肖林

【摘 要】在當(dāng)前新課改的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)不僅僅是傳授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，更要充分的發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。但在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往占據(jù)著課堂教學(xué)的主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。對(duì)此，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采取有效措施，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。本文就小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的策略構(gòu)建與運(yùn)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；有效教學(xué)；構(gòu)建策略；運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0153-02

引言

目前，隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷開(kāi)展，要求教師在教學(xué)中要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著重要的意義，關(guān)系著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，要注重提高課堂教學(xué)的有效性，通過(guò)采取豐富的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而促使學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師教學(xué)理念傳統(tǒng)。

小學(xué)語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)理念傳統(tǒng)、落后，教學(xué)時(shí)只會(huì)照本宣科的教教材，并且課堂教學(xué)時(shí)，仍以“教”為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，沒(méi)有學(xué)習(xí)和貫徹新時(shí)代的教學(xué)理念，內(nèi)心對(duì)新鮮事物存在抗拒心理，從而導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行聽(tīng)講和學(xué)習(xí)，無(wú)法發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而學(xué)習(xí)效率不高。

2.教師教學(xué)形式單一。

教師在教學(xué)時(shí)仍采用黑板加粉筆的教學(xué)，課堂教學(xué)枯燥、乏味，教師對(duì)教學(xué)方法缺乏有效的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，從而很難集中學(xué)生的注意力，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，久而久之，甚至出現(xiàn)厭學(xué)心理[1]。同時(shí)，教師缺乏有效的評(píng)價(jià)，使學(xué)生不能夠真正的了解自己的不足，不能有效的進(jìn)行改進(jìn)。都這影響了語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

二、小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的策略構(gòu)建與運(yùn)用

1.建立良好的師生關(guān)系。

在新課改的背景下，教師要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，首先要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。教師要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，與學(xué)生建立平等、民主、公正、和諧的師生關(guān)系，拉近教師與學(xué)生之間的距離。教學(xué)中堅(jiān)持以人為本，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人[2]。教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，真實(shí)的了解學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際水平，了解學(xué)生內(nèi)心的需求，從而在學(xué)習(xí)上和生活上，給予學(xué)生最大的幫助，成為學(xué)生的良師益友，使學(xué)生敢于主動(dòng)的與教師親近，并表達(dá)自己內(nèi)心的想法。同時(shí)，教師在教學(xué)中能根據(jù)學(xué)生不同的需求，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，更好的做到因材施教。

2.營(yíng)造良好的課堂情境，激發(fā)學(xué)生探知欲望。

教師應(yīng)該摒棄華而不實(shí)的課件，努力營(yíng)造良好的課堂氛圍。例如，在學(xué)習(xí)“小攝影師”一文中，教師可以將自己裝扮成高爾基的樣子，然后分組與學(xué)生們進(jìn)行誦讀課文，按角色扮演的方式，讓不同學(xué)生以不同的感受與老師扮演的“高爾基”進(jìn)行對(duì)話，體會(huì)文中人物情感，人物語(yǔ)言的含義。這樣情景的課堂對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)十分有吸引力，可以激發(fā)起學(xué)生們探知的欲望，活躍課堂氣氛的同時(shí)，教師的教學(xué)得到順利的進(jìn)行。良好的氛圍可以讓學(xué)生身臨其境，從而產(chǎn)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望，增強(qiáng)求知欲和自信心，進(jìn)而促進(jìn)身心的全面發(fā)展。

3.合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的要素之一。教學(xué)中教師要合理整合各種教學(xué)手段，“因材選媒”，突出多媒體的輔助教學(xué)作用，淡化其“裝飾”效應(yīng)，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的情景中經(jīng)歷探究過(guò)程，獲得理智和情感體驗(yàn)，切不可喧賓奪主，切不可忽略了學(xué)生的自我體驗(yàn)和品位[3]。曾看到一則《趙州橋》的課件，該課件以大量的圖片資料展示了趙州橋的地理環(huán)境，全貌。卻沒(méi)有用于解決課文重點(diǎn)“抓住重點(diǎn)詞句正確理解第二、三自然段的主要意思”以及難點(diǎn)“理解這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉”的內(nèi)容。運(yùn)用這種課件教學(xué)，由于忽視了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生不能深入地把握文章的主旨，頭腦中只是一些趙州橋的外觀及周圍環(huán)境的零碎畫面。在語(yǔ)文教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué)，對(duì)課堂效率的提高無(wú)疑起到了不可低估的作用。但教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，首先應(yīng)明確目的，如何才能把問(wèn)題用多媒體特有的優(yōu)勢(shì)表達(dá)清楚；其次教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教育重在對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，任何語(yǔ)言文字之外的手段都不能成為語(yǔ)文教育的主導(dǎo)性手段。

4.結(jié)合實(shí)際的生活例子，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)。

目前，很多課堂的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的生活息息相關(guān)。為此，必須要充實(shí)課堂的教學(xué)內(nèi)容，積極地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生懂得學(xué)以致用。比如，語(yǔ)文教學(xué)中的“讀和寫”，需要結(jié)合學(xué)生的生活，活躍課堂的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，教師可以結(jié)合學(xué)生的校園生活，讓學(xué)生感受到學(xué)校生活中的趣味[4]。比如，升旗儀式、大課間活動(dòng)或者小型的娛樂(lè)活動(dòng)等，都可以利用小組的形式，開(kāi)展更多課外活動(dòng)。其次，可以結(jié)合學(xué)生家庭的生活，讓學(xué)生通過(guò)親情感受到知識(shí)的樂(lè)趣。然后，教師可以結(jié)合社會(huì)生活，讓學(xué)生體會(huì)到個(gè)性化的知識(shí)特點(diǎn)。此外，教師可以利用生態(tài)環(huán)境，讓學(xué)生感受大自然的奇妙，比如，春光明媚，夏日炎炎，以及天高云淡、落葉紛飛之美等等美景，都可以作為課堂的教學(xué)素材，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要階段，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要不斷的提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)教學(xué)方法不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，從而為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)的有效性，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張明.小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的策略構(gòu)建與運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2018（27）：121-122.

[2]康緒芳.構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的有效教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2018（67）：65-66.

[3]王曉玲.小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的策略構(gòu)建與運(yùn)用[J].科普童話，2018（28）：62-63.

[4]孫艷.小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的策略構(gòu)建與運(yùn)用的幾點(diǎn)思考[J].好家長(zhǎng)，2017（65）：68-69.