何娟

【摘要】外語(yǔ)學(xué)習(xí)，詞匯為本，詞匯學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教育基礎(chǔ)階段具有十分重要的作用。但是，由于我國(guó)小學(xué)生基本不具備獨(dú)立辨音及拼讀單詞的能力，記憶單詞對(duì)初學(xué)外語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的難題。本文從小學(xué)生單詞記憶的重要性入手，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中如何應(yīng)用拼讀策略提高小學(xué)生的單詞記憶能力進(jìn)行詳細(xì)的闡述，以期能夠提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，為其可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】拼讀策略 英語(yǔ)單詞記憶 小學(xué)生 能力提高

引言

語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法是語(yǔ)言的三個(gè)部分組成，詞匯作為基本的結(jié)構(gòu)單位，既是語(yǔ)言的建筑材料，也是語(yǔ)言的基本材料。詞匯學(xué)習(xí)和掌握，在語(yǔ)言理解和言語(yǔ)輸出方面都起著關(guān)鍵性的重要，可以說(shuō)詞匯再認(rèn)是培養(yǎng)語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)。一個(gè)學(xué)習(xí)者，若不是掌握了相當(dāng)數(shù)量的英語(yǔ)單詞，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)就無(wú)法進(jìn)行，更無(wú)法運(yùn)用這種語(yǔ)言與別人進(jìn)行交流，語(yǔ)言的功效就會(huì)喪失。因此，詞匯量要比結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確性重要的多。所以，運(yùn)用拼讀策略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的能力進(jìn)行培養(yǎng)，是我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。

一、小學(xué)生拼讀單詞能力培養(yǎng)的必要性

1.有利于提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，我國(guó)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)趣味性及多樣性的教學(xué)

（如：課堂中的英語(yǔ)游戲、趣味比賽等）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們也因此興趣高漲，但熱鬧過(guò)后帶來(lái)的結(jié)果卻不盡人意：學(xué)生們?cè)谀７禄蚋蠋熥x的過(guò)程中學(xué)會(huì)了常用單詞及日常用語(yǔ)，但卻不能進(jìn)行單詞的獨(dú)立拼讀，更談不上寫(xiě)了。而且由于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中拼讀策略的缺失，許多小學(xué)生采用死記硬背的方法或拼音、漢字標(biāo)注的方法進(jìn)行單詞的記憶，但并不能取得理想的效果。隨著年級(jí)的增高，詞匯量加大，尤其是五、六年級(jí)時(shí)，在進(jìn)行單詞拼寫(xiě)時(shí)仍然困難重重，英語(yǔ)成績(jī)急劇下降，嚴(yán)重影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和信心。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段的小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生的拼讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，就顯得勢(shì)在必行。

2.有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?！笆箤W(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略”被作為英語(yǔ)課程的任務(wù)之一，并在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中被明確提出。其中，對(duì)小學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的目標(biāo)性要求也更加明確，即：對(duì)拼讀規(guī)律予以了解；并能以拼讀規(guī)律為依據(jù)，進(jìn)行簡(jiǎn)單單詞的自主拼讀。所謂拼讀法，就是通過(guò)26個(gè)字母和字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則的學(xué)習(xí)（即對(duì)代表英語(yǔ)44個(gè)基本因的字母及字母組合予以掌

握），對(duì)字母、字母組合與發(fā)音感知進(jìn)行構(gòu)建，掌握一定的拼音及讀音關(guān)系的基本規(guī)律，以此達(dá)到“見(jiàn)其形，知其音；聽(tīng)其音，知其行”的目的。學(xué)生學(xué)會(huì)了此法，就能對(duì)拼音與拼寫(xiě)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)行掌握，也就可以自主進(jìn)行閱讀，學(xué)習(xí)及記憶單詞當(dāng)然也就事半功倍了，能夠?yàn)槠涑踔?、高中乃至大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

二、小學(xué)生英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)拼讀策略的運(yùn)用

1. 48個(gè)音標(biāo)的學(xué)習(xí)是拼讀策略運(yùn)用的基礎(chǔ)。音標(biāo)在一座大樓中就相當(dāng)于其最底層，我們都知道，大樓在沒(méi)有堅(jiān)固、牢靠的底座的情況下，就著急于進(jìn)行上層的建設(shè)，大樓就會(huì)越蓋越歪，十分容易坍塌。因此，音標(biāo)作為進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要工具，是英語(yǔ)入門(mén)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)其后期的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵性的作用。熟練掌握音標(biāo)不僅可以對(duì)單詞拼讀的準(zhǔn)確性予以保證，同時(shí)更有利于學(xué)生自信心及學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。其學(xué)習(xí)的一般順序?yàn)椋合冗M(jìn)性輔音音標(biāo)的學(xué)習(xí)，再進(jìn)行元音音標(biāo)的學(xué)習(xí)，最終能夠?qū)σ魳?biāo)及發(fā)音進(jìn)行熟練的辨別。

2.大量的拼讀訓(xùn)練能夠鞏固英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)作為拼音文字，音和形之間具有十分緊密的聯(lián)系。因此，我們可以對(duì)漢語(yǔ)拼音讀音規(guī)則正遷移的加以利用，通過(guò)大量的練習(xí)，達(dá)到掌握英語(yǔ)音標(biāo)拼讀的目的。具體實(shí)施來(lái)說(shuō)，就是先將音標(biāo)中的元音音標(biāo)找出來(lái)，再與其前面的輔音音標(biāo)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行拼讀，所有的因素最終組合在一起，就可以將整個(gè)單詞的讀音讀出來(lái)。

3.加強(qiáng)音素的滲透。音素是語(yǔ)音作為最小單位，是一種無(wú)形的東西，即摸不著也看不見(jiàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)中經(jīng)常發(fā)的48個(gè)音素的字母及字母組合熟練的掌握，并結(jié)合例詞，使學(xué)生對(duì)單詞發(fā)音結(jié)構(gòu)的語(yǔ)音意識(shí)得到培養(yǎng)與鍛煉，使學(xué)生掌握每個(gè)字母或者字母組合相對(duì)應(yīng)的具體音素，對(duì)單詞的音素及所對(duì)應(yīng)的字母或字母組合的對(duì)應(yīng)關(guān)系的感受能力得到提高，對(duì)音與形的內(nèi)在聯(lián)系能夠熟練的掌握，最終達(dá)到音、形之間的自由轉(zhuǎn)換。例如，教師在教學(xué)中要將頻率出現(xiàn)最多的輔字組及元字組的讀法教給學(xué)生之后，一些簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)音知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始階段就能輕松掌握。

4.對(duì)其聯(lián)想思維及概況能力進(jìn)行訓(xùn)練。在英語(yǔ)教學(xué)的拼讀策略應(yīng)用中，要使學(xué)生對(duì)重讀的方法及規(guī)律進(jìn)行了解。除此之外還要要充分發(fā)揮腦、耳等感官的功能，促進(jìn)音、形、義的有機(jī)結(jié)合，并通過(guò)拼讀過(guò)程中有意識(shí)的訓(xùn)練，對(duì)機(jī)械性及無(wú)意識(shí)性的識(shí)記予以摒棄，學(xué)會(huì)梳理、歸納、舉一反三，最終使按拼讀規(guī)律記憶單詞成為一種自我習(xí)慣，使學(xué)生記憶單詞的負(fù)擔(dān)得以減輕，記憶效率得到提高，認(rèn)知能力、邏輯思維能力得到發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，英語(yǔ)教學(xué)中拼讀策略的運(yùn)用在培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)生方面發(fā)揮著十分重要的作用。需要教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行進(jìn)一步探究與應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)階段就熟練掌握英語(yǔ)單詞的拼讀規(guī)律，從而提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率及自主學(xué)習(xí)能力，并因此終身受益。

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