梁苗苗

摘 要：新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的語文課已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的需要，其效率低下、互動較少已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)。新理念下的一個重要目標(biāo)就是要提高課堂效率，打造高效課堂。語文教師應(yīng)該從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、精心備課及優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面正確把握高效課堂的要求。

關(guān)鍵詞：新課程改革 高效課堂 課堂結(jié)構(gòu)

貫徹落實素質(zhì)教育，做到減負(fù)增效。要求教師的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等都應(yīng)該做出適當(dāng)調(diào)整。作為一名語文教師，應(yīng)積極探究科學(xué)的教學(xué)方式，使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，才是構(gòu)建高效課堂的有效途徑。

一、構(gòu)建高效語文課堂的必要性

長期以來，制約高效課堂的因素很多：其一，語文課由于教法單一，講述枯燥，給學(xué)生留下了想學(xué)好語文就得死記硬背的印象。其二，教者對教材的挖掘不深入，不透徹，只停留在膚淺的字面上，就知識教知識，顧名思義，未能引導(dǎo)學(xué)生在字里行間感悟文本的思想內(nèi)涵，也未能拓展，延伸到學(xué)生熟悉的日常生活中去加深理解。這直接導(dǎo)致了很多學(xué)生對語文課沒有興趣。既影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又影響了課堂氣氛。教師也會在學(xué)生低落的情緒中，放松對教學(xué)的要求，形成惡性循環(huán)。為了扭轉(zhuǎn)語文課堂索然無味的現(xiàn)狀，打造高效的語文課堂十分必要。高效課堂要求教師轉(zhuǎn)變以自己為中心的授課方式，面向?qū)W生，注重學(xué)生的主體性。要求學(xué)生能充分地領(lǐng)悟知識、理解知識。大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。既尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，又有利于提高其分析、解決問題的能力，而且教師也得到了一定程度的“解放”。

二、構(gòu)建高效語文課堂的措施

1 1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立高效教學(xué)的理念

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和語文學(xué)科自身特點的影響，到現(xiàn)在為止還有較多的教師在語文課的教學(xué)過程中采用“填鴨式”的教學(xué)模式。在很大程度上制約了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。與素質(zhì)教育的要求及新課程改革的推進(jìn)是背道而馳的。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，切實落實“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一理念。例如：在教學(xué)《從百草園到三味書屋》一文時，先有針對性地讓學(xué)生談自己在童年時的生活往事，總結(jié)其有什么特點，才會給自己留下如此深刻的印象，再根據(jù)注釋和資料了解作者，明確了作者的實情后與自己相比，看看怎樣的環(huán)境能造就出一個這樣的大名人，這樣就會調(diào)動全體學(xué)生積極閱讀課文，急于展示的主動性。對于語文課而言，教師的教學(xué)方式應(yīng)該靈活多變，多采用互動式、探究式教學(xué)方法，提倡學(xué)生討論、理解、領(lǐng)悟，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。

2.精心備課，為高效課堂做好準(zhǔn)備

（1）依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，備好教材

教材是教師教學(xué)活動的主要依據(jù)，能否備好教材對教師能否上好一節(jié)課至關(guān)重要。充分的利用教材，開展創(chuàng)造性的教學(xué)，是新課程的基本主張。在備課的過程中，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重難點，做到有的放矢。更重要的是還要備好學(xué)生，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、方法和習(xí)慣，了解學(xué)生目前的知識結(jié)構(gòu)，接受能力，年齡特點，個體差異等情況，采用相應(yīng)的教法啟發(fā)，調(diào)動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性和興趣。使學(xué)生處于積極地思維狀態(tài)，自覺地參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

（2）依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，做好不同學(xué)生的針對性教學(xué)

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是新課程改革的宗旨。在新課程改革背景下，學(xué)情分析是非常重要的。關(guān)注每位學(xué)生，運用一定的組織藝術(shù)駕馭課堂，使學(xué)生在愉悅的心境中，振奮精神，融入課堂，使其發(fā)揮好課堂的主體地位和作用來表彰有效教學(xué)的魅力。教學(xué)的過程中，教師結(jié)合教科書的內(nèi)容，要充分利用廣播電視、網(wǎng)絡(luò)，報紙等手段，輔以多媒體教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密相連，利用好生活中與學(xué)生息息相關(guān)事例或感興趣的事物。實施分層教學(xué)。例如，在“古詩詞”教學(xué)中，從以下幾個環(huán)節(jié)中入手，來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)堂所學(xué)詩詞表達(dá)的思想情感的理解與掌握，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生自己能夠獨立鑒賞任何一首古詩詞的能力。首先要弄清作者所處的朝代，身份職位以及他的思想主張等。確定該詩句的題材特點，通過讀來理解歸納該詩句所描繪的景物分別有哪些，再確定其感情基調(diào)。即該詩句創(chuàng)設(shè)出了一幅怎樣的意境，最后根據(jù)意境概括出該詩的思想內(nèi)涵。然后趁熱打鐵，讓學(xué)生自己采用這種方式進(jìn)行賞析練習(xí)，讓他們共同探究，展示交流，給學(xué)生創(chuàng)建一個展示自我的平臺，教師再做指導(dǎo)點評，這樣就會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極主動性，又給課堂添加了活力。還能使學(xué)困生、中等生增加自信心。

3.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的課堂模式一般是由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，講授新課、總結(jié)新知、課堂練習(xí)等幾個步驟組成。教師在其中起到了絕對的主導(dǎo)作用，學(xué)生更多的是被動地學(xué)習(xí)，在課堂上基本上沒有自主支配的時間和空間。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對整節(jié)課更多地表現(xiàn)為置身事外，課堂學(xué)習(xí)效率十分低下，因此，提高課堂學(xué)習(xí)效率，必須要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

（1）注重課前導(dǎo)入。好的導(dǎo)入方式能夠迅速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。在導(dǎo)入的過程中應(yīng)該針對不同內(nèi)容采取不同的方式：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入或是案例導(dǎo)入等。這樣既能調(diào)動課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生積極思考和學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生帶著疑問投入到新課的學(xué)習(xí)中去。

（2）改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。為了真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中可以采用六模塊教學(xué)方式：自學(xué)質(zhì)疑；交流展示；互動探究；精講點評；體系構(gòu)建；矯正反饋；遷移應(yīng)用。六模塊教學(xué)，以學(xué)生的自主、互動性學(xué)習(xí)改變了課堂的滿堂灌，使課堂真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)交流平臺，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并有效地促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。

（3）完善課后小結(jié)及隨堂練習(xí)。為了加深學(xué)生對新課的理解，教師應(yīng)該對新課進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步強調(diào)本節(jié)課的重點問題，強化學(xué)生的認(rèn)識。同時，通過隨堂的基礎(chǔ)性練習(xí)加強學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識點的理解。這樣就做到了有始有終，也是對語文課堂的完善。

結(jié)語

總之，語文課堂應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂。以學(xué)生為主體，通過情景設(shè)問等方式充分調(diào)動學(xué)生的積極性，努力去營造輕松、高效的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中不知不覺掌握新知，才能使語文課堂真正成為師生有效互動的、和諧高效的課堂！endprint