楊忠賢

【摘要】初中階段是英語教學的重要轉折點，這一階段對學生的要求更高，學生需要以更好的狀態(tài)投入英語學習中。英語閱讀教學是強化學生文字理解能力，豐富學生知識存儲的重要環(huán)節(jié)，有著至關重要的意義，但就當前教學概況來看，我國教學體系顯然對英語閱讀教學形成了負面的影響。為此有必要針對問題進行分析并給出改革性的建議。

【關鍵詞】初中教育 英語教育 問題與對策

初中階段的英語閱讀教學，影響著學生的學習習慣與學習思想，是幫助學生強化英語理解能力，拓寬眼界的重要環(huán)節(jié)。特別是在當前的國際化發(fā)展趨勢下，英語在各個領域都是必備的基本技能，是不可忽略的，故此文中將主要分析初中英語閱讀教育的問題所在并提出優(yōu)化策略，達成改革目標。

一、初中英語閱讀教學問題剖析

1.選材指導缺乏針對性。閱讀是與個人知識基礎、思維習慣、個人喜好等有著密切關鍵的環(huán)節(jié)，因此對于閱讀教學進行規(guī)劃時，運用分層思想進行選材是十分必要的，為了讓不同的學生都找到適合且喜歡的閱讀資料，教師應當更加重視學生閱讀的選材引導，但當前我國多數(shù)院校的閱讀教學，閱讀資料基本都是固定的，更無法談及選材指導，這對于學生的閱讀興趣激發(fā)顯然是不利的。

2.學生主體地位無法體現(xiàn)。無論是在閱讀教學或是其他教學環(huán)節(jié)中，學生的主體地位都是不可否認的，每個學生有不同的想法觀念，認知基礎也可能各不相同，所以閱讀的習慣與感想也自然不可能一致，這是多元化思想的體現(xiàn)，能夠使一部作品的內涵更全面的展現(xiàn)出來，但在應試思想下，卻成為了被限制的，這對于閱讀教學來說顯然是極大的負面影響。

3.教學方式缺乏改進。在當前的時代背景下，信息技術迅速發(fā)展，在教學過程當中可以應用的新技術與新要素顯然是取之不盡的。為了減輕自身的教學壓力，許多教師顯然都并不愿多花心力去了解新的技術與要素，使得英語閱讀教學無法體現(xiàn)出應有的魅力與吸引力，這顯然只會讓學生逐漸失去對于閱讀的興趣，把自主閱讀變成被動的完成任務，在沒有興趣支撐的情況下，學生的閱讀是不會長久持續(xù)的，只會在課上做做樣子，課下想不起也不愿意做。

二、初中英語閱讀教學改革策略

1.注重選材引導。讀一本自己喜歡的書或是文章，這是學生閱讀興趣產(chǎn)生的開端，但并不是所有學生都明確自己究竟喜歡怎樣的書與文章，這就需要教師的引導與幫助。我國閱讀教學環(huán)節(jié)始終沒有加入教師的選材引導，這對學生的閱讀十分不利。很多初中學生的閱讀興趣還并不明確，所以教師需要更積極的引導，幫助學生找到自身喜歡的作品，這才會讓學生對閱讀更感興趣。因此教師在開始閱讀課程時，可以先問學生是否有喜歡的作品或是感興趣的作品，對于已經(jīng)有方向的學生無需過多干涉，但對于不知從何開始的學生便可以適當提問學生的喜好，推薦適合的作品。例如可以詢問學生比較喜歡推理類的、情感類的、喜劇作品或是悲劇作品，從大框到細節(jié)，層層問下去根據(jù)學生的回答來逐漸篩選出最符合條件的作品，這樣會讓學生有一種匹配的感覺，這樣會興致更高。

2.尊重學生主體思想。所謂閱讀教學，雖然稱作教學，但閱讀、思考、得出感想都是要由學生自主完成的。即是說學生才是這一過程的主要實施人，是學習過程的主人。所以教師必須要尊重學生的主體地位，首先要意識到，每個學生都是獨立個體，有不同的思想理所應當，對于同樣的作品有不同的看法也并不是錯誤，在閱讀過程中，對于學生的選材及言論表達等都不應以固定答案去限制。對于學生選取的作品，教師如果沒有讀過，需要與學生一同閱讀，最好是比學生提前，這樣才能在學生表達感想時了解學生在說什么。對于學生之間的不同見解，教師不應阻止，而是要讓學生在相互尊重的前提下表達出自身的見解，對不認同的部分進行反駁，這樣的討論氛圍下最終意見不同的兩名或是多名學生都很可能因為與對方的討論而有所收獲。

3.積極改革教學方式。當前我們處于信息時代背景下，信息技術的不斷發(fā)展，給各個階段的各科教學都帶來了機遇，也同時帶來了挑戰(zhàn)，可應用的技術與要素越來越多，這讓教師在教學設計上有了更多的選擇，但如何準確的選出最有利的技術與素材，卻成為了難題。對于閱讀教學來說亦是如此，當前許多教師為了減輕自身的教學壓力，顯然已經(jīng)忽略了任何所謂技術與要素，認為只要布置閱讀任務，讓學生按照要求去閱讀就好，即便是閱讀感想，都已經(jīng)是事先給出了固定答案，這使得閱讀過程對于學生來說完全失去了意義，自然不可能讓學生感興趣。聲音、配圖、影像、當前更有VR技術這類最為直觀立體的視覺展現(xiàn)方式，這些要素都能強化學生對閱讀材料的理解。而且教學形式也完全可以不局限于課堂，教師完全可以舉辦課下的讀書會，清凈的環(huán)境，舒緩的音樂，好天氣，加上一本自己喜歡的好書，與同學一起閱讀，討論，這樣的閱讀環(huán)境能夠讓學生完全擺脫“閱讀任務”心理，以更好的情緒去閱讀，對于學生來說，這樣的閱讀才能使其印象深刻。

三、結語

初中階段是幫助學生奠定學科知識基礎及學習習慣的重要階段，閱讀教學亦是如此，所以教師必須要把握這一時機，發(fā)現(xiàn)閱讀教學的問題，并積極思考完善措施，才能有更好的教學成果。

參考文獻：

[1]付野.初中英語閱讀教學中存在的主要問題及對策研究[D].東北師范大學，2015.

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