羅秀敏

摘 要：數(shù)學(xué)是一種奇妙的語言，打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)對于一個人從小對世界的認(rèn)知是十分重要的。小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)要打好，這樣對學(xué)生以后更進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是可以起到很大的促進(jìn)作用的。所以，本文根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，將對如何讓在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提出相關(guān)建議，也就是給小學(xué)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)提出相關(guān)的策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 提高 學(xué)習(xí)能力 策略

一、小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)

小學(xué)生的年紀(jì)處于6-12歲之間，小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)為：

1.小學(xué)生對于事物的感知能力處于萌芽階段；注意力十分不穩(wěn)定，在做一件事時不能長時間地集中自己的注意力；小學(xué)生記憶能力開始增強(qiáng)，但是仍然靠的是機(jī)械記憶的傳統(tǒng)記憶方式。

2.小學(xué)生的身體處于成長發(fā)育階段，身體健康，骨骼完整，所以在這個年紀(jì)的孩子就會充滿活力，活潑好動，貪玩，自我的控制能力是比較差的，也就是意志力是需要培養(yǎng)的。

3.小學(xué)生的想象力開始變得豐富，一開始有的就是具體思維，進(jìn)入高年級之后就會漸漸擁有抽象思維；情感也變得豐富，從一開始的多變到年紀(jì)增長后隨之穩(wěn)定。

二、如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的策略

1.在課堂應(yīng)該多提問學(xué)生，讓學(xué)生主動思考，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生的年紀(jì)小，加上愛玩的天性，在課堂上可能會出現(xiàn)兩種情況，一種情況是學(xué)生不認(rèn)真聽老師講課，自己玩自己的，有些學(xué)生更調(diào)皮，會叫別的同學(xué)和他一起玩，擾亂整個課堂秩序；另一種情況就是學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽課，跟著老師的思路走，但是不會自己動腦思考，都是依賴?yán)蠋熃o答案。這兩種情況第一種情況不利于老師進(jìn)行課堂教學(xué)，第一種以及第二種情況就是都不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。所以教師就需要整治自己的課堂秩序，針對這兩種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師都可以采取在課堂上提問學(xué)生，讓學(xué)生主動思考問題，然后說出數(shù)學(xué)題的答案，具體的方法如下，教師可以提問搗亂課堂秩序的那位同學(xué)，讓他回答數(shù)學(xué)問題，回答不出不罵他，但是要教育他，讓他知道他自己的行為是錯的，在沒有掌握知識的情況不僅僅不認(rèn)真學(xué)習(xí)還打擾別的同學(xué)學(xué)習(xí)，然后可以教他應(yīng)該如何解題，這樣也吸引了全班同學(xué)的目光，讓他們認(rèn)真聽老師講課的內(nèi)容，然后自己進(jìn)行實(shí)操練習(xí)；針對第二種情況，教師也是可以隨機(jī)提問學(xué)生，隨機(jī)檢查學(xué)生對知識的掌握程度，教師的提問不應(yīng)該是刁難學(xué)生的，而是應(yīng)該針對所學(xué)知識提出的相關(guān)問題，如果同學(xué)回答正確的話教師就應(yīng)該給予表揚(yáng)，回答不出來的話教師就應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己在腦海里進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，在今后的教學(xué)以及指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)時都可以這樣做，對學(xué)生進(jìn)行多次提問，一次不行就兩次，兩次不行就三次，次數(shù)多了，學(xué)生自己就記住了自己需要進(jìn)行的思考，而不是一切都依賴?yán)蠋煟囵B(yǎng)好學(xué)生的基礎(chǔ)邏輯思維，對他們今后的數(shù)理化學(xué)習(xí)是十分有利的[1]。

2.在課堂上玩數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

想在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，那么小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)對他們開展教學(xué)，開展吸引學(xué)生注意力的教學(xué)活動，教師可以在課堂開始前進(jìn)行一個數(shù)學(xué)游戲熱熱身，例如擊鼓傳球，當(dāng)擊鼓聲停止，球傳到誰手上誰就需要回答老師的數(shù)學(xué)問題，這個數(shù)學(xué)問題就是以前曾經(jīng)學(xué)習(xí)的過的內(nèi)容，可以是簡單的計算題，也可是有一點(diǎn)難度的應(yīng)用題，進(jìn)行這個數(shù)學(xué)游戲第一個目的就是為了檢驗(yàn)同學(xué)們是否掌握基礎(chǔ)知識，第二個目的就是培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)力以及短時間內(nèi)解決數(shù)學(xué)問題的能力，在今后的學(xué)習(xí)中會在游戲的影響下覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)原來是一件這么刺激好玩的事，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣，在今后的學(xué)習(xí)中更加認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；第二個數(shù)學(xué)游戲就是你畫我猜游戲，教師可以讓學(xué)生上臺根據(jù)題目畫出相應(yīng)的題目出現(xiàn)的事物，也就是說這里主要針對的是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，例如2個蘋果加上2個蘋果，一共有幾個蘋果，或者是2個香蕉乘上5等于多少個香蕉，這就是針對低年級的同學(xué)進(jìn)行最簡單的數(shù)學(xué)教學(xué)時，以圖畫的感官視覺刺激他們的大腦，讓他們在這些更直觀的更形象的事物下能夠體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，回答題目正確率最高的組合是可以得到教師的一點(diǎn)獎勵的，這樣就會在激勵理論的指導(dǎo)下，讓更多的學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行短時間內(nèi)的數(shù)學(xué)游戲，這樣不僅僅會讓學(xué)生集中注意力，更是讓學(xué)生在游戲的樂趣中感受到數(shù)學(xué)的魅力，在游戲中漸漸對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更多的興趣，對數(shù)學(xué)感興趣，那么他們就會在今后的學(xué)習(xí)中努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在教師的指導(dǎo)下提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師的目的也就達(dá)到了。

3.在課堂上讓小組討論問題，集思廣益，互相幫助，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

在課堂教學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的一種團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)能力，向別人學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，教師不可能時時刻刻在你身邊幫助你，但是你的同學(xué)你的小組成員可以，你不懂他懂他教你，他不懂你懂你教他，互相幫助，互相合作，一起學(xué)習(xí)一起進(jìn)步。所以教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中就可以在拋出問題之后，拋出這樣的問題：小華買了4支自動鉛筆和2支鋼筆，共付14元；小蘭買了同樣的1支自動鉛筆和2支鋼筆，共付11元。求自動筆的單價，和鋼筆的單價。然后給幾分鐘讓小組成員之間進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，說出他們各自的解題思路，然后教師在抽取小組成員起來回答問題的時候，就是讓學(xué)生進(jìn)行匯報小組的學(xué)習(xí)情況，說出他們解決問題的思路。小組成員之間的溝通以及相互學(xué)習(xí)是很多程度上可以幫助某個稍微落后一點(diǎn)的學(xué)生提高學(xué)習(xí)的，如果他在聽老師講課不懂的情況下再多聽幾遍小組成員的解題思路，那么這就有利于提高他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。古人說：“三人行，必有我?guī)熝伞?。這句話不是沒有道理的，教師就可以利用短短的課堂幾分鐘的討論時間，讓學(xué)生增進(jìn)溝通，進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的探討，大家集思廣益，互相幫助，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力[2]。

結(jié)語

綜上所述，從提問式教學(xué)到游戲式教學(xué)再到小組討論，這幾個方式都是在從傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式走出來，課堂不再以教師為中心，而是讓學(xué)生這個主體成為教學(xué)的中心，讓他們可以更多的感受到數(shù)學(xué)的魅力，知識的有趣。教師開展教學(xué)之前也是需要做好充分的準(zhǔn)備工作，這樣才能夠幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)

[1]鄒燕霞. 如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力[J]. 新課程（上），2016，（10）：182.

[2]熊妍茜. 數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐探索[D].西南大學(xué)，2016.endprint