楊排排

摘 要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。這就要求教學(xué)必須關(guān)注每一個(gè)有差異的個(gè)體，適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展需要，最大限度地開啟每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能。分層教學(xué)是從學(xué)生的個(gè)性差異和實(shí)際水平出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的信心和興趣，使不同層次的學(xué)生得到長(zhǎng)效的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué) 關(guān)注個(gè)體差異 全面提高

我國(guó)古代教育家、思想家孔子提出育人要“因材施教，因人而異”。 作為一線數(shù)學(xué)教師如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學(xué)困生“吃得了”，這就決定了教育必須關(guān)注個(gè)體差異，分層教學(xué)。下面我就分層教學(xué)的概念、優(yōu)勢(shì)，談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施分層教學(xué)。

一、分層教學(xué)的概念

分層教學(xué)，就是在常規(guī)的班級(jí)授課制的條件下，既注重學(xué)生在同一班級(jí)中學(xué)習(xí)的共同特征，又重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展中的差異性。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平的差異，設(shè)置不同層次的發(fā)展目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的活力，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、努力形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的局面，從而使全體學(xué)生整體提高。

二、分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

分層教學(xué)是一種培養(yǎng)孩子們擁有帶著走的能力。教師通過有效組織好各層學(xué)生的教學(xué)，靈活機(jī)動(dòng)地安排不同層次的策略分層教學(xué)，極大的鍛煉了教師課堂調(diào)控能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力，分層教學(xué)中出現(xiàn)的思考和學(xué)生在分層教學(xué)活動(dòng)中提出的挑戰(zhàn)更有利于教師各方面能力的提升。分層教學(xué)創(chuàng)設(shè)了和諧的課堂教學(xué)氛圍，使優(yōu)等生得到發(fā)揮，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到提高，從而使各個(gè)層次的學(xué)生均有所收獲。

三、落實(shí)分層教學(xué)的措施

1.摸底調(diào)查，劃分層次

多年的教學(xué)實(shí)踐啟示，課本上的知識(shí)對(duì)于全班約1/4的學(xué)生來說，完全能夠通過自學(xué)掌握新知識(shí)；還有約1/4的學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔或同學(xué)間的相互幫助，也能順利掌握新知識(shí)；最多只有約1/4的學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)存在一定困難。鑒于以上發(fā)現(xiàn)，我把學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、興趣、智力諸方面的情況，分成A、B、C、D四個(gè)層次，在各層成員名單上，不指名道姓指出哪些學(xué)生是優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生。以免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和師生的感情，只是教師心中有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)及尺度就行了。

2.面向全體學(xué)生，分層授課

備課時(shí)，我會(huì)考慮不同層次學(xué)生的接受能力，制定不同的學(xué)習(xí)目的，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。一般情況下，分層授課時(shí)，前十五分鐘讓A、B小組的學(xué)生自主學(xué)習(xí)新授內(nèi)容，完成課本上的練一練中相應(yīng)的習(xí)題，完成后，同桌小聲交流并相互批改練習(xí)；同時(shí)，教師給C、D學(xué)習(xí)小組的同學(xué)教學(xué)新課知識(shí)。接下來用十分鐘讓C、D學(xué)習(xí)小組的學(xué)生完成練習(xí)。教師則用這個(gè)時(shí)間解答A、B學(xué)習(xí)小組學(xué)生的質(zhì)疑，了解他們自學(xué)的情況。最后十五分鐘，教師給A、B學(xué)習(xí)小組的學(xué)生分別布置一些開放性的、難易不同的練習(xí)題；教師檢查C、D學(xué)習(xí)小組學(xué)生的練習(xí)情況，給以相應(yīng)的輔導(dǎo)；再給C學(xué)習(xí)小組的學(xué)生布置一定的習(xí)題，同時(shí)給D學(xué)習(xí)小組的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)并完成簡(jiǎn)單的練習(xí)。每個(gè)周末，學(xué)生再對(duì)本周學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一次簡(jiǎn)短的書面小結(jié)，可以是自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、取得的成績(jī)，也可以介紹學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗(yàn)、方法、情感體驗(yàn)，或提出學(xué)習(xí)過程中的疑惑，或?qū)處熖岢鼋虒W(xué)方面的建議、要求。這樣教師就可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，書面解答學(xué)生的問題，與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，加強(qiáng)師生間的了解和溝通，并采納學(xué)生合理化的建議，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略。

3.針對(duì)教材，分層練習(xí)

分層練習(xí)是分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。由于不同層次學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力的不同，因此練習(xí)設(shè)計(jì)要具有層次性，有差異地布置練習(xí)。，如課本上的習(xí)題，學(xué)困生有一定的困難，教師必須加以指導(dǎo)，使他們通過努力完成。而對(duì)拓展題、思考題等發(fā)展題只要求優(yōu)等生去理解。如教學(xué)梯形面積，可設(shè)計(jì)以下練習(xí)：

（1）基本練習(xí)

①上底是4米，下底是6米，高是5米的梯形，面積是（ ）平方米。

②兩個(gè)完全一樣的的梯形拼成了一個(gè)平行四邊形，平行四邊形的底是6厘米，高是4厘米，梯形的面積是（ ）平方厘米。

（2）綜合練習(xí)

一個(gè)梯形的上底是12分米，高是8分米，面積是108平方分米。這個(gè)梯形的下底是多少分米？

（3）拓展練習(xí)

張大伯利用一面墻圍城一個(gè)雞圈（圖略），已知籬笆全長(zhǎng)325米，AB長(zhǎng)85米，求這個(gè)雞圈的面積。

4.分層評(píng)價(jià)，調(diào)整層次

成功的評(píng)價(jià)反饋是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有力手段。對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)困生采用表揚(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步；對(duì)中等生采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭明不足又指出努力方向，促使他們積極向上；對(duì)優(yōu)等生采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)謙虛，不斷超越自我。及時(shí)調(diào)整層次是分層教學(xué)中重要的一環(huán)，如果固定學(xué)生的層次，久而久之，學(xué)困生就會(huì)不求上進(jìn)，中等生就會(huì)固步自封，優(yōu)等生則驕傲自大，因此，教師要及時(shí)調(diào)整層次，使每個(gè)學(xué)生都有升級(jí)或降級(jí)的可能，具體做法是：如果A組中的某些學(xué)生成績(jī)下降，就把A組中成績(jī)下降的學(xué)生調(diào)換到B組，并將B組中成績(jī)進(jìn)步大的學(xué)生調(diào)換到A組；同樣，C組學(xué)生經(jīng)過努力成績(jī)進(jìn)步了，也可以調(diào)換到B組，B組學(xué)生成績(jī)退步的也可以調(diào)換到C組。這樣，通過評(píng)價(jià)，使成績(jī)進(jìn)步的學(xué)生上到高一層次，成績(jī)退步的學(xué)生降到低一層次，從而在班級(jí)中形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使不同層次的學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。

總之，實(shí)踐證明，在教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣，使不同層次的學(xué)生在不同的基礎(chǔ)上都能得到長(zhǎng)效的發(fā)展。教師的業(yè)務(wù)水平和能力也得到鍛煉和提升。師生同學(xué)習(xí)、同進(jìn)步，同提高，從而形成教育的良好局面。endprint