倪軍輝

【摘 要】依據(jù)新課程改革理念，教師在教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為主體，在傳授知識的同時，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過小組合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生通過交流合作的方式進(jìn)行探究，再加上師生之間的交流互動，能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在初中物理實驗教學(xué)過程中，教師要科學(xué)合理的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)造輕松的合作氛圍，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】初中物理；實驗教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；問題；實踐策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0147-01

引言

小組合作學(xué)習(xí)方式作為對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種改進(jìn)和創(chuàng)新，已經(jīng)被廣泛作運(yùn)用到一切以學(xué)生為主的課堂教學(xué)中。但是當(dāng)前很多初中物理教師在實驗教學(xué)中運(yùn)用這一學(xué)習(xí)方式時，仍然存在著些許不許足和偏差，有的只注重表面，而有的只關(guān)心形式。這樣的小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生們?nèi)ノ眨炔荒芴岣邔W(xué)生的創(chuàng)新思維，也鍛煉不了學(xué)生們的實踐能力，更不能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊協(xié)作意識，對此需要有效的解決。

一、目前初中物理實驗教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的問題

1.實驗設(shè)計不合理。

教師們準(zhǔn)備課程實驗時一味的按照課本教程去安排，不能與實際合作小組相互溝通，安排的實驗內(nèi)容單一枯燥，學(xué)生們興趣提不上去，造成了老師講課積極性不高，學(xué)生聽課也沒有動力，導(dǎo)致了實驗效率低下，往往一節(jié)課的內(nèi)容要用兩節(jié)或三節(jié)課才能去完成，也不能有效的發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

2.小組人員分配不合理。

有些老師在進(jìn)行分組時只是隨機(jī)的進(jìn)行人員分配，并沒有考慮學(xué)生們的物理基礎(chǔ)及各方面的優(yōu)勢和劣勢，比如，當(dāng)一個小組全是優(yōu)秀的學(xué)生時，他們的實驗將會越做中越簡單，在現(xiàn)有的物理基礎(chǔ)上，進(jìn)行各個實驗將會游刃有余，而如果一個小組成員都是物理基礎(chǔ)不太好的學(xué)生時，當(dāng)遇到一個問題而解決不了時，也許整個小組都會打退堂鼓，使小組合作學(xué)習(xí)沒有了存在的意義。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)動力低。

要想真正的學(xué)好物理，必須要學(xué)生喜歡上這一學(xué)科，不能被動的去學(xué)習(xí)，而現(xiàn)實存在的問題卻是老師不能很好的培養(yǎng)學(xué)生們的物理興趣，只是單純的將課本上的知識傳授給學(xué)生，這樣就使得學(xué)生們不能真正的掌握知識[1]。

二、初中物理實驗教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實踐策略

1.及時革新教學(xué)觀念，充分認(rèn)識合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵。

和傳統(tǒng)教學(xué)不一樣，新課改下的合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)合作性，這樣以來有助于提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識，有利于發(fā)揮出同學(xué)的團(tuán)體意識、思維性和實際操作能力，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。新課改下的合作學(xué)習(xí)有著明確的要求：教學(xué)的課堂上不是老師一味的在講，而是強(qiáng)調(diào)提高同學(xué)們的思維拓展意識和實踐動手能力，讓學(xué)生從根本上體會團(tuán)隊合作意識，而小組合作學(xué)習(xí)方式就是這一方法的具體體現(xiàn)[2]。只有運(yùn)用正確的方式方法，有助于學(xué)生之間的深層次交流和探討，才能夠激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識，對于提升學(xué)生合作意識和合作能力的培養(yǎng)有著巨大的幫助。所以，教師們要對小組合作要有一個清楚的認(rèn)識，只有這個樣才會更好地發(fā)揮它的作用。

2.加強(qiáng)師生互動，創(chuàng)造輕松的合作氛圍。

“以知識為本”的課堂教學(xué)方式，側(cè)重的是對于學(xué)生知識的灌輸，是單純的復(fù)制。從而就造成了一種氣氛壓抑的而不是團(tuán)隊合作的境界。而一切為了學(xué)生的發(fā)展的課堂教學(xué)方式，注重的是同學(xué)們的理解體會和親自實踐體驗到的樂趣。這是因為學(xué)生是具有豐富情感與認(rèn)識的人?？v使不同的科目的學(xué)習(xí)方式不太相同，但只要形式得體、氛圍輕松、有默契、對于學(xué)生尊重、有充分信任的學(xué)習(xí)環(huán)境，就是新課改理念下的課堂教學(xué)的通識。為了保證合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的有效性，老師不僅要抓住學(xué)生的主體地位，還要注重師生之間的互動。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師只是一味的采取“灌輸式”的知識傳授方式，從而忽視了學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的互動性。在合作學(xué)習(xí)的過程中，不僅需要學(xué)生的互動參與，同時也需要老師的引導(dǎo)，才能達(dá)到小組討論的目標(biāo)。師生之間的互動，不但滿足合作的需要，而且也會促進(jìn)師生的關(guān)系[3]。例如在學(xué)習(xí)“用天平測量物體的質(zhì)量”時，可以先讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實驗，在進(jìn)行實驗操作之前，老師先簡單介紹操作過程中注意的事項，同時為了提高學(xué)生對于天平的靈活運(yùn)用，可以預(yù)先演示錯誤的操作行為。通過師生互動的關(guān)系，可以幫助學(xué)生少走彎路，更能精確的達(dá)到實驗?zāi)繕?biāo)。

3.小組合作學(xué)習(xí)要方法得當(dāng)。

并不是授課過程中的每一個問題、每一個步驟都要使用這種學(xué)習(xí)方式。有些問題是學(xué)生們很容易就可以解決的，或者是一些沒有太大意義的問題，就沒有必要團(tuán)隊合作一起解決。還有，每個小組的分配，都要以學(xué)生們不一樣的能力、興趣、喜好等方面去綜合考慮。不要把基礎(chǔ)好的全分在一組中，而基礎(chǔ)差的在一組，要交叉分組，這樣不同層次的學(xué)生會有不同的看法，相互討論也會讓得到的答案更加充分，更加符合實際。老師在授課時也不要糾結(jié)每一次的討論都按照自己的意愿來進(jìn)行，應(yīng)該是把握一個大的方向，讓學(xué)生們在這個大方向里自由選擇，一千個人心中有一千個哈姆雷特，這樣才可以更大限度的去挖掘每個學(xué)生的最大潛能，適合每個學(xué)生的才是最好的，這也是從根本上讓學(xué)生學(xué)到的知識更加充實，這也是小組合作學(xué)習(xí)的意義所在[4]。再者，還可以組織小組成員親自去生活中實踐，而不僅僅被束縛在課堂中，組織外出活動等，讓學(xué)生們從另一角度去學(xué)習(xí)知識，可能也會帶來出其不意的效果。老師要把學(xué)生們當(dāng)作朋友一樣，多多與學(xué)生進(jìn)行溝通，遇到不同意見時也要考慮學(xué)生們的見解，在分組之前聽取下學(xué)生們的意見。

結(jié)語

總而言之，作為新時代的人民教師，我們要有一個新時代的眼光，跟上時代發(fā)展的步伐。初中物理教師在教學(xué)的過程中要大膽探索，教學(xué)工作切實的做到以學(xué)生為主、教師為輔，多去引導(dǎo)學(xué)生們，激勵他們發(fā)展自己的思維，通過在實驗教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)，促使他們具有團(tuán)隊意識和創(chuàng)新觀念，全面提高教學(xué)的有效性

參考文獻(xiàn)

[1]王紅.初中物理實驗教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性的思考與實踐[J].學(xué)苑教育，2016（12）：94.

[2]李華.提高初中物理教學(xué)有效性的方法[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2015（06）：124-125.

[3]譚代江.合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（02）：60-61.

[4]張瑞蘭.合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2015（07）：36.