周志鵬

（廣州工商學(xué)院，廣東 廣州 510850）

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，對(duì)高校思想政治教育產(chǎn)生了重要影響。一方面給高校思想政治教育帶來了機(jī)遇，另一方面也對(duì)高校思想政治教育提出了新的挑戰(zhàn)。特別是新形勢(shì)下，高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)瓶頸期，如何突破傳統(tǒng)上簡(jiǎn)單地把網(wǎng)絡(luò)與高校思想政治教育相結(jié)合，使網(wǎng)絡(luò)在高校思想政治教育中發(fā)揮真正的作用是本文研究的重點(diǎn)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下民辦高校思想政治教育的困境

（一）網(wǎng)絡(luò)與民辦高校思想政治教育的“形合神離”

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)給民辦高校思想政治教育提供了新思路、新方法，用好網(wǎng)絡(luò)可以使高校思想政治教育取得事半功倍的效果。但從整個(gè)高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育來看，還是傳統(tǒng)的教育模式在發(fā)揮著主要作用。現(xiàn)在，高校運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行思想政治教育基本停留在配合課堂教授或作為課堂延伸。網(wǎng)絡(luò)上也出現(xiàn)了眾多教育軟件或平臺(tái)，例如“云班課”“雨課堂”“OOC”“網(wǎng)絡(luò)直播課”等，在探索網(wǎng)絡(luò)思想思想政治教育方面取得了重要成果。但不難發(fā)現(xiàn)，這些教學(xué)軟件或平臺(tái)一直游離于大眾教育之外，很多高校也模仿進(jìn)行了試點(diǎn)，但總體來說取得效果的高校偏少。換句話說，互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)品與高校思想政治教育在多數(shù)情況下僅僅是在形式上的結(jié)合；這種情況是大多數(shù)高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的發(fā)展現(xiàn)狀。由于受大環(huán)境的影響，特別是4G網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，5G時(shí)代又即將來臨，在一定程度助推了信息化高校的建設(shè)。但是，無論是4G還是5G時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都是一種輔助性工具，本質(zhì)還在于教師，如果沒有一支專業(yè)知識(shí)過硬的教師隊(duì)伍，無論運(yùn)用什么樣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，高校思想政治教育也還是換湯不換藥，僅僅是轉(zhuǎn)變一下知識(shí)的呈現(xiàn)形式而已。所以，網(wǎng)絡(luò)與民辦高校思想政治教育的“形合神離”現(xiàn)象是眼下民辦高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育存在的主要問題。

（二）民辦高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

網(wǎng)絡(luò)思政教育需要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)信息傳播與交流互動(dòng),思政網(wǎng)站的內(nèi)容、形式等直接影響著思政教育質(zhì)量。無論是傳統(tǒng)的課堂講授還是網(wǎng)絡(luò)直播課程，亦或是現(xiàn)在的MOOC等，都是進(jìn)行有效思想政治教育的工具，但高校思想政治教育效果的提升最終還是要放在教學(xué)內(nèi)容和教師本身上，偏離了二者的教育都將是舍本逐末，最終也達(dá)不到提高高校思想政治教育效果的目的。同樣，民辦高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育也是如此，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)僅僅是適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)與生活方式的變化應(yīng)用而生的一種新式學(xué)習(xí)平臺(tái)，但其本質(zhì)是不變的，仍然是借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生施加一定的影響，從而達(dá)到高校思想政治教育的目的。但反觀現(xiàn)在高校的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，特別是民辦高校，雖然也在積極地打造網(wǎng)絡(luò)思政的平臺(tái)，但是過分注重形式而忽略內(nèi)容的做法其最終是達(dá)不到預(yù)期的目的。所以，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)只是途徑，關(guān)鍵還要進(jìn)行內(nèi)容創(chuàng)新。

（三）思政教師網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)普遍不高

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育成功的關(guān)鍵在于：扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、一定的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的能力以及把二者結(jié)合起來的創(chuàng)新力。這三項(xiàng)能力是提高高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育有效性的關(guān)鍵。對(duì)于大部分思政教師來說，專業(yè)素養(yǎng)往往毋庸置疑，因?yàn)檫@一點(diǎn)在入職環(huán)節(jié)已經(jīng)得到了驗(yàn)證。關(guān)鍵的問題還在于教師的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的高低，中青年教師由于伴隨著網(wǎng)絡(luò)發(fā)展而成長(zhǎng)，其網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)相對(duì)較好，但對(duì)年紀(jì)偏大的教師，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)就有待商榷，有的甚至連基本的多媒體課件制作都不能勝任，更不用說創(chuàng)新。特別是民辦高校中，這種情況更加嚴(yán)重。由于民辦高校辦學(xué)的特殊性，其往往會(huì)聘請(qǐng)大量具有高級(jí)職稱的退休教師，這一部分教師雖然具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和科研能力，但在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中往往寸步難行。就拿筆者所在的高校，就有近一半的教師是50歲以上的老教師。所以，這樣必然影響網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的推進(jìn)與發(fā)展。

二、借用“云班課”進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的優(yōu)勢(shì)

（一）打破傳統(tǒng)思想政治教育的時(shí)空限制

傳統(tǒng)高校思想政治教育是一種限定在特定時(shí)間和空間范圍內(nèi)的教育，其最大的缺點(diǎn)是受上課時(shí)空的限制，導(dǎo)致思想政治教育的效果下降。“云班課”正是基于這一點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)思想政治教育的時(shí)空限制，把思政課堂延伸到課外，延伸到學(xué)生的生活中，通過“云班課”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使學(xué)生與教師之間的交流不再受限于時(shí)空的限制，從而延伸課堂教育。

（二）打破傳統(tǒng)思想政治教育的師資限制，提高教學(xué)效率

一直以來，高校思政教育都是以大班教學(xué)為主，這也直接反應(yīng)了高校思政教師資源缺乏的現(xiàn)狀。按照中央宣傳部、教育部制定《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》中要求，本科和?？圃盒７謩e嚴(yán)格按照1:350-400和1:550-600的師生比配足配強(qiáng)專職教師。而這個(gè)規(guī)定是對(duì)于所有高校和所有專業(yè)的平均水平，具體到思政教師和學(xué)生的比例往往會(huì)更大。再加上民辦高校還要估計(jì)經(jīng)濟(jì)效益，這也是推動(dòng)民辦高校師生比偏高的主要原因。而過高的師生比往往對(duì)教育效果產(chǎn)生很大影響，所以對(duì)于民辦高校來說，亟待解決過高師生比問題。而“云班課”平臺(tái)的誕生，對(duì)于解決民辦高校思政教師資源缺乏的問題有很大幫助。因?yàn)橥ㄟ^“云班課”以互聯(lián)網(wǎng)為依托，很好地利用了網(wǎng)絡(luò)傳播模式，其在節(jié)省教師資源、提高資源利用率方面有很大的優(yōu)勢(shì)。

（三）打破傳統(tǒng)思想政治教育的枯燥性，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高校教育不斷與信息技術(shù)融合，這在一定程度上促進(jìn)了思政教育的發(fā)展；但同時(shí)也要看到這個(gè)融合僅僅是表面的，特別是多媒體課件的運(yùn)用，這并沒有從根本上改變思政教學(xué)，其本質(zhì)僅僅是把傳統(tǒng)在黑板上呈現(xiàn)的內(nèi)容提前放到多媒體課件里，所以改變的僅僅表現(xiàn)形式，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性方面作用有限。其根本原因還在于沒有遵守教育規(guī)律。因?yàn)閷W(xué)生是具有能動(dòng)性的人，新奇的教學(xué)形式僅僅只能吸引學(xué)生一段時(shí)間，如果在這一段時(shí)間里沒有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，熱情之后學(xué)生又將復(fù)歸原樣。這主要是因?yàn)橥庖蚴亲兓臈l件,內(nèi)因是變化的根據(jù),外因通過內(nèi)因而起作用。所以，要想激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，就必須尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。而人是實(shí)踐的動(dòng)物，讓學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中來，使學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用“云班課”平臺(tái)，可以很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的參與；“云班課”平臺(tái)不僅僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的課堂互動(dòng)，還可以實(shí)現(xiàn)課外的互動(dòng)。這種參與感是由人類的本質(zhì)所決定的。所以，通過“云班課”平臺(tái)，打破了思政教學(xué)的枯燥性，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，這對(duì)提高思政教育效果有很大幫助。

三、基于“云班課”的民辦高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育路徑創(chuàng)新措施

（一）提高民辦高校教師專業(yè)素養(yǎng)是關(guān)鍵

高校思政教育由于其特殊的輸出性和影響性，決定了思政教育的關(guān)鍵在教師。因?yàn)椤霸瓢嗾n”等教學(xué)平臺(tái)只是輔助教學(xué)的工具，教師對(duì)知識(shí)的把握才是源頭。無論有多么的吸引學(xué)生的教學(xué)載體，如果沒有豐富的內(nèi)容作為填充，再優(yōu)秀的載體也將被淘汰。所以必須抓好源頭建設(shè)，要不斷地提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。一方面，教師的專業(yè)素養(yǎng)影響了教師的教學(xué)模式和教學(xué)風(fēng)格，而這兩點(diǎn)對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有重要影響。但是我們要看到，無論是教學(xué)風(fēng)格還是教學(xué)模式僅僅是表面的東西，關(guān)鍵還是教師的專業(yè)素養(yǎng)；另一方面，“云班課”等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)都是基于互聯(lián)網(wǎng)的手機(jī)和電腦平臺(tái)，這就決定了教師必須不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的需要。

（二）轉(zhuǎn)變民辦高校學(xué)生思維是重點(diǎn)

從傳播學(xué)角度說，思政教育其實(shí)就是在不斷地傳播信息然后反饋的過程。雖然教師處于信息源的位置上，對(duì)思政教育效果起到關(guān)鍵性的作用，但如果沒有信息的接受者的反饋，思政教育也將淪為知識(shí)的傳播器而不是思想的影響者。所以，學(xué)生對(duì)思政教育的認(rèn)同是做好高校思政教育的關(guān)鍵。但是由于網(wǎng)絡(luò)思政一直以來沒有受到足夠的重視，于是就出現(xiàn)了投入很大、產(chǎn)出很小的尷尬境地。所以在做好教師思想轉(zhuǎn)變工作的同時(shí)，積極促進(jìn)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)變是重點(diǎn)。首先，教師要積極地重新定位自己的課程，因?yàn)榛诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的授課在互動(dòng)交流等環(huán)節(jié)異于傳統(tǒng)的上課模式，這就要求教師要有針對(duì)性地做出設(shè)計(jì)，以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代和學(xué)生的需要。其次，要積極引導(dǎo)學(xué)生，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)和實(shí)體教育的混合教育模式，積極地參與到網(wǎng)絡(luò)思政教育中來。思政教育最為根本的目的就是使學(xué)生建立起正確的自身的價(jià)值觀體系，而價(jià)值觀體系的建立不僅僅是通過理論的學(xué)習(xí)，更需要學(xué)生通過自己的實(shí)踐來不斷建立。所以，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的構(gòu)建有重要意義，同時(shí)也有利于提高思政教育效果。

（三）改革民辦高校思政教育評(píng)價(jià)制度是重要方法

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育在根本上還是通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及其社會(huì)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，最終達(dá)到影響學(xué)生，使學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的目的。民辦高校由于其學(xué)生的特殊性，決定了民辦高校推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育更有優(yōu)勢(shì)，但要想很好地推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的改革，必須同時(shí)對(duì)思政教育評(píng)價(jià)制度進(jìn)行改革。民辦高校由于具有很大的辦學(xué)自主性，所以在評(píng)價(jià)制度的改革上具有公辦高校所不具有的優(yōu)勢(shì)。

1.利用好“云班課”等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高評(píng)價(jià)的全面性。傳統(tǒng)的思想政治教育評(píng)價(jià)往往重知識(shí)性評(píng)價(jià)而輕德育評(píng)價(jià)，這也是為什么很長(zhǎng)一段時(shí)間以來大學(xué)生整體創(chuàng)新能力低下的原因之一。所以，為適應(yīng)新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)思想政治教育發(fā)展的需要，民辦高校要積極推進(jìn)教育評(píng)價(jià)機(jī)制改革，積極借助“云班課”等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制的改革。例如，可以把學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的在線時(shí)間、發(fā)言次數(shù)、學(xué)生互評(píng)等指標(biāo)作為平時(shí)成績(jī)的參考。

2.利用“云班課”等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，豐富評(píng)價(jià)的內(nèi)容。傳統(tǒng)思想政治教育評(píng)價(jià)更偏重于對(duì)書本知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解，這在一定程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生囿于書本的范圍學(xué)習(xí)。而通過“云班課”等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以打破傳統(tǒng)思政課本作為思政課教學(xué)唯一依據(jù)的現(xiàn)狀，極大豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了思政教育和時(shí)代的聯(lián)系。與此對(duì)應(yīng)，基于“云班課”平臺(tái)的評(píng)價(jià)內(nèi)容也豐富了，由傳統(tǒng)的單一對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握、平時(shí)作業(yè)等的考察，豐富為包括知識(shí)點(diǎn)、平時(shí)作業(yè)、對(duì)國(guó)家大政方針的認(rèn)識(shí)與理解等，甚至包括了學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)等，都在思政教育評(píng)價(jià)的范圍之內(nèi)。所以，通過豐富評(píng)價(jià)的內(nèi)容，適應(yīng)了新時(shí)期培養(yǎng)全面發(fā)展的人的需要，對(duì)推動(dòng)民辦高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育意義重大。

總之，“云班課”等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，給民辦高校思想政治教育帶來了發(fā)展的契機(jī)，同時(shí)也存在諸多困難。例如，網(wǎng)絡(luò)思政對(duì)民辦高校的教學(xué)硬件投入等要求相對(duì)較高，這就需要民辦高校統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益，在兼顧經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)不斷推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)思政教育的改革與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱宏霜.高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的實(shí)踐路徑[J].新聞戰(zhàn)線,2016(3x).

[2]王建紅,高鵬飛.本科院校思政課師生比計(jì)算模型的幾種變形及啟示[J].華北電力大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2016（5）.

[3]毛澤東.毛澤東選集（第一卷）[M].北京:人民出版社,1951.

[4]徐俊.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下學(xué)生思政教育的情理互動(dòng)機(jī)制研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）,2014，27（2）:66-68.