劉作偉

【摘 要】小學數學教學為了順應新課改的要求，從以往的盲目向學生傳授知識向培養(yǎng)學生解決實際問題能力方向轉變，而且在選擇數學教學內容以及教學方式的時候，也逐漸在向生活化方向靠攏。本文將結合一些相關的資料，來試著分析一下小學數學生活化教學的途徑和策略。

【關鍵詞】小學數學；生活化教學；教學策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0249-02

在以往的教學中，教師更加關心的是學生是否能夠有效的應對一堂考試測驗，所以在傳授數學知識的過程中，教師也會使原本高度抽象的數學知識變得中空化，進而導致數學知識與實際生活相脫離。這樣一種教學模式與實際生活脫節(jié)，不僅使得教學基本規(guī)律被打破，還使得學生的學習數學知識的興趣有所降低，更甚的是還可能會使學生對數學知識學習產生畏懼心理，進而使得他們在運用數學知識解決實際問題的時候不夠嫻熟。這樣一種情況的出現，是不利于學生數學水平的提升的，教師必須要掌握更加有效的教學方法來對其予以改進。接下來，本文將以西師版小學數學教學內容為例，來試著探討一下應該如何在數學課堂中有效滲透“生活化”教學策略。

一、在數學課堂中有效滲透“生活化”教學理念的意義

俗話說的好，“藝術源于生活”，將“生活化”教學理念有效滲透進小學數學教學之中，對最終的教學質量以及效率都有一定的促進作用。其一，便是能夠使學生對數學知識有更加深入的理解。學生在接觸數學知識的時候，也能夠感受到這門學科對他們的邏輯思維能力是有著很高的要求的。因為數學知識的抽象性，使得一些邏輯水平不高的學生很難真正的理解透徹。所以，當教師在講解數學知識的時候有效的融合進一些“生活化”內容，能夠使學生在理解的時候更加容易一些。其二，便是能夠有效激發(fā)學生的學習熱情。教師在將“生活化”教學理念滲透進數學教學中，能夠使學生在對這些知識感覺到熟悉的情況下，對這些數學內容產生興趣，進而使得他們在學習過程中變得更加積極。而且，在解決問題的過程中，也能夠使學生認識到數學知識的實際應用價值，使他們對數學的理解以及關注度有所增強。其三，便是能夠使學生的數學應用能力以及創(chuàng)新能力得到提升。教師采用一些生活化的教學內容來指導學生的學習，能夠使學生獲取有效的實踐技能，進而使得這些數學知識能夠在實際訓練中運用得更加高效。

二、在數學課堂中有效滲透“生活化”教學理念的策略

1.使數學情境生活化。

數學知識在很大程度上是來自于生活時間的，所以在運用數學知識的時候也要回到實際的生活之中。由此，教師在教學數學知識的時候，需要將教學與實際生活有效的連接起來，讓學生能夠在已經掌握的知識與經驗的基礎上，來進行生活化情景創(chuàng)設，進而使得學生能夠從中獲取一定的成就感，從而將學生的積極性與主動性有效激發(fā)出來。

例如，以“認識圖形”這個課時的教學內容為例。教師在實際教學的過程中，為了能夠將學生的學習興趣激發(fā)出來，使整個數學課堂的教學氛圍變得更加活躍，教師可以在教學中組織游戲性的競賽。比如說以“認識四邊形”這個小節(jié)的內容為例。教師可以讓學生對自己生活中所見過的四邊形或者是長方形的物體進行回憶，并且在回憶的過程中根據這些物體的特征進行描述，然后根據學生的表述程度來對學生進行測評。通過這樣的方式，來為學生設置出一個生活化的教學情境。學生在經過這樣的引導下，可能會說，“老師，我們家吃飯的飯桌是四邊形的”，或者是“老師，我們現在使用的課本是四邊形的”。在聆聽了學生的觀點之后，教師可以再接合教學上面的內容例舉一些生活實例，比如說“我們教室的周長是多少？”在經過這樣的有效聯系生活實際之后，來使得學生的學習興趣得到提升。

2.使教學手段生活化。

所謂的教學手段，其實就是指傳授知識的方式，而隨著新課改以及素質教育的繼續(xù)深化，教師為了順應這些要求，都在對自身的教學手段進行改進。為了使課堂教學質量得到提高，教室可以采用更為生活化的教學手段，通過這樣的方式來使學生的視野得以開拓，進而使得學生的思維發(fā)展得以促進。

例如，以“軸對稱”這個課時的教學內容為例。在實際教學的時候，教師可以先引導學生對軸對稱這個概念進行感受，然后再出示一些軸對稱圖形的圖片，讓學生能夠有一個直觀的感受，從而使學生能夠對軸對稱有一個初步的了解。但是在經過這樣的教學之后，學生的思維可能還是停留在平面思維上面。為了使學生對這個小節(jié)的知識有更加深入的認識，教師可以在網上搜集一些動態(tài)的對稱圖形，然后用PPT的形式加以呈現。借由這樣的方法，既能夠使學生對這些內容快速的理解，也能夠使學生留下深刻的印象。

三、結語

總的來說，生活化教學理念對數學教學有著促進作用。因為數學知識與實際生活密不可分，所以教師在教學的時候，可以通過使數學情境生活化、使教學手段生活化，來使整個數學課堂充滿趣味性，從而使得學生的在學習數學知識的過程中，能夠更加積極主動。

參考文獻

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