戴偉忠

(廣州市增城區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東廣州 511316)

1. 引言

足球運動一直以來都受到了人們的喜愛，有著非常廣泛的群眾基礎(chǔ)。從足球比賽的規(guī)則和制度來看，足球運動需要每一位運動員相互配合，充分發(fā)揮出自身的體能、團隊以及戰(zhàn)術(shù)上的優(yōu)勢，從而戰(zhàn)勝對方。從這一特點來看，足球訓(xùn)練對于學(xué)生的心理和體能的培養(yǎng)都有著不可替代的作用，因此，在中職體育教育中，一直都把足球課程作為學(xué)校體育教育的重點課程。但是就目前我國各地的中職學(xué)校來看，大多數(shù)學(xué)校的足球訓(xùn)練并不能滿足學(xué)生身心發(fā)展的需求，本文將從實際出發(fā)，以理論研究為背景，對中職學(xué)校目前的足球訓(xùn)練情況進行了分析，并針對其中存在的問題提出了改進的措施。

2. 目前中職學(xué)校中足球教學(xué)訓(xùn)練存在的問題探析

2.1 教學(xué)過程僵化

從目前國家的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，中職學(xué)校的體育教師數(shù)量是處于飽和狀態(tài)的，其中最為突出的問題就是中職學(xué)校體育教師的更新速度比較慢，很多體育教師的年齡是偏大的，正是由于體育教師年齡偏大，所以，他們的一些運動技能不再能夠適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展的需求，也就使得教學(xué)過程變得僵化，課堂的靈活性充分喪失。從足球運動的特點來看，足球訓(xùn)練對于運動員體質(zhì)的要求非常高，如果學(xué)校的體育教師沒有強健的體魄和靈活的戰(zhàn)術(shù)，那么學(xué)生對足球課程的學(xué)習(xí)積極性必然會顯著降低，而且一些體育教師的年齡偏大，在一些基本動作的教學(xué)方面存在很大的隨意性，而且其戰(zhàn)術(shù)思想已經(jīng)不能跟上時代的潮流，這些因素的存在會大大限制學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長的空間，使得足球教學(xué)的真正意義不能發(fā)揮出來，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

2.2 校方對于足球教學(xué)的重視程度不夠

從國家的角度來說，我國的足球是處于比較弱勢的狀態(tài)的，這與國家的重視程度有著很大的關(guān)聯(lián)性。在中職教育的體育課程內(nèi)容中，學(xué)校對于學(xué)生的綜合成績的評定依然是以分?jǐn)?shù)的高低作為學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞的唯一評判標(biāo)準(zhǔn)，在這一錯誤的導(dǎo)向下，大多數(shù)教師會向?qū)W生反復(fù)強調(diào)課程學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生以理論學(xué)習(xí)為主，并且在教學(xué)的過程中要求學(xué)生通過大量的習(xí)題和理論的背誦來完成期末的考試、完成專業(yè)課的學(xué)習(xí)。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，學(xué)生的課余時間就被擠壓，自主活動的空間特別小，幾乎沒有時間來進行體育運動的訓(xùn)練。不僅如此，由于唯成績論的教學(xué)思想在學(xué)校管理者的思想中根深蒂固，使得學(xué)校對于足球課的安排非常少，而且中職學(xué)校的足球設(shè)施也比較陳舊，即使有時教師有心帶領(lǐng)學(xué)生進行教學(xué)，但是由于場地受限往往進行不了，這些因素必然會降低學(xué)生對于足球訓(xùn)練的熱情，久而久之，學(xué)生們對足球課的興趣也會急劇下降。

2.3 學(xué)生對足球訓(xùn)練的興趣不高

通過對中職學(xué)生的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于足球這項運動的歡迎度不高，再加上足球運動對場地、人員的要求比較高，所以在中職學(xué)生人群中的受歡迎度是比較低的。由于學(xué)生對于足球這項運動的興趣不高也必然導(dǎo)致了中職學(xué)校足球訓(xùn)練效果低下的重要原因，不僅如此，足球得不到廣大中職學(xué)生的歡迎，那么這種思想也會對體育教師進行影響，在這種情況下，教師為了完成教學(xué)任務(wù)往往會強迫學(xué)生進行學(xué)習(xí)和練習(xí)，但是由于學(xué)生興趣低下，會出現(xiàn)較大的應(yīng)付心理，甚至出現(xiàn)不學(xué)習(xí)、馬虎應(yīng)對訓(xùn)練的情況，使得中職足球訓(xùn)練課的學(xué)習(xí)完全流于形式，長期以往，這種發(fā)展情況非常不利于足球課程的開展，并會出現(xiàn)惡性循環(huán)的現(xiàn)象。

2.4 家長不支持

中職學(xué)校的學(xué)生一般來說文化課的成績不太突出，大多數(shù)家長將學(xué)生送入到中職學(xué)校學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生能夠在學(xué)校學(xué)習(xí)到一門謀生的技巧，因此，家長對于學(xué)生體育課程訓(xùn)練的認(rèn)同度很低。因此，學(xué)生家長的不支持是阻礙中職學(xué)校進行足球訓(xùn)練教學(xué)的重要原因，甚至有的家長認(rèn)為足球訓(xùn)練對于學(xué)生的成長和發(fā)展是十分不利的，如果孩子沉迷到足球訓(xùn)練中那么必然會喪失對學(xué)習(xí)的熱情，會嚴(yán)重影響到孩子的學(xué)業(yè)。而且從另外一個角度來說，足球訓(xùn)練對于孩子的體質(zhì)要求是比較高的，運動的強度是非常大的，在運動的過程中，孩子很可能會受到傷害，這一點也是家長所不能接受的。而且中國幾十年教育體制的發(fā)展，成績論已經(jīng)在學(xué)生家長心中留下了深深的烙印，家長們對于孩子的評判往往是以學(xué)習(xí)成績的高低為標(biāo)準(zhǔn)，不會以學(xué)生足球課的成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，因此，家長的不支持和反對對于中職學(xué)校體育課的開展造成了很大的阻礙。

2.5 足球教學(xué)沒有形成完整的體系

就目前中職學(xué)校足球課程的開展情況來看，大多數(shù)學(xué)校是沒有專門的足球教練的，足球教練往往是由體育教師來兼任的，每一個體育教師都有其專業(yè)的方向，這種兼任情況的出現(xiàn)往往會對學(xué)生足球的學(xué)習(xí)造成誤導(dǎo)，再加上一些體育教師本身能力的欠缺，導(dǎo)致在體育教學(xué)中戰(zhàn)術(shù)教學(xué)是非常欠缺的。此外，國家教育部門對于中職學(xué)校的足球訓(xùn)練的指導(dǎo)也是不完善的，中職學(xué)校教學(xué)的大綱中沒有對足球課程做出統(tǒng)一的安排，也沒有比較具體的規(guī)定，僅僅是對于一些基本的方面，例如學(xué)生的運球、跑步、踢球等基本環(huán)節(jié)做出了一些粗略的規(guī)定，所以，在教育大綱的指導(dǎo)下，中職學(xué)校體育教師對于學(xué)生的訓(xùn)練要求也就僅僅局限于這些方面，很少給學(xué)生傳遞團隊作戰(zhàn)、戰(zhàn)術(shù)、技能方面的內(nèi)容，使得足球教育處于比較機械的一種狀態(tài)之中，課程的體系沒有建立起來，也就必然造成了中職學(xué)校足球訓(xùn)練的整體效果低下。

3. 提升中職學(xué)校足球訓(xùn)練質(zhì)量的對策分析

3.1 革新傳統(tǒng)的足球訓(xùn)練模式

隨著我國教學(xué)體制的改革，素質(zhì)教育也逐漸開始普及，尤其是體育、音樂等課程的考核力度在逐漸加大，由于我國的足球能力比較薄弱，教育部門也加大了對足球課程的重視，所以，足球訓(xùn)練等體育項目在素質(zhì)教育中占據(jù)的分量也越來越重。在中職足球課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)采用多種方法改變傳統(tǒng)課堂僵化的現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)把以前的強制訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活多變的學(xué)生自主練習(xí)的過程，提升課程學(xué)習(xí)的靈活度，這樣不僅僅讓學(xué)生對足球課程學(xué)習(xí)充滿了興趣，大大提升了學(xué)生的積極主動性，而且還能提升學(xué)生的足球競技能力。在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分突出學(xué)生的主體地位，體育教師在教學(xué)的過程中可以采用游戲教學(xué)，讓學(xué)生在足球游戲中體會到樂趣，從而喜歡足球運動。舉個例子來說，可以在課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展“結(jié)網(wǎng)追捕”的游戲，這個游戲有著很強的趣味性，而且男女學(xué)生均可以參加，對于提升學(xué)生的足球興趣有很大的幫助，具體操作為，以半個7人制足球場，教師可以指定兩名體質(zhì)能力比較強的學(xué)生作為場外的捕捉手，其余學(xué)生可以在場內(nèi)進行活動，兩名捕捉手可以到場內(nèi)捕捉場內(nèi)的學(xué)生，如果場內(nèi)的學(xué)生被捕捉之后就會和捕捉手的身份互換，以此類推，可以循環(huán)進行游戲。通過這種游戲的開展可以培養(yǎng)學(xué)生的跑步能力和反應(yīng)能力，而且大大增強了課程的趣味性，有利于師生關(guān)系的培養(yǎng)，讓學(xué)生在輕松、愉快的課程氛圍中鍛煉體能，增強對足球課程的喜愛。需要體育教師注意的是，趣味游戲的開展必須以足球能力提升為核心，應(yīng)當(dāng)重點強調(diào)學(xué)生自主訓(xùn)練的重要性，并且對學(xué)生要進行一定的約束，讓學(xué)生能夠通過循序漸進的、比較成熟的訓(xùn)練體系進行足球訓(xùn)練，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3.2 校方應(yīng)當(dāng)更加重視足球訓(xùn)練課程

就目前中職學(xué)校的評價體系來看，學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)情況往往還是通過分?jǐn)?shù)來體現(xiàn)的，這就造成了體育訓(xùn)練邊緣化的情況，所以，在學(xué)校評價體系的建立上，校方應(yīng)當(dāng)加上對學(xué)生體育能力考核這一內(nèi)容，使得學(xué)校對于學(xué)生的評價不僅僅局限于文化成績的考核與認(rèn)定方面，還要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中綜合能力的提升、身體素質(zhì)情況以及團隊協(xié)作能力的考核。這一觀念的改變，需要校方積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)校的管理方法，不斷地改變傳統(tǒng)的辦學(xué)理念，開闊自己的管理思路，充分認(rèn)識到足球訓(xùn)練對于我國體育事業(yè)發(fā)展的重要性，充分意識到足球訓(xùn)練對于學(xué)生未來成長、發(fā)展的重要意義。還可以通過開展校級的足球聯(lián)賽來增強學(xué)生們的團隊意識，在比賽中培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)思維，讓學(xué)生的文化成績發(fā)展和身體素質(zhì)達到良好的協(xié)同作用。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生足球興趣

興趣是引導(dǎo)學(xué)生進行足球訓(xùn)練的良好方法，但是在目前中職學(xué)校學(xué)生之中，大家對足球的熱情度遠遠不及籃球等運動，再加上足球訓(xùn)練對學(xué)生的體能以及場地的要求是比較高的，所以，在中職學(xué)生中的群眾基礎(chǔ)是比較差的。面對這樣的現(xiàn)狀，就需要體育教師對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，通過一些方式來激發(fā)學(xué)生對足球運動的興趣。例如在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以開展一些趣味性比較強的游戲來使得學(xué)生對足球運動充滿興趣，根據(jù)每個班級學(xué)生的體質(zhì)情況有針對性地開展一些體能訓(xùn)練，并同時在學(xué)生日常的生活中向?qū)W生講述足球訓(xùn)練對于學(xué)生自身身體素質(zhì)的提升以及未來發(fā)展的意義，讓學(xué)生更加重視足球訓(xùn)練，并且通過教師的積極引導(dǎo)，可以在校園中興起足球訓(xùn)練的熱潮，讓越來越多的學(xué)生加入到足球運動中來，從而提升學(xué)生對于足球訓(xùn)練課程的興趣。

3.4 扭轉(zhuǎn)學(xué)生家長的觀念

根據(jù)統(tǒng)計調(diào)查的結(jié)果表明，大多數(shù)家長對于中職學(xué)生的體育課程還是持有不支持的態(tài)度的，大多數(shù)家長將孩子送入到中職學(xué)校是為了讓學(xué)生掌握一門謀生的手段，因此，對于體育課程往往是非常排斥的。因此，學(xué)生家長已經(jīng)成為了影響學(xué)生足球興趣形成的至關(guān)重要的因素，嚴(yán)重阻礙著學(xué)校足球訓(xùn)練課程的開展。所以，為了著力提升學(xué)生的足球訓(xùn)練質(zhì)量，首先需要提升學(xué)生家長對足球運動價值的認(rèn)知。學(xué)?？梢杂嗅槍π缘亻_展一些知識講座，邀請學(xué)生家長參加，向?qū)W生家長講明足球運動對于學(xué)生未來成長和發(fā)展的必要性，促進學(xué)生家長對于足球訓(xùn)練認(rèn)知的改變，從原來的不支持轉(zhuǎn)變?yōu)橹С?，校方還可以邀請家長共同參與到學(xué)生的運動管理過程中來，讓學(xué)生家長學(xué)會在日常生活中來調(diào)整學(xué)生的生活習(xí)慣，讓學(xué)生的體育活動和文化課程學(xué)習(xí)協(xié)同發(fā)展，促進學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，同時還需要向?qū)W生家長傳達當(dāng)前社會對于畢業(yè)生的要求，扭轉(zhuǎn)存在于家長心中對于體育活動的排斥心理，逐漸滿足當(dāng)前社會環(huán)境下對于素質(zhì)型、復(fù)合型人才的要求。

3.5 學(xué)校應(yīng)當(dāng)形成完善的訓(xùn)練體系

在中職學(xué)校的足球訓(xùn)練課程中，教師是課程教學(xué)的執(zhí)行者，因此，教師一定要規(guī)范教學(xué)行為，擔(dān)當(dāng)好監(jiān)督和教育的作用，通過自身的實際操作來影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握好足球運動的基本動作和基本素養(yǎng)。不僅如此，教師在大力培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力的同時，還要有針對性地要求學(xué)生掌握戰(zhàn)術(shù)，并幫助其形成團隊協(xié)作的精神，并通過一些實質(zhì)性的訓(xùn)練讓學(xué)生能夠?qū)⑦@些戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用到實際的比賽之中，可以聯(lián)合其他學(xué)校舉辦一些校級聯(lián)賽，讓學(xué)生在具體的實踐中獲得真知。從足球思維的養(yǎng)成過程來看，戰(zhàn)術(shù)的培養(yǎng)和運用就是要求學(xué)生能夠?qū)⑵匠７磸?fù)練習(xí)的基礎(chǔ)性動作進行組合運用到比賽之中，在比賽的過程中對學(xué)生的應(yīng)變能力也是一個很大的考驗，通過這些實戰(zhàn)訓(xùn)練可以大大提升學(xué)生的足球思維能力。不僅如此，教師帶領(lǐng)學(xué)生參加比賽不但能夠增強師生之間的感情，也有助于教師發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，有助于形成教學(xué)相長的局面，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

4. 結(jié)語

綜上所述，目前中職學(xué)校的足球訓(xùn)練還存在著很大的不足，學(xué)校以及體育教師應(yīng)當(dāng)從實際出發(fā)，深入地了解學(xué)生的訴求，對學(xué)生進行有針對性的、有效的教學(xué)，從而滿足當(dāng)前素質(zhì)教育下對于學(xué)生全面發(fā)展的需求，提升我國的足球教育水平。