新課程理念下初中化學(xué)課堂教學(xué)的反思

林岳贛

【摘要】 新課程理念下，教師在初中化學(xué)課堂中應(yīng)該究竟應(yīng)該以什么樣的角色，如何引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)化學(xué)課程？文章就這些問題與各位同仁進(jìn)行探討，旨在不斷改進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)方式方法，不斷提升教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】 新課程理念 初中化學(xué) 課堂教學(xué) 反思

【中圖分類號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）11-009-01

在新課程理念下，初中化學(xué)教師應(yīng)該定好位、履好職，怎樣不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法，從而構(gòu)建高效的化學(xué)課堂呢？這是我們每個(gè)教師都面臨的問題，以下筆者結(jié)合化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)和感悟。希望與同行進(jìn)行業(yè)務(wù)的交流與探討。

1.反思之一：教師應(yīng)該準(zhǔn)確定位自身的角色

按照新課程理念，教師應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。

1.1當(dāng)好組織者，科學(xué)安排課堂

學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)精細(xì)組織、周密安排，為學(xué)生的學(xué)習(xí)交流合作提供一個(gè)良好的環(huán)境。在課堂組織中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理安排各個(gè)流程及所占用的時(shí)間，確保學(xué)生的獨(dú)立思考、小組合作、學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)、集體交流等有序高效進(jìn)行。如在“蠟燭的燃燒”實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)扮演好組織者，從課前準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)籌備、小組分工，到實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象，分布探究蠟燭燃燒過程所產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)，然后，還要精心組織好討論、交流和小結(jié)，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)激發(fā)興趣，打開思路，營(yíng)造良好的氛圍。

1.2當(dāng)好引導(dǎo)者，激勵(lì)學(xué)生探究

新課程倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，作為教師應(yīng)該注重引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生積極探究，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，加強(qiáng)在學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和精神方面的培養(yǎng)。在教學(xué)引導(dǎo)方面，重在是課前導(dǎo)學(xué)和課中設(shè)疑。

1.3當(dāng)好參與者，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)

新課程就是引導(dǎo)學(xué)生的案例。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該與學(xué)生一起參與，而不是直接告訴學(xué)生答案。如在制取二氧化碳實(shí)驗(yàn)的裝置選擇方面，教師可以多準(zhǔn)備儀器，讓學(xué)生自主選擇。此時(shí)，教師不能完全放手讓學(xué)生盲目選擇或隨意組合，而是要進(jìn)行課堂巡視，適時(shí)參與進(jìn)去，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)予以點(diǎn)撥、幫助和評(píng)價(jià)，并和學(xué)生一起總結(jié)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，盡可能發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性。

2.反思之二：如何引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

一是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上發(fā)生變化，從傳統(tǒng)的教師要求學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，學(xué)生可以結(jié)合自身愛好針對(duì)性的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而且學(xué)習(xí)范圍也需要緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐，尤其是要與學(xué)生的生活相符，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，而且還能強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

二是在實(shí)驗(yàn)中促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的提升。當(dāng)前，中學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象是創(chuàng)新能力缺乏。就化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過多在一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，應(yīng)充分考慮探索型實(shí)驗(yàn)所占的比例，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程制定時(shí)，使學(xué)生從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索、求知的過程，從而使高中化學(xué)學(xué)習(xí)的過程上升到一個(gè)新的高度。同時(shí)，這也更有利于創(chuàng)新性人才、綜合性人才的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生今后的大學(xué)學(xué)習(xí)生活能夠起到有效的鋪墊作用。例如，在學(xué)習(xí)初中九年級(jí)化學(xué)有關(guān)于溶液知識(shí)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩栴}，比如“為什么一種物質(zhì)可以分散到另一種物質(zhì)中形成均一而穩(wěn)定的混合物？”在讓學(xué)生們充分發(fā)揮想象力的同時(shí)，總結(jié)得出溶液所具有的特征：均一性與穩(wěn)定性，進(jìn)行提出的問題：是不是所有的溶液都是澄清、透明、無色的呢？結(jié)合CuSO4實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解答，發(fā)現(xiàn)溶液可以是澄清而透明的，但卻并不一定是無色的，由此也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探索精神與創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

三是強(qiáng)化問題情境應(yīng)用，提升其有效性。陳舊的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需要，教師要改革教學(xué)方法來提高課堂教學(xué)效率。例如教師采用多媒體教學(xué)與實(shí)體實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)因?yàn)橛卸尽⑽廴緡?yán)重等問題，不適宜學(xué)生親身去操作，這時(shí)課使用多媒體技術(shù)來模擬實(shí)驗(yàn)，不僅可以避免安全問題，而且可將實(shí)驗(yàn)過程生動(dòng)形象的展示給學(xué)生將某些在常規(guī)實(shí)驗(yàn)操作中不易觀察或觀察不清楚的現(xiàn)象顯現(xiàn)給教師和學(xué)生，彌補(bǔ)了實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作的一些缺陷。但對(duì)多媒體不能濫用，對(duì)于學(xué)生可以操作的實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡量讓學(xué)生親自去操作，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)課程中的重要組成部分。由于長(zhǎng)期以來實(shí)驗(yàn)課程的不受重視，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性一直無法得到提高，從而也導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力的下降。比如，在進(jìn)行初中九年級(jí)化學(xué)第二單元《我們周圍的空氣》一課知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，為了有效地調(diào)動(dòng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，作為執(zhí)教者可以通過氧氣檢驗(yàn)小實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生注意力，把帶有火星的木條伸到裝有氧氣的集氣瓶中，觀察木條是否燃燒，學(xué)生在親眼目睹或體驗(yàn)中，將對(duì)此演示過程充滿強(qiáng)烈的好奇心，并能有效掌握氧氣支持燃燒這一特性，由此展開對(duì)氧氣知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。

結(jié)語

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)中，為了促進(jìn)教學(xué)成效的提升，教師需要在課堂教學(xué)中切實(shí)注重教學(xué)現(xiàn)狀的反思，為學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)做好引導(dǎo)者，從學(xué)生和自身兩個(gè)方面共同努力，切實(shí)注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，才能更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更好地通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并在創(chuàng)設(shè)的情境中促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和理解，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的，為新課改教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]李一凡.以新理念為引領(lǐng)，著力提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（09）：5+26.

[2]李德發(fā).論實(shí)驗(yàn)探究在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2018（15）：134.

[3]林勝大.新課程理念下初中化學(xué)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型[J].科教文匯（中旬刊），2015（12）：98-99.