山西省臨汾市古縣第一中學(xué) 吳生安

寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，但是從實際的情況來看，高中語文的寫作教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，無論是學(xué)生還是教師對寫作教學(xué)的重視程度都不夠，學(xué)生普遍缺乏寫作興趣，一般都是被動寫作，作文訓(xùn)練方法比較僵化和單一，導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平不理想。針對這種情況，教師一定要思考如何采取有效的措施來提高作文的有效教學(xué)。

1.高中作文有效教學(xué)的指導(dǎo)策略

1.1 將寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)有效融合

在高中語文的教學(xué)中，教學(xué)課時有限，專門寫作教學(xué)的課時比較少，而閱讀和寫作之間的聯(lián)系非常緊密，因此，教師可以加強寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)的有效融合，重視閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生積累寫作素材。高中語文每一篇課文都是經(jīng)過精挑細選的優(yōu)秀文章，很具有思想性，無論是語言形式還是思想內(nèi)容都對學(xué)生具有啟發(fā)性，在閱讀教學(xué)中學(xué)生能夠吸取有效的知識，借鑒語言形式和思想內(nèi)容，并建立文化語境[1]。因此，在閱讀教學(xué)中教師要針對性指導(dǎo)學(xué)生寫作，教材中的課文就是學(xué)生作文素材的重要來源，從寫作的遣詞造句到局部謀篇都能夠提供示范。例如，在學(xué)習(xí)魯迅的《風(fēng)箏》這篇課文時，這是一篇記敘文，而記敘文在高中作文中非常常見，所以教師就可以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略記敘文的寫作手法，了解記敘文寫作不僅可以寫事情，還可以圍繞中心來展開各種側(cè)面描寫，抒發(fā)不同的情感。在學(xué)習(xí)《大堰河——我的保姆》時，可以引導(dǎo)學(xué)生借鑒文中對比、想象和聯(lián)想等手法。

1.2 指導(dǎo)學(xué)生隨筆寫作

隨筆寫作是一種有效的作文教學(xué)策略，對培養(yǎng)提升自己的寫作能力有很大的作用。高中作文教學(xué)中的隨筆并不是隨意的，而是一種小散文，其形式非常活潑和多樣，篇幅一般比較短小和精悍，雖然高中作文沒有這種形式，但是通過隨筆寫作卻能夠有效提升學(xué)生的寫作水平。隨筆寫作能夠幫助學(xué)生積累豐富的寫作材料，很多學(xué)生面對寫作時無從下手都是因為沒有素材可寫，而隨筆主要記錄生活中的點點滴滴，讓學(xué)生將生活中發(fā)生的事或者閱讀的好書等記錄下來，這個過程讓學(xué)生更用心關(guān)注現(xiàn)實生活和各種事情，并從中積攢素材，而這些素材就能夠給學(xué)做創(chuàng)造條件，避免學(xué)生寫作是無話可寫[2]。另外，隨筆寫作還能夠幫助學(xué)生掌握寫作技巧和技法，如果學(xué)生一有感悟或者想法就馬上寫隨筆，經(jīng)過長時間的積累，學(xué)生在不斷、反復(fù)寫作中，自然能夠提升寫作技法，寫法會不斷求新而得到提升。

1.3 聯(lián)系實際生活來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感

寫作是一門藝術(shù)，而藝術(shù)源于生活并高于生活，因此，高中作文教學(xué)中教師可以聯(lián)系學(xué)生的實際生活來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。在高中階段的作文教學(xué)中，記敘文和議論文是最常見的寫作題材，而對于記敘文來說，要寫好記敘文，就要求學(xué)生要多關(guān)注身邊的事情，從身邊的小事出發(fā)引發(fā)思考，得到啟發(fā)。因此，教師可以多布置一些和實際生活息息相關(guān)的小事情來讓學(xué)生進行寫作，以此來培養(yǎng)學(xué)生對生活的表達力和觀察力，讓學(xué)生能夠從生活中獲得更多的啟迪。對于議論文來說，教師一樣可以從身邊的事情出發(fā)，結(jié)合生活現(xiàn)象來組織學(xué)生討論和思考，進行論述，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，同時培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能。

2.高中作文有效教學(xué)的原則

2.1 主體性原則

在高中作文教學(xué)中，要想提高教學(xué)的有效性，就要求教師要遵循主體性的原則，只有體現(xiàn)學(xué)生的主體性才能更好地鍛煉學(xué)生的能力。高中階段的學(xué)生知識積累已經(jīng)比較豐富，并且初步形成了自己的人生價值觀念，這個階段可以開展對學(xué)生的思維有效訓(xùn)練，通過各種各樣的方法和訓(xùn)練模式來引導(dǎo)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的思維水平。作文教學(xué)中要加強對學(xué)生語言應(yīng)用綜合能力的訓(xùn)練，同時也要加強對學(xué)生思維水平的訓(xùn)練，可以通過展示一些小故事來引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，表達自己的觀點，鍛煉學(xué)生的思維。

2.2 實踐性原則

高中作文教學(xué)還應(yīng)該遵循實踐性原則，注重學(xué)生的寫作訓(xùn)練，而并非只是簡單地將寫作技法、技巧和方法等傳授給學(xué)生。教師要指導(dǎo)學(xué)生從生活中積累更多的經(jīng)驗，寫作文需要不斷更新材料，要求學(xué)生將自己真摯的感情和獨特的感受表達出來，所以教師一定要多給學(xué)生提供一些訓(xùn)練和實踐的機會。

2.3 開放性原則

目前高考中的語文作文題目和題材越來越開放，因此教師在作文教學(xué)過程中也要遵循開放性原則，采用更為開放的教學(xué)方法和教學(xué)模式，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，注重和學(xué)生之間開展平等的對話和交流[3]。另外，寫作教學(xué)的內(nèi)容和材料也應(yīng)該體現(xiàn)開放的特點，教師要摒棄那些陳舊的教學(xué)素材，引入新材料，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，尊重學(xué)生的看法，通過開放的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容來鍛煉學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，在寫作時才能求新和創(chuàng)新。

【結(jié) 語】

高中作文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在實際的作文教學(xué)中，教師要遵循主體性原則、實踐性原則和開放性原則，將寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)有效融合，在閱讀中幫助學(xué)生積累寫作素材，提升寫作技法。此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生隨筆寫作，聯(lián)系實際生活來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，多給學(xué)生提供實踐的機會，讓學(xué)生在練習(xí)中提升寫作水平和寫作能力。