曾艷明+杜巖錦

摘 要：基礎(chǔ)工程訓(xùn)練是高校增強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。探索新的教學(xué)方法與模式來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，在較短的時(shí)間強(qiáng)化學(xué)生從事工程實(shí)踐和創(chuàng)新的能力，成為教師們的研究熱點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)模式是師生共同完成一個(gè)完整的項(xiàng)目或任務(wù)，這種模式以項(xiàng)目的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想；并且體現(xiàn)了“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)觀以及教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性。將項(xiàng)目教學(xué)法這一新的教學(xué)模式應(yīng)用于基礎(chǔ)工程訓(xùn)練的教學(xué)中，既注重學(xué)生獲取知識(shí)、分析與解決工程技術(shù)實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，又力求對(duì)學(xué)生工程素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，在基礎(chǔ)工程訓(xùn)練教學(xué)中得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 基礎(chǔ)工程訓(xùn)練 創(chuàng)新能力

引言

基礎(chǔ)工程訓(xùn)練的傳統(tǒng)教學(xué)方法是先進(jìn)行基礎(chǔ)理論教學(xué)，然后進(jìn)行工程實(shí)踐訓(xùn)練，但是由于基礎(chǔ)理論教學(xué)與工程實(shí)踐訓(xùn)練的任課老師不同，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)課程進(jìn)度不統(tǒng)一，這使得基礎(chǔ)工程訓(xùn)練很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此為了使學(xué)生通過(guò)一定時(shí)間內(nèi)的基礎(chǔ)工程訓(xùn)練，得到更為有效的鍛煉，基礎(chǔ)工程訓(xùn)練的教師必須沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，探索新的教學(xué)方法與模式。

美國(guó)教育家凱滋和加拿大教育家查德合著的《項(xiàng)目教學(xué)法》是論述項(xiàng)目教學(xué)法的最早著作。該理論認(rèn)為：知識(shí)在一定的條件下可以通過(guò)自主建構(gòu)獲得；學(xué)習(xí)是知識(shí)、技能、行為、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的長(zhǎng)進(jìn)；教育是滿足長(zhǎng)進(jìn)需要的有意識(shí)、有系統(tǒng)、有組織的持續(xù)交流活動(dòng)。

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同完成一個(gè)完整的“項(xiàng)目”來(lái)進(jìn)行教學(xué)的教育方閥。項(xiàng)目教學(xué)法中的“項(xiàng)目”可以是設(shè)計(jì)一種產(chǎn)品，可以是一個(gè)科技創(chuàng)新的題目，可以是涉及多門(mén)課程知識(shí)和技能的大型項(xiàng)目，可以是加工一個(gè)零件等小型項(xiàng)目，甚至也排除一個(gè)故障。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為人人參與、自己解決問(wèn)題的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，我們注重的不僅是最終結(jié)果，更強(qiáng)調(diào)完成項(xiàng)目過(guò)程種所得到的鍛煉。

在基礎(chǔ)工程訓(xùn)練中，我們倡導(dǎo)“體驗(yàn)教學(xué)”[1]，并且遵循“過(guò)程”就是“結(jié)果”的評(píng)價(jià)原則，其核心思想是通過(guò)各層次各項(xiàng)目訓(xùn)練，使學(xué)生全面的了解和認(rèn)識(shí)現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)方式和工藝過(guò)程，熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)技能和實(shí)踐知識(shí)，為理論知識(shí)之上的設(shè)計(jì)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)，同時(shí)要求形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。工程訓(xùn)練的以上特點(diǎn)決定了在教學(xué)中適合運(yùn)用恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)進(jìn)行能力訓(xùn)練，以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力為落腳點(diǎn)。在完成項(xiàng)目或任務(wù)的過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與成功的喜悅，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

一、以項(xiàng)目教學(xué)法為基礎(chǔ)的工程訓(xùn)練指導(dǎo)思想和教學(xué)模式

1.工程訓(xùn)練的指導(dǎo)思想

我校工程訓(xùn)練的指導(dǎo)思想是以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力為核心，在工程訓(xùn)練教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生基本工藝知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，更是通過(guò)大量綜合工藝設(shè)計(jì)、現(xiàn)代工程項(xiàng)目、綜合與創(chuàng)新項(xiàng)目等眾多的項(xiàng)目教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)、綜合工程素質(zhì)與工程創(chuàng)新能力。

工程訓(xùn)練跨越1-4年級(jí)，涵蓋了1年級(jí)的工程認(rèn)識(shí)、1-2年級(jí)的基礎(chǔ)工程訓(xùn)練、2-3年級(jí)的現(xiàn)代工程訓(xùn)練及3-4年級(jí)的綜合創(chuàng)新訓(xùn)練多個(gè)環(huán)節(jié)。

基礎(chǔ)工程訓(xùn)練是機(jī)械類學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制造的基本工藝和基本方法，完成工程基本訓(xùn)練，培養(yǎng)工程素質(zhì)和創(chuàng)新精神的重要必修課。如圖1所示基礎(chǔ)工程訓(xùn)練平臺(tái)由基本制造技術(shù)、電工電子技術(shù)、企業(yè)信息化管理模塊組成。

2.基礎(chǔ)工程訓(xùn)練的教學(xué)模式

基礎(chǔ)工程訓(xùn)練平臺(tái)通過(guò)真實(shí)工程背景，改變過(guò)去金工實(shí)習(xí)中離散的認(rèn)識(shí)和技能實(shí)習(xí)，作為融和基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、重點(diǎn)工種創(chuàng)新為一體的結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的系統(tǒng)訓(xùn)練，為后續(xù)的現(xiàn)代工程系統(tǒng)訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練提供層面寬廣、內(nèi)涵豐富、穩(wěn)固扎實(shí)的基礎(chǔ)。在整個(gè)的訓(xùn)練過(guò)程中遵循工程技術(shù)專門(mén)人才的成長(zhǎng)規(guī)律，實(shí)習(xí)分層次教學(xué)。

第一層次——基本技能和基本工藝訓(xùn)練

采用分散式模塊化的形式，如表1所示，以傳統(tǒng)加工項(xiàng)目訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以先進(jìn)制造項(xiàng)目訓(xùn)練為重點(diǎn)，涵蓋機(jī)械制造各工種的基本工藝和基本方法。

第二層次——綜合工藝與創(chuàng)新訓(xùn)練

采用項(xiàng)目化的形式，通過(guò)面向工程實(shí)際的案例項(xiàng)目，訓(xùn)練基本的工藝設(shè)計(jì)和生產(chǎn)過(guò)程，初步形成產(chǎn)品的“構(gòu)想、設(shè)計(jì)、實(shí)施、改進(jìn)和展示”全過(guò)程工程教育理念，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)工作能力、交流能力，有利于提高學(xué)生在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力；培養(yǎng)學(xué)生作為未來(lái)工程師的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感，為最終進(jìn)行高級(jí)工程設(shè)計(jì)制造奠定基礎(chǔ)。

二、以項(xiàng)目教學(xué)法為基礎(chǔ)的綜合工藝與創(chuàng)新訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)

項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)[3-4]必須以項(xiàng)目為載體，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性和實(shí)踐性，通過(guò)項(xiàng)目的計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)合理選擇教學(xué)策略和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中我們按六個(gè)階段進(jìn)行。

1.明確項(xiàng)目任務(wù)

項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)置是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的關(guān)鍵要素，要確定課程內(nèi)容與項(xiàng)目的關(guān)系，要考慮場(chǎng)地、設(shè)備和人員，同時(shí)又要具有一定的思考空間和難度，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新能力。

我們?cè)O(shè)立了多個(gè)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目既考慮與工程實(shí)際有關(guān)，又要與學(xué)生當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)相當(dāng)。項(xiàng)目在第一層次結(jié)束時(shí)發(fā)布。例如 “無(wú)碳小車轉(zhuǎn)向部件的零件設(shè)計(jì)”這個(gè)項(xiàng)目，“無(wú)碳小車”是“全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽”的一個(gè)題目，我們將其中的“轉(zhuǎn)向部件的零件設(shè)計(jì)與制造”作為一個(gè)項(xiàng)目，考慮到是大二的學(xué)生，導(dǎo)師給出裝配圖和實(shí)物，學(xué)生要完成測(cè)繪、編制加工工藝、零件加工制造、裝配調(diào)試、成本核算等一系列的工作。

2.講解相關(guān)知識(shí)

在明確項(xiàng)目目標(biāo)后，教師給學(xué)生鋪墊和引入與解決完成項(xiàng)目的有關(guān)概念、背景、理論知識(shí)和原理方法等，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的興趣。我們?cè)陧?xiàng)目開(kāi)始前進(jìn)行“零件加工工藝講座”和“生產(chǎn)過(guò)程管理講座”，使學(xué)生了解零件加工工藝規(guī)程的基本概念和諸如“成本控制”等生產(chǎn)過(guò)程注意事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生在查閱資料、自我學(xué)習(xí)和相互討論等主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。endprint

3.進(jìn)行項(xiàng)目分組

教學(xué)組織采用小組合作的形式，即將整個(gè)班級(jí)分為若干個(gè)項(xiàng)目小組，每組選出一個(gè)小組長(zhǎng)，還配備一位導(dǎo)師，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織小組成員討論項(xiàng)目要求、落實(shí)項(xiàng)目分工并實(shí)施等。分組時(shí)考慮“基本工藝和基本技能”訓(xùn)練時(shí)的成績(jī)，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)，盡量在小組內(nèi)形成特長(zhǎng)互補(bǔ)。4-6人為一小組，這樣可以促進(jìn)并保證學(xué)生之間的充分交流和互助。

4.制定項(xiàng)目計(jì)劃

這一階段是由教師和學(xué)生共同來(lái)分析項(xiàng)目，教師要給學(xué)生提供相關(guān)資料和咨詢，學(xué)生借助查閱相關(guān)資料、手冊(cè)、收集信息、人員分工等，完成《工藝綜合訓(xùn)練計(jì)劃任務(wù)書(shū)》。

5.實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃

實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃這一階段是項(xiàng)目教學(xué)法的主要階段，要求學(xué)生根據(jù)擬定的實(shí)施方案，運(yùn)用各種新舊知識(shí)和技能完成項(xiàng)目任務(wù)。首先根據(jù)裝配圖和實(shí)物，測(cè)繪零價(jià)圖；其次選擇毛坯材料，確定成型方法，完成毛坯制作；第三分析加工工藝，制定加工工藝路線，選擇加工設(shè)備和工、夾、量具，完成零件加工；第四選擇本組中最佳零件完成裝配調(diào)試；最后成本核算。在實(shí)施過(guò)程中，可采用“頭腦風(fēng)暴法”，每個(gè)學(xué)生都可提出各種各樣的加工方案，最后小組討論，確定本項(xiàng)目的最佳實(shí)施工藝。

教師在此過(guò)程中要跟蹤每組的進(jìn)展情況，參與討論，及時(shí)進(jìn)行技術(shù)輔導(dǎo)，協(xié)調(diào)小組中出現(xiàn)的分歧，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)新思維，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的“主見(jiàn)”給予充分肯定。

6.提交項(xiàng)目成果完成項(xiàng)目評(píng)價(jià)

在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。因此學(xué)習(xí)成果以多樣化為特征，不是追求學(xué)習(xí)成果為唯一正確性，評(píng)價(jià)解決問(wèn)題方案的標(biāo)準(zhǔn)并不是“對(duì)”或“錯(cuò)”，而是“好”或“更好”。評(píng)價(jià)一般從兩方面入手，即結(jié)果性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)。結(jié)果性評(píng)價(jià)主要是考察學(xué)生是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，過(guò)程性評(píng)價(jià)主要是考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、工作態(tài)度。為了使評(píng)價(jià)具有可操作性，采用小組自評(píng)、組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行，教師要針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題尤其是共性問(wèn)題和重點(diǎn)難題要予以深入分析和有效突破，對(duì)于在制作過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的合作精神、創(chuàng)新精神等要給予充分的肯定和評(píng)價(jià)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用效果

“項(xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

機(jī)械卓越班的劉謙同學(xué)這樣評(píng)價(jià)：“這樣的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變了我們的學(xué)習(xí)方式，在主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。”

“要完成一個(gè)項(xiàng)目，必然涉及如何做的問(wèn)題。這就要求我們從基本工藝、基本操作開(kāi)始入手，促使我們從第一階段開(kāi)始就要好好學(xué)習(xí)。在第二階段，分析項(xiàng)目、訂制工藝、加工制造、裝配調(diào)試，最后的結(jié)果引導(dǎo)我們進(jìn)一步的思考：是否是這樣？是否與書(shū)上講的一樣？”雖然工程訓(xùn)練結(jié)束，車輛卓越班的于點(diǎn)同學(xué)仍在回味。

流體卓越班的黃茜同學(xué)興奮的說(shuō)：“通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我不僅了解了機(jī)械加工制造的過(guò)程，更加深了對(duì)工藝知識(shí)的理解，拓寬了我的知識(shí)面，這將為我將來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題打下一個(gè)良好基礎(chǔ)?！?/p>

結(jié)語(yǔ)

在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中一部百科全書(shū)或一個(gè)資料庫(kù)的作用，不再是單方面的向?qū)W生灌輸知識(shí)和技能，而成為學(xué)生完成項(xiàng)目過(guò)程的一名向?qū)Ш皖檰?wèn)。通過(guò)完成一個(gè)項(xiàng)目，教師能幫助學(xué)生在獨(dú)立研究的道路上迅速前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自己去解決問(wèn)題。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅提高了理論水平和實(shí)操技能，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問(wèn)題、創(chuàng)新思維等綜合能力。與此同時(shí)，教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生以及引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平，因此項(xiàng)目教學(xué)法使得師生共同取得進(jìn)步。綜上所述，在基礎(chǔ)工程訓(xùn)練教育中，項(xiàng)目教學(xué)法有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)更進(jìn)一步總結(jié)提高，大力試用推廣。

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作者簡(jiǎn)介

曾艷明（1966.10-）女，漢族，湖南祁陽(yáng)人，本科，江蘇大學(xué)基礎(chǔ)工程訓(xùn)練中心，高級(jí)工程師，研究方向：工程訓(xùn)練，教研教改endprint