郎月

【摘要】當(dāng)前高中英語教學(xué)中，英語寫作部分在應(yīng)試中占的分?jǐn)?shù)比例較大，因此這也決定了寫作在英語教學(xué)中的重要性，而且英語寫作的學(xué)習(xí)效果直接反映了學(xué)生的英語綜合能力水平，這是因為英語寫作內(nèi)容考察的方面比較多而廣，包括詞匯量、語法、介詞、連接詞、句段等的綜合運用情況。因此，作為高中英語老師，必須有針對性、有目標(biāo)性地想辦法提升學(xué)生的英語寫作能力，此時老師可在教學(xué)創(chuàng)新視角的引導(dǎo)下，設(shè)置相對應(yīng)的英語寫作策略，不斷完善和優(yōu)化高中英語寫作教學(xué)的過程。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)創(chuàng)生 視角 高中英語 有效寫作 教學(xué)策略

高中英語的寫作教學(xué)部分始終是整個英語教學(xué)的重中之重，在教學(xué)預(yù)設(shè)的前提下進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)生，可有效從過去相對傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式中跳脫出來。在教學(xué)創(chuàng)生的視角下進(jìn)行英語寫作教學(xué)，建立在課本內(nèi)容及教學(xué)規(guī)劃的基礎(chǔ)之上。因此，本文將重點探討在教學(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語有效寫作的教學(xué)策略。

一、全面了解學(xué)生并滿足學(xué)生的寫作意愿

老師在英語寫作教學(xué)引導(dǎo)過程中，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行全面而充分的了解，在此基礎(chǔ)上再對教材內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，然后在寫作時選擇可有效調(diào)動學(xué)生創(chuàng)作興趣的題材，從而滿足學(xué)生主動參與寫作的意愿。那么，在題材選擇中，盡可能使其與學(xué)生的日常生活密切聯(lián)系起來，從而能讓學(xué)生從親身體驗和實踐感受中去不斷發(fā)揮自己的寫作能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和想象力。例如，在教學(xué)“what is happiness to you？”這一內(nèi)容時，其中有大部分內(nèi)容可作為學(xué)生寫作的題材。那么老師在教學(xué)引導(dǎo)中，應(yīng)對相關(guān)的知識點予以充分講解，并組織學(xué)生進(jìn)行分組探討，分享自己生活中的happiness，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的寫作氛圍，并也在這種相互交流中也掌握了相關(guān)知識。與此同時，老師把happiness作為寫作主題，安排學(xué)生以這個主題進(jìn)行作文的創(chuàng)作。這樣的主題，因與學(xué)生的生活有著密切聯(lián)系，因此可調(diào)動學(xué)生寫作的興趣，并對happiness有自己的深切體會和感受，再結(jié)合教材所學(xué)的相關(guān)知識點，即可呈現(xiàn)出許多寫作的亮點和精彩，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力，并同時也提升了其英語寫作水平。

二、高中英語寫作教學(xué)摘記的模仿化

高中英語寫作教學(xué)摘記的模仿化應(yīng)用是在觀察欣賞分析教學(xué)相對成熟后進(jìn)行，這也即是說老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語寫作學(xué)習(xí)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對自己所閱讀的精彩或優(yōu)美的詞組短語、句段等進(jìn)行摘抄記錄，并通過所摘抄的內(nèi)容通過模仿來借鑒應(yīng)用到自己的寫作中，這種模仿不受限制，可長可短，可以是短語，也可以是句段，通過這種教學(xué)摘記模仿化的教學(xué)引導(dǎo)，可有效提升學(xué)生的英語寫作水平，逐漸從模仿轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簩χR的運用能力。例如，學(xué)生在閱讀非常著名的外國長篇小說Jane Eyre的過程中，可結(jié)合自己的認(rèn)知能力、興趣和閱讀感知選擇自己閱讀的重點，并對印象深刻或?qū)ψ约河杏绊懙恼鹿?jié)進(jìn)行摘錄，如：Life was like a box of chocolates， you never know what youre gonna get.在摘錄這句話后，學(xué)生應(yīng)對句子含義有一個基本的理解和學(xué)習(xí)，“生命就像一盒巧克力，結(jié)果每每出人意料。”同時，句子中有be like， a box of…， never know what…這些句式表達(dá)，然后在自己寫作中進(jìn)行模仿。但在模仿時需要注意不可完全與原句相同，句子必須有自己的創(chuàng)意和突破，這樣才能不斷提升自己的寫作能力，并從這種摘錄中真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膶懽黛`感。

三、寫作任務(wù)中滲透聽說讀寫的教學(xué)活動

在高中英語的寫作教學(xué)引導(dǎo)過程中，老師普遍采用的教學(xué)方法是從易到難、化繁為簡的引導(dǎo)，這也即是說需要老師從詞匯、短語、句子的教學(xué)逐漸深入到段、篇章的系列化訓(xùn)練。那么，若是可在這個教學(xué)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，增添比較靈活且多樣化的寫作任務(wù)訓(xùn)練，把英語的視、聽、讀、說、寫全面整合起來，那么可有效提升寫作的教學(xué)效果，并大大提升學(xué)生的寫作水平。這樣的教學(xué)引導(dǎo)過程，一方面與當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知能力、身心成長發(fā)展規(guī)律相一致，另一方面也可有效調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和興趣。所以在高中低年級階段，老師盡量不要按部就班地要求學(xué)生僅僅完成教材、練習(xí)冊或試卷上要求的寫作練習(xí)，而是應(yīng)從班級學(xué)生的實際寫作情況出發(fā)，讓寫作任務(wù)靈活多樣化，從而促使學(xué)生積極主動參與到寫作中來。如在教學(xué)有關(guān)friendship這單元的話題內(nèi)容時，可設(shè)置這樣的作文任務(wù)：根據(jù)課本上某一幅圖的內(nèi)容，寫一篇題目為life on a deserted island的作文。由于圖片來自教材，而且這一單元的friendship的知識也已學(xué)習(xí)，此時學(xué)生基本上可以達(dá)到信手拈來的寫作效果，以此不僅鞏固加深了教材所學(xué)的知識，同時也逐漸提高了英語寫作水平。

四、結(jié)束語

綜上所述，高中英語寫作教學(xué)將直接影響和決定學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展問題，因此，在教學(xué)創(chuàng)生視角下進(jìn)行英語寫作教學(xué)的引導(dǎo)，一方面可有效提升教學(xué)效率，同時也能不斷訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的英語素質(zhì)，并循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的英語寫作能力，不斷為學(xué)生今后的全面學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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