廖紅紅

【摘要】小學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心和難以集中的注意力，游戲教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)課程，這種“寓教于樂(lè)”的教學(xué)方式符合現(xiàn)階段教學(xué)的基本理念，促使小學(xué)生在課堂中能夠更好地凝聚注意力、提高學(xué)習(xí)的愉悅度和主動(dòng)性。而興趣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是小學(xué)教學(xué)階段的重中之重。因此，把握好游戲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課程中的運(yùn)用，是打好小學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)課程 游戲教學(xué) 應(yīng)用方法

一、小學(xué)英語(yǔ)課程發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展要求

1.發(fā)展現(xiàn)狀。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，加之與世界各種交流的不斷深入，英語(yǔ)教育也日益被國(guó)家重視。小學(xué)是小學(xué)生學(xué)業(yè)啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，良好的英語(yǔ)教育顯得格外重要?，F(xiàn)階段，我國(guó)教育部規(guī)定從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，但是由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異性，尤其是東西部經(jīng)濟(jì)之間的差距，東部以其較大的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)和更大的市場(chǎng)空間，吸引了一大批的教育人才，在教育資源方面占據(jù)較大優(yōu)勢(shì)。而西部地區(qū)卻恰恰相反，西部地區(qū)缺乏大量的英語(yǔ)教育人才。同樣地，在硬件設(shè)施方面，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)之間的差異性，導(dǎo)致東部有更多的經(jīng)濟(jì)能力完善教學(xué)設(shè)施，西部地區(qū)卻只能依靠國(guó)家的補(bǔ)貼進(jìn)行完善，不僅在時(shí)間上落后了東部地區(qū)，財(cái)政供應(yīng)方面也難以做到持續(xù)補(bǔ)貼，從而兩者之間的差異性越來(lái)越明顯。城市與農(nóng)村之間也存在著嚴(yán)重的兩極分化，城市利用其經(jīng)濟(jì)資源優(yōu)勢(shì)，吸引了大批的優(yōu)秀人才來(lái)到城市，加上各類教育資源的享受一直以城市優(yōu)先為原則，導(dǎo)致農(nóng)村教育資源極度匱乏。

2.發(fā)展要求。隨著國(guó)際化、信息化社會(huì)的到來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)教育的改革也勢(shì)在必行，小學(xué)英語(yǔ)注重能力、注重質(zhì)量的趨勢(shì)愈發(fā)得明顯。我國(guó)每年平均有幾百萬(wàn)的小學(xué)生就學(xué)。面對(duì)如此龐大的數(shù)量，如何保證教師在教學(xué)中的質(zhì)量，是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)改革需要解決的主要問(wèn)題之一。從傳統(tǒng)意義上來(lái)看，大部分家長(zhǎng)和老師更多地是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，養(yǎng)成以成績(jī)?cè)u(píng)比學(xué)生能力的習(xí)慣。但真正意義上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)，并不僅僅是教師能夠教導(dǎo)出一批批應(yīng)試成績(jī)特別優(yōu)秀的學(xué)生，更重要的是讓學(xué)生懂得一門語(yǔ)言的使用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生能力和能夠幫助其綜合素質(zhì)全面發(fā)展，才是教師最應(yīng)該做好的工作。語(yǔ)言是交流的工具，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)往往重視英語(yǔ)知識(shí)的傳授，卻忽視了語(yǔ)言能力的鍛煉與培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力極差。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是實(shí)用性，小學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)該注重聽(tīng)、說(shuō)、讀寫能力的全面培養(yǎng)，這樣對(duì)于小學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要意義。

二、游戲教學(xué)的意義

游戲，作為一種帶給學(xué)生娛樂(lè)的教學(xué)方式，對(duì)于小學(xué)生情感的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、體驗(yàn)游戲帶來(lái)的樂(lè)趣有著很大的作用。小學(xué)英語(yǔ)課堂采用游戲教學(xué)的形式，不僅對(duì)于增進(jìn)小學(xué)生與老師、學(xué)生之間交往的情感有很大幫助，還能讓學(xué)生初步了解人際關(guān)系交往的基本知識(shí)。這促使小學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成懂禮貌、講文明的好習(xí)慣。

三、游戲教學(xué)的應(yīng)用

游戲的應(yīng)用應(yīng)以教學(xué)目的為主，娛樂(lè)為輔。游戲式教學(xué)深受小學(xué)生的喜愛(ài)，不僅帶給小學(xué)生行動(dòng)上的熱情，同時(shí)也愉悅小學(xué)生的身心健康，使得小學(xué)生更能接受課堂中所學(xué)知識(shí)。但在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，逐漸增加游戲的難度顯得尤為重要。同時(shí)老師還應(yīng)該對(duì)游戲難度進(jìn)行一定地掌控，畢竟小學(xué)生的智力有限，太簡(jiǎn)單或者太難的游戲很難吸引學(xué)生參與到其中。在開(kāi)展游戲過(guò)程中，老師需要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，并且適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)小學(xué)生。而在游戲設(shè)計(jì)之初，把課堂中需要學(xué)習(xí)的知識(shí)與游戲相結(jié)合，才能更好地讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

例如，小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)從最基本的二十六個(gè)字母學(xué)起，教師可以根據(jù)學(xué)生人數(shù)進(jìn)行分配，不同學(xué)生對(duì)應(yīng)一個(gè)不同的字母。如小明是字母A的代表，小華是字母B的代表，依次類推下去，讓同學(xué)們先相互介紹自己是什么字母，然后錯(cuò)開(kāi)他們的位置，要求學(xué)生猜測(cè)其他人所代表的字母，看看誰(shuí)猜的又多又對(duì)。

教師應(yīng)當(dāng)開(kāi)展更多有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲。現(xiàn)階段，從我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，各種挑戰(zhàn)接踵而至。因此，如果教師把具有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲帶到課堂，可以更早地提高小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為將來(lái)長(zhǎng)大成人步入社會(huì)做準(zhǔn)備。同時(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)性游戲下娛樂(lè)和學(xué)習(xí)，小學(xué)生能夠提高自己理解背誦單詞能力的效果和速度，做到又快又好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

例如，老師在教導(dǎo)學(xué)生水果單詞，如“apple”（蘋果），“banana”（香蕉）等，把它們寫在黑板上，先教學(xué)生如何讀與熟記，然后給學(xué)生20分鐘的時(shí)間自己消化，消化結(jié)束后，開(kāi)始識(shí)水果單詞游戲，學(xué)生們舉手搶答，答對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答。這也能使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有更快更好地提高。

四、總結(jié)

采用游戲教學(xué)，把原本枯燥、令人緊張的課堂，變得活躍、有趣，增加小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使得小學(xué)生在游戲教學(xué)中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，收獲豐富的英語(yǔ)知識(shí)，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

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