文 | 田洪文

隨文練筆即課堂小練筆。它就文取材，讓學(xué)生把對課文內(nèi)容的理解和自己的所思所想相結(jié)合，通過落實語言文字訓(xùn)練，實現(xiàn)讀寫結(jié)合，提高學(xué)生對文本的理解，利于學(xué)生掌握習(xí)作技巧，積累習(xí)作素材。葉圣陶先生曾說：“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之，最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必須做到此兩點，乃為教學(xué)之成功。”隨文練筆就是讓孩子們在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中表達(dá)，在表達(dá)中感悟。那么，隨文練筆應(yīng)該追求怎樣的理想境界呢？

這種境界是真誠的

培養(yǎng)學(xué)生對真、善、美的理解與認(rèn)知，是教育的目的所在。求真就是態(tài)度認(rèn)真、情感真摯、表達(dá)真情；求善就是心地善良、善待生命、充滿愛心；求美就是美的心靈、美的追求、美的語言。習(xí)作是個體的思維過程，是作者按照自己的觀察、感受、體驗及語言習(xí)慣來完成的，是真情實感的自然流露。因此，學(xué)生的作文不可能一模一樣。教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時，不應(yīng)用固定的模式或統(tǒng)一的感情去要求學(xué)生，而是要守護好每個孩子純真的心靈和充滿童趣的話語。

這種境界是和諧的

第一是師生關(guān)系的民主與平等。與學(xué)生“商量”，是教師角色轉(zhuǎn)換的重要體現(xiàn)。營造融洽的教學(xué)氛圍，實現(xiàn)師生平等對話，有利于實現(xiàn)隨文練筆效果的最大化。 在課堂上，教師可以和學(xué)生“商量”寫什么、怎么寫、怎么改、怎么評； 可以和學(xué)生一起寫，同一個題目也好，不同的題目也罷，寫完后念給學(xué)生聽，并聽聽學(xué)生對文章的品評。只有與學(xué)生一起“摸爬滾打”，教師才能調(diào)動起學(xué)生仿寫表達(dá)的激情，才能洞察到學(xué)生的所思所感、所好所惡。

第二是同學(xué)之間的合作與激勵。小伙伴之間的思維碰撞，會迸發(fā)出智慧的火花。其中，動筆前的切磋討論，定稿后的互評互改，對優(yōu)秀作文的典型分析，都是行之有效的好做法。如今，同學(xué)們把彼此之間的交流、討論甚至批評都化為一種快樂的分享，在互動中開闊了眼界，增長了知識。

第三是隨文練筆要求的簡明與寬松。教師教學(xué)生作文，從學(xué)到仿，由仿到練，從練到會，大到觀點態(tài)度、立意謀篇，小到標(biāo)點符號、書寫格式等，都應(yīng)考慮周全。隨文練筆的要求應(yīng)簡明，利于遵循； 宜寬松，利于掌握； 要貼近實際，不搞“高空作業(yè)”。

這種境界是愉悅的

要想“自能作文，不待老師改”，離開興趣和快樂是絕對辦不到的。讓學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生興趣，在習(xí)作中獲得快樂，最行之有效的方法就是鼓勵——鼓勵讀書，鼓勵觀察，鼓勵想象，鼓勵動筆，鼓勵成功。多讀書才能豐富知識，增加積累； 多觀察才能發(fā)現(xiàn)生活，思考生活；多想象才能鍛煉思維，開拓創(chuàng)新； 多動筆才能自悟其理，自得其道； 多成功才能激勵自己奪取更大的成功。

這種境界是藝術(shù)的

隨文練筆，主要是喚醒學(xué)生的心靈及情感，同時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)思、學(xué)習(xí)修改，在閱讀和練筆兩方面給學(xué)生以引導(dǎo)和幫助，使其逐步走上“自能作文，不待老師改”的成才之路。這就需要教師在教學(xué)中，運用創(chuàng)設(shè)情境的藝術(shù)、激發(fā)興趣的藝術(shù)、命題的藝術(shù)、指導(dǎo)的藝術(shù)、批改的藝術(shù)、講評的藝術(shù)等，讓教育打動心靈，讓習(xí)作成為審美的過程。

隨文練筆教學(xué)創(chuàng)新的目標(biāo)就是追尋并達(dá)到真誠、和諧、愉悅、藝術(shù)的理想境界。在這種境界中成長起來的學(xué)生，必然能做到“自能作文，不待老師改”，在習(xí)作之外發(fā)現(xiàn)更加有趣、更加多彩的新世界。