取代的，在英語教學改革中，教師依然占有舉足輕重的地位。在網(wǎng)絡時代下，高校要注重更新教師的思想觀念，鼓勵教師在教學中積極應用現(xiàn)代化的信息技術，首先，高校要結(jié)合時代特點，建立穩(wěn)定長期的軟件推薦和技術培訓平臺，組織教師進行定期的網(wǎng)絡技術講座、教學軟件培訓以及網(wǎng)絡知識指導等，為教師提升自身信息技術能力提供幫助；其次，高校要組建英語教師專業(yè)團隊，充分發(fā)揮團隊優(yōu)勢，對網(wǎng)絡中的教學資源進行整合，并且利用網(wǎng)絡交流教學經(jīng)驗，共享網(wǎng)絡教學經(jīng)驗和資料，共同制定英語網(wǎng)絡教學目標；最后，高校要積極舉辦校際和校內(nèi)英語教學研討會，構(gòu)建教師網(wǎng)絡交流平臺，并且組織英語教師到其他高校進行學習和交流，汲取當前先進的教學理念，提升教學團隊的綜合素質(zhì)和教學能力。

3.培養(yǎng)學生網(wǎng)絡學習認知。當前，在網(wǎng)絡時代下，學生想要提升英語學習效率，需要提升自身的管理能力和學習能力。在應試教育思維的影響下，學生早已經(jīng)習慣于應試學習，并且形成了相對固定的英語學習策略，難以在短時間內(nèi)轉(zhuǎn)變學習思維，投入到全新的自主管理和學習模式下。因此，高校要通過一定的實踐獎勵，促使學生改變原本的學習觀念，并且通過有效的培訓和輔導，培養(yǎng)學生網(wǎng)絡英語學習認知。在培訓初期，高校要通過情感控制、安排時間、選擇策略以及制定目標等方式，加深學生對網(wǎng)絡學習的理解，隨著培訓的逐漸深入，要注重發(fā)揮學生的自主意識和主動性。同時，高校要培養(yǎng)學生網(wǎng)絡英語學習認知的過程中，要結(jié)合學習風格、地域、英語基礎等方面的差異，幫助學生調(diào)整學習策略，并且引導學生在探索中，找到最適合自己的英語學習方法，從傳統(tǒng)的被動教學轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。

4.制定具有針對性的能力等級表。在進入21世紀后，我國大學英語教學開始效歐洲的語言教學模式，以量化的方式開展學生能力評價。在網(wǎng)絡時代下，大學英語也勢必要觸及等級劃分，無論是教學者還是學習者、生態(tài)化課堂還是持續(xù)性課堂、分級教學還是統(tǒng)一教學，都將以學生的能力為參考，開展下一階段的英語教學。當前，英語四六級考試已經(jīng)成為大學劃分英語等級的主要模式，但是這種英語測試體系的尺度相對較大，難以對學生綜合能力進行有效測評。同時，從考試用途和節(jié)點分析，四六級考試都屬于英語水平測試，沒有針對學習者的進步情況進行測試，導致測試缺乏激勵功能，學習者不能通過考試了解自己語言能力，進而無法開展下一段學習，因此，高校面臨著英語考核的改革。在網(wǎng)絡時代下，高校要制定具有針對性的能力等級表，對學生在各個階段的學習質(zhì)量和綜合能力進行評估，并且以網(wǎng)絡技術為支撐，促進教學與考核的有序開展，促使學生可以根據(jù)自己的能力與進步情況開展下一段學習。

三、結(jié)語

總而言之，隨著網(wǎng)絡時代的來臨，其對大學英語教學也帶來了深刻的影響，傳統(tǒng)的固化教學模式已經(jīng)難以滿足學生的實際需求，教學改革已經(jīng)成為我國高校面臨的關鍵問題。因此，各大高校在英語教學實踐中，要積極探索、勇于改革，以網(wǎng)絡技術和信息技術為支撐，提高英語教學的效率，促進學生未來的職業(yè)發(fā)展。

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作者簡介：

劉彩虹（1980.12-），女，漢族，河北石家莊人，碩士，講師，研究方向：英美文學。

王娜娜（1979.6-），女，漢族，河北石家莊人，碩士，講師，研究方向：英美文學。endprint