劉麗芳

摘 要：隨著我國與世界的溝通逐漸增多，英語教學逐漸被重視和關注。繪本教學作為一種新型英語教學方式，逐漸在小學教學中被廣泛應用，越來越多的英語教學者將這種方式應用到教學過程中。但是，在應用過程中還存在著許多的問題，因此，本篇文章根據(jù)自己多年的實踐和研究經(jīng)驗，探討了這些問題以及解決對策，希望對教學工作有所幫助。

關鍵詞：小學英語 繪本教學 問題 策略

引言

繪本的概念最早來自于日本，一開始是對圖畫書的一種說法，它的特點是通過圖片或者圖畫來完全的表達一定的思想或想法，從而代替了文字獨立存在，也可以和文字共同出現(xiàn)，相互補充和作用，使表達更加鮮明清楚。在英國的小學英語學習材料中，大部分都是采用這種圖文結(jié)合的方式。這種繪本避免了純文字的枯燥，使學生產(chǎn)生閱讀和學習的興趣，幫助學生提高學習成績和效果。目前，我們國家也漸漸開始在英語課堂上使用繪本教學，在這個基礎上，本篇文章對英語繪本實際教學過程中出現(xiàn)的問題進行分析，并且提出建設性的意見和建議，目的是幫助教師更好的進行英語教學，充分利用英語繪本的優(yōu)勢，提升其在英語中的教學效果。[1]

一、繪本在小學英語教學中的作用

1.繪本對小學英語教學具有補充作用

首先，英語繪本可以豐富學生的學習來源。對學生來說，學習一門外語最重要的是要產(chǎn)生興趣，學習非母語本來就是一件有難度的事情，小學又是學生打基礎的階段，良好的興趣對學生來說至關重要。繪本可以非常有效的激發(fā)學生的學習興趣，通過圖文并茂的方式可以加深學習內(nèi)容的印象，同時也可以利用英語繪本作為輔助資料，增加學習的范圍和途徑，大大擴大學生的視野。

其次，英語繪本也可以幫助學生學習語言運用。我國的英語教育最明顯的特點就是應試教育，學生學習英語的方式就是死記硬背，缺乏靈活運用。而小學英語繪本可以幫助學生提高語言應用的能力，學生根據(jù)繪本上的一些真實情境獲得較完整的學習經(jīng)驗，激發(fā)閱讀興趣，提高綜合能力，這種學習方式已經(jīng)成為了一種必然趨勢。[2]

2.英語繪本可以促進學生提高閱讀能力

在小學英語學習中，大量的閱讀英語文章，不僅可以增強閱讀能力，提高閱讀素養(yǎng)，還可以有效提高英語的學習能力。而且這種能力不僅僅對現(xiàn)在的英語學習有幫助，它通過長時間形成的閱讀習慣，可以在將來的英語學習中甚至其他方面都有所幫助，使我們終生受益。[3]

英語繪本將要學習的知識點和圖片結(jié)合，放在生活中我們熟悉的情景中，使學生在興趣的基礎上，培養(yǎng)小學生閱讀理解能力，這種能力在將來的中考、高考中都是非常重要的。另外，繪本教學可以提高學生的閱讀感受，教師可以通過閱讀后彼此交流思想、定期舉行閱讀分享大會等方式，為學生搭建一個交流互動的平臺，和同學們分享，推動學生養(yǎng)成好的閱讀習慣。

二、目前英語繪本教學中存在的問題

1.教師對于英語繪本的特點認識不足

由于大部分學校并沒有開設專門的繪本教學課，而有很多教師已經(jīng)在課堂上使用這種方式進行教學，因為很多教師發(fā)現(xiàn)這種方式確實可以提高學生的學習興趣，增加學生學習的積極性，提高學生的閱讀能力。但是，經(jīng)過實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師對繪本教學的教學特點和方法認識不夠全面，過于片面化，認為繪本教學只能作為輔助英語教材的一種的教學手段，并不能單獨應用。所以，出于這種認識，在英語課堂上出現(xiàn)了這樣兩種情況：一種是老師在課堂上仍然按照原來的方式進行繪本的教學，仍然是先進行英語單詞的學習和背誦，再進行課文句子的學習，完全喪失了英語繪本的關鍵作用。二是教師把繪本作為一種補充教學的方式，留在課下學生自己進行學習，作為一種自主學習和提高閱讀能力的方式，但這種方式卻不能真正發(fā)揮繪本的作用，教師無法監(jiān)督學生是否實施，也喪失了老師的指導作用。

2.教師缺乏繪本教學的理念和思想

我國教育部明確規(guī)定了小學生英語學習的目標，要求小學生能夠在有圖片的情況下看懂、聽懂簡單的故事。這對教師的教學理念和方法提出了一定的要求。但由于英語繪本教學實施的時間較短，很多小學英語老師并沒有經(jīng)驗和參考，缺乏正確的教學觀念和想法，方法也有失條里。因此，學生在閱讀和學習過程中，就會發(fā)生阻礙，不利于學生能力的提升和思維的進步。這些原因都會間接的導致繪本教學的實施效果不明顯，失去趣味性和故事性，降低了學生學習的積極性。[4]

3.教師對繪本教學的科研相對滯后

很多使用過英語繪本教學方式的教師在課后都對教學過程中出現(xiàn)的問題和教學效果進行過調(diào)查和研究，但是他們的研究重點都放在了繪本課堂教學策略方面。雖然一方面可以看出教師對自己的教學方式和結(jié)果以及繪本教學的重視，另一方面又可以看出老師在繪本教學方面的欠缺。由于這種教學方式在國內(nèi)引入的時間較晚，所以很多研究都比較落后，這是作為教育工作者急需要去解決的問題。

三、小學英語繪本教學問題解決途徑

1.加深教師對英語繪本特點的學習

教師的教學對學生的學習起著關鍵性的作用，俗話說“沒有學的不好的學生，只有教的不好的老師”，雖然有些夸張，但也說明了教師的教學方法對學生會有很大的影響。因此教師要充分了解英語繪本的教學特點和方法，發(fā)揮繪本的優(yōu)勢，抓住學生的注意力。

2.改進教學方法和理念

落后的教學理念和思想會阻礙學生的發(fā)展，因此教師要充分利用英語繪本，與它和教材進行整合，通過替換、改編等方式進行學習，還可以通過圖片游戲、拼圖閱讀等方式，讓學生主動參與，發(fā)揮其補充的作用。同時，還要引導學生進行課外繪本的閱讀和學習，使課上課下緊密結(jié)合。

3.深入開展繪本工作研究

這不僅是教師的任務也是所有教育工作者的責任，要對繪本教學深入研究，形成一個較為完善的學習體系和環(huán)節(jié)，來發(fā)揮其作用。

總而言之，繪本教學對小學英語的教學是非常有用的，希望本篇文章對英語教育有所幫助。

參考文獻

[1]曹靖儀.“在Phonics教學基礎上的小學英語繪本閱讀實踐研究”總結(jié)[J].瘋狂英語（教師版），2016，（1）：18-22.

[2]趙玉琤.小學英語繪本閱讀課的實例研究[J].基礎外語教育，2016，18（4）：62-68.

[3]吳玲玲.給孩子一盞燈，點亮閱讀之路——淺談繪本在小學英語閱讀教學中的運用[J].新課程·小學，2016，（4）：358.

[4]朱亞燕.小學英語繪本閱讀策略探究[J].小學教學研究（理論版），2014，（9）：30-31.endprint