王富勇

【摘要】 音樂(lè)對(duì)于智障學(xué)生的特殊意義不言而喻，但是由于他們智力上的缺陷，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。而興趣卻是最好的老師，因此教師必須想方設(shè)法地為學(xué)生營(yíng)造愉快的課堂教學(xué)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)活躍氛圍。本文以此為展開(kāi)研究，希望能為智障學(xué)生音樂(lè)教學(xué)提供一定借鑒。

【關(guān)鍵詞】 愉快課堂教學(xué) 智障學(xué)生 音樂(lè)課堂 動(dòng)起來(lái)

【中圖分類號(hào)】 G674 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）11-073-01

音樂(lè)是人類生活中必不可少的元素，不僅能娛樂(lè)身心，而且能提升學(xué)習(xí)工作效率。智障學(xué)生的特殊性，更需要音樂(lè)的教育和調(diào)節(jié)。但是當(dāng)前智障學(xué)生音樂(lè)課堂較為沉悶，正如宋代大理學(xué)家朱熹言之：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)。”缺乏興趣的教育，教學(xué)難以收獲成效?？梢?jiàn)，音樂(lè)教學(xué)啟用愉快課堂教學(xué)策略，讓智障學(xué)生在音樂(lè)課堂上動(dòng)起來(lái)，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)勢(shì)在必行。

一、生動(dòng)講解展示音樂(lè)藝術(shù)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)之美

對(duì)于智障學(xué)生，音樂(lè)教學(xué)的目的不僅局限于教會(huì)學(xué)生唱歌，更應(yīng)該注重為讓其理解音樂(lè)所傳達(dá)的情感，形成精神上的啟發(fā)共鳴。音樂(lè)教師則責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)著這一責(zé)任，如何啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)之美，并發(fā)自內(nèi)心地喜歡音樂(lè)、熱愛(ài)表達(dá)，就顯得尤為重要。當(dāng)前，音樂(lè)教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)抽象語(yǔ)言生硬解釋樂(lè)曲的現(xiàn)狀，要結(jié)合智障學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)中接觸到的事物，利用多媒體設(shè)備與信息技術(shù)，刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，進(jìn)入到創(chuàng)設(shè)的特定情境之中，充分感受樂(lè)曲表達(dá)的感情、描摹的意境。如在課堂中，可以問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)火車(chē)轟鳴聲、雨滴敲打聲、樹(shù)葉婆娑聲等等，并播放對(duì)應(yīng)聲音構(gòu)成的的音樂(lè)，讓學(xué)生充分感受藝術(shù)魅力。同時(shí)要大力鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身想象力，以更加飽滿的情感來(lái)演繹歌曲、表達(dá)情感，從而創(chuàng)造出特別的藝術(shù)美。由此一來(lái)，智障學(xué)生在教師聲情并茂的詮釋中，必定煥發(fā)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的崇尚和追求。

二、應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，靈活方式吸引學(xué)生發(fā)揮

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法被業(yè)界人士熟知，又叫元素教學(xué)法，其有機(jī)結(jié)合音樂(lè)、語(yǔ)言、律動(dòng)教學(xué)，以拍手跺腳、演奏舞蹈、朗誦節(jié)奏等多樣化的形式，來(lái)吸引不同興趣需求的智障學(xué)生，愉快地參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)。在這種音樂(lè)教學(xué)方式下，智障學(xué)生得到尊重和鼓勵(lì)去自由地創(chuàng)造發(fā)揮，能夠提高理解能力、語(yǔ)言能力與表演能力，具體教學(xué)策略又細(xì)化如下。

1. 借助音樂(lè)旋律訓(xùn)練，提高口語(yǔ)交流能力

音樂(lè)旋律訓(xùn)練作為奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中的重要方式，能夠有效調(diào)節(jié)智障學(xué)生情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)生活的自信，從而提高音樂(lè)口語(yǔ)交流能力。具體音樂(lè)旋律訓(xùn)練，包括音樂(lè)歌詞和旋律的反復(fù)強(qiáng)化，攝入豐富的語(yǔ)言體驗(yàn)，根據(jù)智障學(xué)生的自身特質(zhì)，形成其音樂(lè)記憶的素材，增加口語(yǔ)交流的詞匯儲(chǔ)備量；還包括，音樂(lè)教師編制特殊的音樂(lè)旋律，輔助相應(yīng)的視覺(jué)效果，有效串聯(lián)智障學(xué)生日常生活，例如教師周?chē)氖挛锿ㄟ^(guò)音樂(lè)旋律與節(jié)奏完美呈現(xiàn)，在強(qiáng)化訓(xùn)練記憶力的同時(shí)，能夠豐富口語(yǔ)交流詞匯。

2.借助打擊樂(lè)器訓(xùn)練，提高身體律動(dòng)協(xié)調(diào)

智障學(xué)生一般只具備簡(jiǎn)單的生活學(xué)習(xí)能力，而通過(guò)奧爾夫的打擊樂(lè)器節(jié)奏訓(xùn)練，使其身體動(dòng)作與音樂(lè)旋律協(xié)調(diào)配合，在身體的動(dòng)作中去感受音樂(lè)的節(jié)奏，讓身體跟著節(jié)拍輕松地動(dòng)起來(lái)，能夠有效提升智障學(xué)生的音樂(lè)活動(dòng)參與性。打擊樂(lè)器會(huì)增加歌曲的感染力，通過(guò)切身操作打擊樂(lè)器，能夠有效帶動(dòng)智障學(xué)生進(jìn)入到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練能夠提升身體協(xié)調(diào)性。教師要在過(guò)程中充分肯定和鼓勵(lì)學(xué)生，使之產(chǎn)生心理愉悅感和成就感，提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心和動(dòng)力。打擊樂(lè)器除了購(gòu)買(mǎi)，也可以選擇易拉罐、礦泉水瓶、文具盒等常見(jiàn)物品制作，增強(qiáng)打擊樂(lè)器訓(xùn)練的趣味性。

3.借助舞蹈表演訓(xùn)練，提高自主創(chuàng)作能力

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法重在原生態(tài)的創(chuàng)作，而通過(guò)即興舞蹈等表演形式的滲入，能夠有效增強(qiáng)智障學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作、自我發(fā)現(xiàn)。自唱自舞等舞蹈表演方式，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，在音樂(lè)節(jié)奏的刺激下，激發(fā)強(qiáng)烈的表演欲望，改變音樂(lè)課堂沉悶的氣氛。具體可以讓學(xué)生伴隨音樂(lè)，根據(jù)自己的理解進(jìn)行舞蹈表演，還可以實(shí)現(xiàn)編排一些適合歌曲內(nèi)容的動(dòng)作，進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。這樣以來(lái)，學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣的同時(shí)，也提高了自主創(chuàng)作的能力，創(chuàng)編自己喜歡的音樂(lè)曲目。

三、音樂(lè)教學(xué)融入游戲元素，有效激發(fā)學(xué)生參與興趣

喜歡娛樂(lè)游戲是每個(gè)孩子的天性，智障學(xué)生群體也不例外。但是當(dāng)前單一的音樂(lè)課堂教育模式，表現(xiàn)出明顯的無(wú)趣性，影響著教學(xué)的效果。因此，在智障學(xué)生音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域構(gòu)建愉快課堂，必須要融入有益的游戲元素，讓歌聲、笑聲一同回蕩在課堂之中。首先，要優(yōu)選適合不同年齡階段智障學(xué)生的音樂(lè)游戲，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行優(yōu)化改編；其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)游戲環(huán)境，使得學(xué)生愉快地置身于情境之中，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和欲望，如分組扮演青蛙、知了，并發(fā)出聲音形成連貫音樂(lè)，寓教于樂(lè)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)；同時(shí)，還要注意游戲的度，音樂(lè)游戲教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的空間，讓其自由體會(huì)和充分發(fā)揮。

四、采取多元化的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力

除了以上多樣化的教學(xué)模式，還要采用多元化的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力。音樂(lè)教師要在教學(xué)內(nèi)容上下足功夫，選取經(jīng)典優(yōu)秀、愛(ài)國(guó)向上的曲目，如《致愛(ài)麗絲》、《土耳其進(jìn)行曲》、《圣誕歌》等，激發(fā)他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。具體教學(xué)時(shí)，可以采取單曲循環(huán)、首詞提示式、只彈旋律式、動(dòng)作輔助式等方式，以豐富訓(xùn)練內(nèi)容提升記憶的效果。這樣學(xué)生在奇妙的音樂(lè)海洋中，自由自在地徜徉，更容易達(dá)成教學(xué)的目的。

五、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)教育其實(shí)是以音樂(lè)為媒介的人格教育，我們要通過(guò)構(gòu)建愉快課堂來(lái)活躍智障學(xué)生音樂(lè)課堂的氣氛。以音樂(lè)提升智障學(xué)生生命質(zhì)量，助其形成正確的人生觀、價(jià)值觀，達(dá)成全面發(fā)展、受益終身的教育目標(biāo)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]馬彥.運(yùn)用多媒體實(shí)現(xiàn)智障學(xué)生課堂教學(xué)的有機(jī)整合[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備.2018-06-25.

[2]李晞晨.讓智障學(xué)生在音樂(lè)中快樂(lè)成長(zhǎng)[J].基礎(chǔ)教育研究.2017-04-23.